【文章內(nèi)容簡介】 （通過自評(píng)和他評(píng)，填好活動(dòng)探究記錄卡。），開闊視野，談收獲導(dǎo)言：海洋植物與海洋動(dòng)物共同構(gòu)成了多姿多彩的海洋生物世界，而海洋動(dòng)物中的一些奇特現(xiàn)象，尤其令人嘆為觀止，同學(xué)們有興趣跟老師去看看嗎？（多媒體課件顯示資料：奇特的海洋動(dòng)物）師：海洋生物中蘊(yùn)含著無窮無盡的秘密，今天我們了解的只是滄海一粟。同學(xué)們?nèi)绻信d趣想知道更多的課外知識(shí)，可以上“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”去自由瀏覽，還可以跟其他小朋友進(jìn)行交流呢。，教師滲透環(huán)保教育（讓學(xué)生感受到海洋生物的多樣性，激發(fā)熱愛環(huán)境，保護(hù)海洋的情感。）教學(xué)反思：第九課 森林里的動(dòng)物活動(dòng)目標(biāo)　　，愛護(hù)動(dòng)物的情感?！　?，初步了解森林被毀壞的后果，有初步的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)森林里的動(dòng)物。了解森林被毀壞的后果，有初步的環(huán)保意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：掛圖、頭飾、音樂活動(dòng)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣　　小朋友，你們知道嗎？昨天晚上啊周老師做了一個(gè)夢，你們想知道是誰嗎？（想）夢見了美麗的白雪公主，他告訴周老師在一片茂盛的大森林里，有一個(gè)蘑菇屋，那個(gè)蘑菇屋可神奇了，它不但能讓我們和許多小動(dòng)物做朋友、玩游戲，還能讓我們認(rèn)識(shí)一些我們以前沒見過的動(dòng)物，你們想不想去看看那?。ㄏ耄┠蔷妥屛覀冸S著音樂出發(fā)吧！快看蘑菇屋到了，看看是誰在歡迎我們呢？（長頸鹿）　?。ㄐ∨笥眩瑲g迎你們來到蘑菇屋，我的朋友們等了你們好久了，快去看看它們吧?。ǔ鍪緬靾D）　　二、感知特征，描繪形象　　，你們都看到了誰呀？它們長的什么樣？它們?cè)趺礃幼呗罚肯矚g吃什么？　　？　　　　同學(xué)們，你們喜歡它們嗎？現(xiàn)在我們和它們開個(gè)聯(lián)歡會(huì)吧！老師這里有一些動(dòng)物的頭飾，小朋友要扮演你頭飾上的動(dòng)物朋友，你可以用你的動(dòng)作、叫聲來表演動(dòng)物朋友?！　∪⒉孪?、討論　　，我們回座位休息一會(huì)。　?。ǚツ韭?、槍聲）　　小朋友聽這是什么聲音，這些聲音對(duì)森林意味著什么？（看掛圖）這些小動(dòng)物為什么哭了？　　，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)動(dòng)物的家？　　四、幼兒繪畫：美麗的森林　　五、延伸活動(dòng)：今天這么高興，讓我們一起到森林里做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士吧！教學(xué)反思：第十課 珍稀動(dòng)物教學(xué)目標(biāo)：。，提高保護(hù)生物多樣性的公民意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：。課前準(zhǔn)備：，以及珍稀動(dòng)植物的圖片和資料。2,.收集保護(hù)生物多樣性的資料以及熟悉的城市的生物面臨威脅的資料。教學(xué)過程：教師：生物的多樣性讓這個(gè)世界充滿了生機(jī)，但他們目前的生存正面臨著很大的威脅。下面就請(qǐng)學(xué)生們把你們了解的情況展示出來。一、展示生物的照片。（生存環(huán)境，歷史情況，現(xiàn)狀等，介紹四到五種珍稀動(dòng)物的情況）。學(xué)生：分析珍稀動(dòng)物中的幾種動(dòng)物的生存環(huán)境，面臨滅絕的原因，歸納環(huán)境被破壞，生物多樣性面臨威脅的原因。學(xué)生：介紹外來物種對(duì)本地生物的影響，說明外來物種的入侵，對(duì)生物多樣性的影響。教師：與學(xué)生一起歸納生物多樣性受到影響的原因。生物的多樣性目前受到如此的影響，很重要的一個(gè)原因就是我們?nèi)祟惖钠茐模覀內(nèi)祟悜?yīng)該怎樣改變這樣一個(gè)現(xiàn)狀呢？二、討論保護(hù)生物多樣性的方法。教師：重點(diǎn)介紹就地保護(hù)和遷地保護(hù)動(dòng)物的情況。生活中也有許多破壞生物多樣性的情況。學(xué)生：舉例并討論其中一兩個(gè)問題的解決方法。引言：生物的多樣性讓這個(gè)世界充滿了生機(jī)，但他們目前的生存正面臨著很大的威脅。很多學(xué)生熱愛大自然、關(guān)心動(dòng)物，他們收集了大量的資料，下面請(qǐng)學(xué)生們來介紹這些生物。學(xué)生A：（展示大熊貓的圖片）在中國青藏高原東部邊緣，四川盆地西緣一帶的高山深谷之中，生活著舉世聞名的稀世珍寶——大熊貓。大熊貓是中國特產(chǎn)的野生動(dòng)物，歷來被譽(yù)為珍稀奇獸，是吉祥友誼的象征，是和平友好的使者。而今，作為國寶的大熊貓更被擁戴為現(xiàn)代世界的動(dòng)物明星，全球野生生物保護(hù)的標(biāo)志和旗幟。據(jù)調(diào)查，如今僅有不到1000只大熊貓分布于秦嶺南坡、岷山、邛崍山和大、小相嶺及涼山6個(gè)山系，并且被分割成近20塊孤立的種群。由于森林不斷采伐，從50年代到90年代，僅40年，大熊貓的棲息地被吞噬了4/5。這對(duì)于大熊貓的生存構(gòu)成了極大的威脅。大家看，圖中幼小的大熊貓似乎在問媽媽：我們還能象祖輩那樣去走親戚嗎？學(xué)生B：不行，他們現(xiàn)在分布在孤立的區(qū)域內(nèi)。教師：學(xué)生們想一想，大熊貓的現(xiàn)狀的主要是由什么原因造成的？學(xué)生：因?yàn)槿祟惖牟粩嗫撤ィ斐缮值臏p少。學(xué)生C：學(xué)生們知道現(xiàn)在世界上最大的兩棲動(dòng)物是什么嗎？學(xué)生：提起大鯢，您也許陌生，但談到娃娃魚，您或許有所耳聞了。你可曾想到它的祖先是比我們?nèi)祟惛爬系牡厍蚓用瘛?億5千萬年的自然選擇和進(jìn)化演繹，娃娃魚無疑是幸運(yùn)兒。至今，在貫穿中國黔、湘、鄂、川、秦的狹長弓形地域及長江中下游部分地域的石灰質(zhì)山區(qū)，人跡罕至的山林溪流中，娃娃魚依然以王者的姿態(tài)盤踞在水域生態(tài)食物鏈金字塔的頂端。它是從水生到陸生過渡的典型兩棲動(dòng)物，在生物進(jìn)化史上有著劃時(shí)代的意義，具有極高的研究價(jià)值。大鯢作為一種傳統(tǒng)的名貴藥用動(dòng)物，歷代多有記載。大鯢也是一種食用價(jià)值極高的經(jīng)濟(jì)動(dòng)物。大鯢肉蛋白含有17種氨基酸，其中包括8種人體必需氨基酸。%，%，其EAAI指數(shù)明顯高于牛肉和梅花肉。也許，大鯢如此多的功用正是它不幸命運(yùn)的開始。教師：是什么原因造成古老的王者，造成今天的悲慘命運(yùn)呢？學(xué)生：人類的濫捕濫殺。（展示我國一級(jí)保護(hù)動(dòng)物、植物和部分二級(jí)保護(hù)生物的名單和圖片）三、生物多樣性面臨威脅的因素。學(xué)生：①生存環(huán)境的改變和破壞。②人類的濫捕濫殺。③環(huán)境的污染。教師：同學(xué)們說得很好，除了同學(xué)們所說的以外，生物的多樣性還受到了那些威脅呢？學(xué)生：閱讀書上資料。學(xué)生：外來物種的侵入是造成生物多樣性滅絕的另一個(gè)重要因素。教師：為什么外來物種的入侵會(huì)影響其他物種的生存呢？學(xué)生：生態(tài)系統(tǒng)是經(jīng)過長期進(jìn)化形成的，系統(tǒng)中的物種經(jīng)過上百年、上千年的競爭、排斥、適應(yīng)和互利互助，才形成了現(xiàn)在相互依賴又互相制約的密切關(guān)系。一個(gè)外來物種引入后，有可能因不能適應(yīng)新環(huán)境而被排斥在系統(tǒng)之外，必須要有人的幫助才能勉強(qiáng)生存；也有可能因新的環(huán)境中沒有相抗衡或制約它的生物，這個(gè)引進(jìn)種可能成為真正的入侵者，打破平衡，改變或破壞當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。教師：你們還知道哪些外來物種對(duì)生態(tài)造成的威脅嗎？學(xué)生：薇甘菊、水花生、歐洲鰻。學(xué)生：我國最近很多城市引進(jìn)國外的草種和觀賞植物，也會(huì)給我國的物種產(chǎn)生威脅嗎？教師：這個(gè)問題已經(jīng)引起了人們的關(guān)注，的確存在著可能性，所以人們?cè)噲D在尋找一個(gè)更好的方法來解決這個(gè)問題。人類的活動(dòng)使生物的多樣性受到了影響，我們?nèi)祟愐彩艿搅舜笞匀坏膽土P，人類怎樣才能挽回影響，讓我們與生物一起和平共處地在地球上生存和繁衍下去。學(xué)生：讓人們不要濫砍濫伐，砍伐者給予處罰。讓人民不要隨意地引進(jìn)各種物種，而是要充分的開發(fā)當(dāng)?shù)氐馁Y源，合理的引進(jìn)。開展動(dòng)物多樣性保護(hù)的宣傳和教育。開展動(dòng)物多樣性的研究和保護(hù)。制定和執(zhí)行保護(hù)生物多樣性以及保護(hù)環(huán)境的一寫相關(guān)的法律法規(guī)。教師：同學(xué)們說的都很好，人類現(xiàn)在也要進(jìn)行不懈的努力，才能把生物從危險(xiǎn)的狀況中拯救出來。同學(xué)們討論的都的保護(hù)生物多樣性的方法，總的來說就是保護(hù)生物生活的環(huán)境，同學(xué)每想一想，怎樣才能讓生物生活在他們適宜的環(huán)境中呢？學(xué)生：建立自然保護(hù)區(qū)。如果它的環(huán)境已經(jīng)破壞得很嚴(yán)重，我們就要建立新的環(huán)境。教師：對(duì)，這種方式我們叫“遷地保護(hù)”，我國現(xiàn)在的許多動(dòng)物園、植物園、水族觀和瀕危繁殖中心都是通過這種方式來進(jìn)行保護(hù)的。大家想一想，這兩種方式中，最好的是什么方式呢？學(xué)生：建立自然保護(hù)區(qū)。教師：你們知道我國有哪些自然保護(hù)區(qū)？學(xué)生：臥龍自然保護(hù)區(qū)、扎龍自然保護(hù)區(qū)、長白山自然保護(hù)區(qū)、大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)……教師：我國目前有自然保護(hù)區(qū)一千五百多處，其中張家界、九寨溝和黃龍等3處自然保護(hù)區(qū)被列為世界自然遺產(chǎn)地。為什么建立自然保護(hù)區(qū)對(duì)生物的多樣性能夠進(jìn)行很好的保護(hù)？學(xué)生：它們是“天然基因庫”“天然的實(shí)驗(yàn)室”“活的自然博物館”四、辯論：怎樣建立自然保護(hù)區(qū)？五、教師小結(jié)：：我們看到這樣的結(jié)局非常的滿意。說明只要我們共同努力，一定可以給生物提供更好的生存環(huán)境，保護(hù)生物的多樣性。教學(xué)反思：第二單元 水與溶解第十一課 自然界中的水學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知道水的組成2.知道水的凈化原理,了解軟水、硬水的區(qū)別。3.知道水體污染與水資源的保護(hù)。4.學(xué)會(huì)過濾操作。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1．認(rèn)識(shí)水的組成2．水的來源、危害、防治和凈化學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從元素的角度理解水的組成教學(xué)過程一、引入：沒有水就沒有生命[問題情景]？它有些什么性質(zhì)？？、冰和水蒸氣相互之間是如何轉(zhuǎn)化的？？你能用事實(shí)證明你的觀點(diǎn)嗎？[學(xué)生交流]同桌的同學(xué)間互相討論與交流，然后回答問題2二、師生互動(dòng)：探究一:水的組成[提出問題]水是如此重要,究竟是由什么組成的?[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]將水電解(可提示學(xué)生回憶：碳酸氫銨的分解，由產(chǎn)物可推知碳酸氫銨的組成元素，也許學(xué)生會(huì)提出用加熱使水分解的方法，教師可給予引導(dǎo))[演示實(shí)驗(yàn)]電解水實(shí)驗(yàn)[觀察現(xiàn)象]指導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象并能如實(shí)記錄：[教師設(shè)疑]電源兩極的玻璃管內(nèi)是什么氣體[學(xué)生討論]可能有多種答案[演示實(shí)驗(yàn)]氫氣燃燒并驗(yàn)證產(chǎn)物[學(xué)生整理]將以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反應(yīng)的文字表達(dá)式進(jìn)行整理，[教師講解]這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可用于氫氣的檢驗(yàn)[演示實(shí)驗(yàn)]檢驗(yàn)電源兩極的玻璃管內(nèi)氣體[師生總結(jié)]與電源負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)氣體是氫氣， 與電源正極相連的玻璃管內(nèi)氣體是氧氣， 且體積比為2∶1[學(xué)生整理]電解水反應(yīng)的文字表達(dá)式。[教師設(shè)疑]這個(gè)文字表達(dá)式說明水是由什么組成的？[教師講解]水是一切生命的源泉，雖然地球被稱為水球，但是真正可利用的淡水資源并不充裕，而且全世界水分布不均勻，因此水并不是取之不盡用之不竭的，我們要節(jié)約用水。[學(xué)生討論]日常生活中如何節(jié)約用水？你知道工、農(nóng)業(yè)上節(jié)約用水的措施有哪些？可請(qǐng)同學(xué)解釋節(jié)水微記的寓意[教師設(shè)疑]水一旦被污染就會(huì)給人類造成災(zāi)難，你知道哪些因素會(huì)使水被污染？如何防治水的污染？[學(xué)生討論]可請(qǐng)同學(xué)列舉身邊的事例三、課堂小結(jié)：教學(xué)反思：第十二課 純凈的水課堂學(xué)習(xí)：一、引入：水被污染后會(huì)給人類帶來災(zāi)難，所以被污染過的水在使用前都要進(jìn)行凈化處理二、師生互動(dòng)：[教師設(shè)疑]海水、河水、自來水、礦泉水、蒸餾水有什么區(qū)別和聯(lián)系？[學(xué)生交流][師生整理] 蒸餾水是純凈物，而海水等是混合物[教師設(shè)疑]如何將蒸餾水與食鹽水區(qū)分開來？[學(xué)生討論][演示實(shí)驗(yàn)]分別將蒸餾水和食鹽水蒸發(fā)[師生整理] 如果把某種水樣蒸干后有固體物質(zhì)析出，這種水一定含有雜質(zhì)[創(chuàng)設(shè)問題]你知道有關(guān)硬水、軟水嗎？[學(xué)生交流][演示實(shí)驗(yàn)]在有蒸餾水的兩只燒杯中，一杯中先加少量氯化鈣，然后分別向兩杯中加入一些肥皂水，觀察。[師生整理]溶有鈣、鎂物質(zhì)較多的水是硬水，長期飲用硬水對(duì)身體不利，一些工業(yè)用水也不能用硬水，硬水經(jīng)過處理變成軟水，可消除不利影響。[教師講解]飲用水要澄清透明，不含細(xì)菌等人體有害的物質(zhì)。對(duì)于只含有固體小顆粒的渾濁的水，可以自己動(dòng)手凈化。[活動(dòng)探究]如何除去水中的泥沙？[師生整理]過濾是把液體和不溶性固體分離的一種方法，過濾操作中要注意：一貼、二低、三靠 玻璃棒的作用[創(chuàng)設(shè)問題]小英同學(xué)在做過濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)濾出的液體仍然渾濁， 你能幫她找出原因嗎？她該怎么處理這種情況？[學(xué)生閱讀]課本拓展視野三、課堂小結(jié)：教學(xué)反思：第十三課 水能溶解哪些物質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。過程與方法：觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和溶解現(xiàn)象。使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。嚴(yán)格按照規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教學(xué)程序：一、問題導(dǎo)入：，問：這兩種顆粒狀的物質(zhì)在水中，如果不停地?cái)嚢钑?huì)發(fā)生什么變化呢？。，并比較結(jié)果，抓住兩者的顯著不同：看見顆粒和看不見顆粒。，你還見過嗎？：高錳酸鉀在水中溶解的實(shí)驗(yàn),有的說“化了”，有的說“溶化”：科學(xué)研究中為了不發(fā)生混亂，把這種現(xiàn)象統(tǒng)一稱為“溶解” 。二、探究面粉在水中溶解了嗎？：面粉在水中溶解嗎？，并記下自己的判斷。？讓我們仔細(xì)觀察后再來判斷。：：先不攪拌，觀察；：連續(xù)攪拌，觀察。,最后看起來像誰?。（看起來像食鹽一樣溶解了），發(fā)現(xiàn)沉淀面粉。 三、引發(fā)討論：這一現(xiàn)象看起來像誰？怎么判斷呢？四、整理我們的觀察研究結(jié)果。比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。食鹽沙面粉能否看見顆粒是否沉淀能用過濾的方法分離嗎是溶解還是沒溶解教學(xué)反思：第十四課 怎樣加快溶解教學(xué)目標(biāo)，探究加快溶解的方法，并用自己擅長的方式表達(dá)和交流探究的過程和結(jié)果。；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；意識(shí)到科學(xué)可以改善人們的生活。；了解溶解現(xiàn)象的兩面性。教學(xué)重點(diǎn)：變量的控制，探究加快溶解的過程。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)的變量控制。教學(xué)方法：根據(jù)這一課的特點(diǎn)，為了更好得讓學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我主要采用研討和分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)材料：燒杯、冰糖和白砂糖（分裝，每包約5克）玻璃棒、熱水、涼水等。教學(xué)過程：因?yàn)樗哪昙?jí)的孩子對(duì)“怎樣加快物體在水中的溶解”有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以他們會(huì)很輕易地想到運(yùn)用“熱水、搗碎、攪拌”的方法加快物質(zhì)的溶解。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路主要分為四步：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題，提出猜測一上課，老師就拿出一瓶單晶冰糖，表示又累又渴，想喝一杯糖水，從而提出本節(jié)課的第一個(gè)問題：怎樣能讓老師盡快地喝到糖水？并順勢把問題轉(zhuǎn)化成：怎樣加快溶解？這樣的問題來自生活實(shí)際，既便于聯(lián)系學(xué)生的生活世界，又開門見山，直奔主題。第二步：討論研究計(jì)劃，進(jìn)行探究指導(dǎo)針對(duì)問題，提出猜想以小組為單位，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜