【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 1930年，西班牙馬德里大學(xué)哲學(xué)教授奧爾特加?加塞特（Jose Ortegay Gasset, 1883—1955）針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展和大學(xué)教育狀況，出版了《大學(xué)的使命》（The Mission of the University）一書(shū)。 他明確提出：大學(xué)的一個(gè)重要使命，是利用人類智慧所發(fā)明的最經(jīng)濟(jì)、最直接和最有效的方法，把普通人培養(yǎng)成為優(yōu)秀的醫(yī)生、藥劑師、律師、法官、經(jīng)濟(jì)管理者、公務(wù)員、中學(xué)理科和人文學(xué)科教師等?！? 在奧爾特加的大學(xué)使命觀中，大學(xué)要義不容辭地承擔(dān)起教育普通人成為文化人（Cultural person）的重任。他提出大學(xué)應(yīng)走出“象牙之塔”、承擔(dān)洞開(kāi)校門(mén)、走向社會(huì)、服務(wù)大眾、推進(jìn)社會(huì)發(fā)展這一使命，都具有重要的理論和實(shí)踐意義。 總結(jié)陳詞： 謝謝主席,各位評(píng)委，對(duì)方辯友，大家下午好！ 二十一世紀(jì)是一個(gè)人性化的時(shí)代！高校要樹(shù)立以學(xué)生為中心、以學(xué)術(shù)為主導(dǎo)的管理理念，形成規(guī)范高效的管理體制。回顧剛才的辯論，對(duì)方一辯偷偷地、偷偷地將寬松式管理提升為人性化管理，自抬身價(jià)；對(duì)方二辯固執(zhí)地將寬松式管理以外的其他管理統(tǒng)歸于過(guò)去那種壓抑，壓制、死板的管理，未免太過(guò)武斷了吧；對(duì)方三辯一直不能正面回答我方提出的關(guān)于寬松底線的問(wèn)題，顧左右而言他；希望對(duì)方四辯在最后的發(fā)言中給我們一個(gè)明確的回答，對(duì)方在整場(chǎng)辯論中一味地用壓制式管理帶來(lái)的扼殺學(xué)生天性和個(gè)性自由發(fā)展的不良后果烘托出寬松式管理的利處。難道對(duì)方辯友所理解的寬松式管理就是和壓抑式管理所相對(duì)應(yīng)的管理？那只能抱歉對(duì)方的理解錯(cuò)誤！ 對(duì)方辯友長(zhǎng)篇羅列的寬松式管理的利處仍然無(wú)法掩蓋其自身存在的種種弊端，自制力差的同學(xué)在寬松的環(huán)境下，易放任自流，迷失自我，難道對(duì)方辯友就寬松的包容了嗎？！綜合素質(zhì)無(wú)法提高，工作崗位無(wú)法勝任，難道對(duì)方辯友也寬松的包容了嗎？！學(xué)校管理的缺位，大學(xué)職能的丟棄，難道對(duì)方辯友....放眼中外，寬松式管理培養(yǎng)個(gè)性化大學(xué)生人才的例子不勝枚舉：麥克戴爾對(duì)商機(jī)的及時(shí)把握造就了一代個(gè)人電腦的宏大帝國(guó)，水木年華青春的聲音為現(xiàn)代歌壇注入了清新的活力，北京大學(xué)兼容并包的學(xué)術(shù)氛圍更是培養(yǎng)了許多影響了一代中國(guó)人的偉人大家雖然成長(zhǎng)的過(guò)程中必定會(huì)遇到挫折和煩惱，但經(jīng)歷過(guò)人生的風(fēng)雨，必定會(huì)看到勝利的彩虹。“等閑識(shí)得春風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！比瞬藕椭R(shí)的發(fā)展需要寬松式管理，時(shí)代需要寬松式管理，大學(xué)生需要寬松式管理！讓我們用五彩繽紛的色彩，共同描繪人生的美景！ 寬松式管理的主題不僅僅局限于學(xué)校，社會(huì)上的寬松式管理也能直接或間接的影響到大學(xué)生的成長(zhǎng)。畢竟學(xué)校是屬于社會(huì)一個(gè)部分。當(dāng)然大學(xué)生是主要成長(zhǎng)環(huán)境是在大學(xué)，這是主要的，雙方爭(zhēng)論的焦點(diǎn)也在這個(gè)上面，一般不會(huì)有人注意到這個(gè)問(wèn)題，但是如果一方能在陳詞的時(shí)候點(diǎn)出來(lái)說(shuō)明，會(huì)給評(píng)委一種不一樣的感覺(jué)。 寬松式管理的環(huán)境沒(méi)有強(qiáng)調(diào)環(huán)境。雙方在討論的是寬松式管理，而這個(gè)問(wèn)題說(shuō)大普遍也可以存在全世界。這個(gè)也是一個(gè)容易被雙方忽視的一點(diǎn)，反方為了論證自己的觀點(diǎn)，喜歡舉國(guó)內(nèi)的一些例子。正方在這個(gè)時(shí)候可以拿美國(guó)的大學(xué)如哈佛、耶魯?shù)膶捤墒焦芾韥?lái)說(shuō)明。注意，不要過(guò)多舉國(guó)外的例子，會(huì)讓人感覺(jué)你在崇洋媚外的感覺(jué)，脫離觀眾和所處環(huán)境，給評(píng)委一些不好的印象。A、攻辯問(wèn)題：二辯問(wèn)題：a：請(qǐng)舉例說(shuō)明寬松式管理弊大于利。（如果在反方的立論中提到過(guò)就不需要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，節(jié)約時(shí)間）b：請(qǐng)問(wèn)你剛才舉的XX現(xiàn)象（反方舉的例子）引發(fā)的根本原因是寬松式管理嗎？分析：這個(gè)問(wèn)題是關(guān)鍵，這個(gè)根本原因是有名堂的，問(wèn)的時(shí)候注意語(yǔ)句，盡量用快的、弱化的語(yǔ)氣讀，把重音強(qiáng)調(diào)在寬松式管理上。反方一般會(huì)下意識(shí)的注意把注意力集中在寬松式管理上。當(dāng)然有心理素質(zhì)好的對(duì)手，在這個(gè)問(wèn)題能意識(shí)到。當(dāng)對(duì)手回答：“是”后，我們開(kāi)始第三個(gè)問(wèn)題c：在哲學(xué)中，決定事物的發(fā)展的根本原因是內(nèi)因還是外因？這個(gè)時(shí)候進(jìn)套的對(duì)方會(huì)很郁悶，因?yàn)槿绻卮鹗恰巴庖颉?，說(shuō)明對(duì)方在哲學(xué)概念上的無(wú)知，而且正方可以說(shuō)反方過(guò)分強(qiáng)調(diào)外因?qū)Υ髮W(xué)生發(fā)展的作用；如果回答是“內(nèi)因”，那與剛才的第二個(gè)回答矛盾了，因?yàn)樗姓J(rèn)了外因是影響是根本原因。即使口才再好的選手這個(gè)時(shí)候也難了d：你對(duì)您剛才在第二個(gè)問(wèn)題和第三個(gè)問(wèn)題的回答的矛盾之處如何解釋？這個(gè)問(wèn)題是點(diǎn)名對(duì)方的矛盾，意義在告訴在場(chǎng)的所有人，反方自相矛盾。三辯問(wèn)題a：你認(rèn)為寬松式的管理是一種管理嗎？這個(gè)問(wèn)題是個(gè)引子，沒(méi)什么好講的，回答肯定是肯定的，如果對(duì)手回答不是的話，只能說(shuō)你們對(duì)手根本沒(méi)有弄清楚這個(gè)題目）b：寬松式管理的基本職能是什么？這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)什么特別好說(shuō)的，像是考對(duì)方管理方面知識(shí)。如果這個(gè)問(wèn)題這個(gè)問(wèn)題都回答不上，可以在攻辯小結(jié)的時(shí)候說(shuō)對(duì)方在管理概念上模糊不清，反方建立在這樣上的論點(diǎn)是受質(zhì)疑的。c：請(qǐng)問(wèn)對(duì)方舉的例子中，管理的控制職能如何體現(xiàn)且如何發(fā)揮作用？這個(gè)問(wèn)題是比較郁悶的問(wèn)題，前面反方承認(rèn)寬松式管理是管理，既然是管理，那管理就一定要發(fā)揮其職能才能叫管理。這個(gè)問(wèn)題是讓反方親手幫我們把寬松式管理帶來(lái)的弊病放到管理控制失效的“籮筐”里去。d：對(duì)方所舉的例子，你如何說(shuō)明是由寬松帶來(lái)的，而不是由于管理本身帶來(lái)的呢？這個(gè)問(wèn)題就是說(shuō)反方所舉的例子是管理職能沒(méi)有發(fā)揮效用所造成的，通過(guò)加強(qiáng)管理這一職能，寬松式管理完全是可行的。1. 請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，現(xiàn)在大學(xué)生里普遍實(shí)行的自覺(jué)性出席為主，點(diǎn)名為輔的出勤監(jiān)督制度是否屬于寬松式管理。2．那么再請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，是否由這種制度導(dǎo)致的大學(xué)生中“選修課必逃，必修課選逃”課堂紀(jì)律混亂，聽(tīng)課效率底下這一現(xiàn)狀。分析：這兩個(gè)問(wèn)題是連環(huán)起來(lái)的。第一個(gè)只能答“是”，后面那個(gè)問(wèn)題從這樣幾個(gè)角度說(shuō)：首先說(shuō)就逃課來(lái)說(shuō)，并不能說(shuō)明逃課就是不利于成長(zhǎng)，關(guān)鍵是看他逃課去干什么，逃課是自我調(diào)節(jié)，是為了旁聽(tīng)其它院的課程，是他已經(jīng)全部掌握本節(jié)課的知識(shí)……然后說(shuō)到本質(zhì)問(wèn)題，如果一個(gè)老師的課講得好，又有多少人愿意逃課呢？逃課問(wèn)題不是通過(guò)執(zhí)行嚴(yán)格管理可以解決。3．你認(rèn)為寬松式管理實(shí)施的對(duì)象有要求嗎？對(duì)那些自覺(jué)性差，自制力缺乏的群體如何實(shí)行寬松式管理？分析：對(duì)象當(dāng)然有要求啊。對(duì)于自覺(jué)性差，自制力缺乏的學(xué)生，管理應(yīng)該發(fā)揮它的功能。嚴(yán)格式的管理只是形式上約束行為而達(dá)到效果，不能從本質(zhì)上解決問(wèn)題，一旦當(dāng)大學(xué)生走入社會(huì)，沒(méi)有了這些約束，他們會(huì)放縱自己，這樣以來(lái)，大學(xué)沒(méi)有在本質(zhì)上沒(méi)有解決問(wèn)題。寬松式通過(guò)管理的幫助，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中找到自己的興趣所在，俗話說(shuō)興趣是最好的老師，通過(guò)這樣的方法，從根本上幫助學(xué)生解決自覺(jué)性差，自制力缺乏的毛病。4． 那么就管理實(shí)行的合理性，我想請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，對(duì)考試制度實(shí)行寬松式管理對(duì)產(chǎn)生的影響會(huì)是怎樣的？分析：具體問(wèn)題具體分析。管理本身在不同環(huán)境下應(yīng)該發(fā)揮其不同的職能。寬松式的考試管理模式能讓學(xué)生更能發(fā)揮自己的真實(shí)能力，寬松式的考試管理模式本身也是對(duì)學(xué)生自制力的一個(gè)考驗(yàn)。這樣的訓(xùn)練難道一定要等到走上社會(huì)嗎？5． 另一方面就管理客體的自覺(jué)性我想請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，在寬松式管理的大學(xué)教育體制下，為什么看到大學(xué)生這些百里挑一的人才會(huì)有如此驚人的掛科率呢？分析：可見(jiàn)在走進(jìn)大學(xué)之前都是在嚴(yán)格的管理或者說(shuō)是非寬松式的管理下，根本沒(méi)有達(dá)到效果，所以通過(guò)寬松式管理的引導(dǎo)，使大學(xué)生提高自覺(jué)性迫在眉睫。再說(shuō)掛科率也不能完全說(shuō)明大學(xué)生的成長(zhǎng)情況。6．現(xiàn)在大學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格的就寢制度，而引出了諸如“校外租房”“徹夜泡吧”等一系列問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友如何看待？這個(gè)問(wèn)題和前面一個(gè)相似。先強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題在管理發(fā)揮職能的情況下，根據(jù)學(xué)生的需要和個(gè)人情況，批準(zhǔn)學(xué)生可以校外租房，徹夜泡吧，這個(gè)才是我們所說(shuō)的寬松式管理。在沒(méi)有獲得批準(zhǔn)的情況下是違反管理本身的。7．%的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)狀態(tài)比高中“變差了”，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友這難道和大學(xué)生相對(duì)于高中寬松得多的管理模式無(wú)關(guān)嗎？分析：首先指出學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是存在差錯(cuò)的，學(xué)生的自評(píng)不能反映一個(gè)真正的情況，學(xué)習(xí)狀態(tài)也只能反映大學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)方面，對(duì)方辯友怎么就沒(méi)看見(jiàn)學(xué)生在上大學(xué)后，在為人處世等其它方面的提高呢？8．寬松式管理對(duì)少數(shù)自制力強(qiáng)的人固然是一種好的管理模式。那我們是否可以因?yàn)閭L(fēng)感冒的人需要吃黃連，而讓所有的人都吃黃連呢？分析：首先指出這個(gè)對(duì)方辯友一個(gè)問(wèn)題。寬松式的管理并不是一種對(duì)少數(shù)人的管理模式。它是使大學(xué)能根據(jù)自己的情況向各個(gè)方面發(fā)展，對(duì)于自制力弱的人，寬松式管理在管理的職能發(fā)揮下，使學(xué)生找到自己的發(fā)展方向。9．很多多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，玩物喪志卻得不到制止，這難道不是寬松式管理帶來(lái)到弊端嗎？分析：把這個(gè)弊端往管理里丟，即是管理失職造成的。10．這種管理導(dǎo)致的強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱的惡性循環(huán)既不符合文明社會(huì)，保護(hù)弱勢(shì)群體的基本理論規(guī)范，也不符合建立和諧社會(huì)的要求。分析：回答和第8個(gè)問(wèn)題差不多。11．請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友寬松式管理是否適應(yīng)于大學(xué)生活的每個(gè)領(lǐng)域？12． 不適用于哪些領(lǐng)域？分析：這兩個(gè)問(wèn)題是個(gè)套，關(guān)鍵是在回答第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候?；卮鹗牵€是那句話“具體問(wèn)題具體分析，管理發(fā)揮其職能的前提下，才實(shí)行寬松，只是不同領(lǐng)域，管理所發(fā)揮的職能不同?！?3．嚴(yán)肅性要求較強(qiáng)的領(lǐng)域是否適用于寬松式管理？分析：同上。14．普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定中明確：“要依法治校，從嚴(yán)管理”，請(qǐng)對(duì)方如何解釋？分析：對(duì)方這個(gè)問(wèn)題還是蠻有威脅的，因?yàn)槭菄?guó)家頒布的東西。不過(guò)還在對(duì)方在這次辯論賽中沒(méi)有問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然我們也找到了解決的回答方式。這個(gè)管理規(guī)定的原文是這樣的：高等學(xué)校要以培養(yǎng)人才為中心，按照國(guó)家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量；要依法治校，從嚴(yán)管理，健全和完善管理制度，規(guī)范管理行為；要將管理與加強(qiáng)教育相結(jié)合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。對(duì)方辯友斷章取義，國(guó)家是加強(qiáng)管理的目的是為了健全和完善管理制度。1如何解釋“嚴(yán)師出高徒”？分析：這個(gè)問(wèn)題也很難回答。正方回答盡量去彎曲嚴(yán)的意思，讓它有利于我們的觀點(diǎn)。嚴(yán)在這里是說(shuō)對(duì)學(xué)術(shù)水平的嚴(yán)格。對(duì)方不要望文生義。16和諧社會(huì)不是寬松式管理就可以實(shí)現(xiàn)的，需要通過(guò)各種主觀的努力才能實(shí)現(xiàn)。和諧社會(huì)是有序的、以人為本的社會(huì)狀態(tài)，不是有無(wú)政府主義傾向的寬松式管理。17現(xiàn)代管理學(xué)奠基人亨利法約爾教授，曾經(jīng)這樣定義管理：管理是管理主體為達(dá)其最終目標(biāo)，憑借客觀物質(zhì)資料條件及物質(zhì)條件之間關(guān)系，而對(duì)管理客體進(jìn)行的計(jì)劃，組織，指揮，協(xié)調(diào)和控制等活動(dòng)的總稱。那么請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友：寬松式管理作為一種管理模式所憑借的物質(zhì)資源條件是什么？18感謝對(duì)方辯友精彩的回答，看來(lái)在寬松式管理的條件問(wèn)題上，對(duì)方以與我方一辯達(dá)成共識(shí)，正如對(duì)方辯友所說(shuō)的，寬松式管理要達(dá)到其目標(biāo)所需滿足的條件可以總結(jié)為：管理實(shí)行的合理性管理客體的自覺(jué)性那么就管理實(shí)行的合理性，我想請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，對(duì)考試制度實(shí)行寬松式管理對(duì)產(chǎn)生的影響會(huì)是怎樣的？的確寬松式管理不適用于考試領(lǐng)域但是并不象對(duì)方辯友所說(shuō)的沒(méi)有被應(yīng)用于考試管理領(lǐng)域，據(jù)不完全資料統(tǒng)計(jì)的高校考場(chǎng)作弊現(xiàn)象正是由于學(xué)校采取寬松式的管理模式引起的，這就說(shuō)明了寬松式管理對(duì)考試，這個(gè)與大學(xué)生息息相關(guān)，并且極為重要的領(lǐng)域其帶來(lái)的弊大于利。另一方面就管理客體的自覺(jué)性我想請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，在寬松式管理的大學(xué)教育體制下，為什么看到大學(xué)生這些百里挑一的人才會(huì)有如此驚人的掛科率呢？我們通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，迫使反方提出自己的管理模式，或者引導(dǎo)他們?nèi)フf(shuō)非寬松式管理或是嚴(yán)格管理的好處，正方這個(gè)時(shí)候提出寬松式管理與他們的管理模式對(duì)比，突出我們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)可以突出嚴(yán)格管理的不人性化，指出它的缺點(diǎn)，這種情況下，正方成了反方，反方成了正方，形勢(shì)自然倒向正方。萬(wàn)一對(duì)方口才好，證明非寬松式的管理是優(yōu)點(diǎn)無(wú)法替代的，正方用一句話就可以擊潰正方的所有論點(diǎn)：“我們今天談?wù)摰氖菍捤墒焦芾恚皇欠菍捤墒焦芾?，且一個(gè)命題的否命題成立，該命題一定成立嗎？”反方聽(tīng)完就吐血了……JMarch從組織行為理論出發(fā)，提出了寬松管理（Slack Management），認(rèn)為這種管理方法由于鼓勵(lì)了當(dāng)前目標(biāo)之外的自主活動(dòng)，能夠獲得多方面有潛力的思想，是組織創(chuàng)新、適應(yīng)新的環(huán)境的重要方法； 寬松式管理是指管理者對(duì)于被管理者少加控制,，以但行事的目標(biāo)和效果不變。 ，不一定要制定非常詳細(xì)的要求,管理的計(jì)劃比較只有一個(gè)大的框架，在執(zhí)行管理時(shí)也有比較大的寬松度和自由度，寬松式管理不是依靠管理者對(duì)被管理者進(jìn)行強(qiáng)力地控制，而是要靠被管者的自覺(jué)性來(lái)實(shí)現(xiàn). ,特別是人文類學(xué)科,社會(huì)學(xué)學(xué)科中,都已經(jīng)比較早的開(kāi)始了嘗試,并得到了很好的效果。1提出寬松式管理的前提。寬松式管理是寬松加管理，寬而有限，寬的觀念需要在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下；松而有度，度也是要以能保證大學(xué)生的健康成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，并且管理的過(guò)程也會(huì)是加強(qiáng)引導(dǎo)的過(guò)程。 2突出“人性化”的觀點(diǎn)。寬松式管理體現(xiàn)一種人性化。[人性化管理]是指：重視人作為一個(gè)人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動(dòng)人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。1930年，西班牙馬德里大學(xué)哲學(xué)教授奧爾特加?加塞特（JoseOrtegayGasset,1883—1955）針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展和大學(xué)教育狀況，出版了《大學(xué)的使命》（TheMissionoftheUniversity）一書(shū)。他明確提出：大學(xué)的一個(gè)重要使命，是利用人類智慧所發(fā)明的最經(jīng)濟(jì)、最直接和最有效的方法，把普通人培養(yǎng)成為優(yōu)秀的醫(yī)生、藥劑師、律師、法官、經(jīng)濟(jì)管理者、公務(wù)員、中學(xué)理科和人文學(xué)科教師等?！痹趭W爾特加的大學(xué)使命觀中，大學(xué)要義不容辭地承擔(dān)起教育普通人成為文化人（Culturalperson）的重任。他提出大學(xué)應(yīng)走出“象牙之塔”、承擔(dān)洞開(kāi)校門(mén)、走向社會(huì)、服務(wù)大眾、推進(jìn)社會(huì)發(fā)展這一使命，都具有重要的理論和實(shí)踐意義。寬松]寬舒，輕松；少控制、較自由。 [嚴(yán)格]在遵守制度或掌握標(biāo)準(zhǔn)時(shí)認(rèn)真不放松。 [寬松與寬松式]寬松是一種狀態(tài)，是相對(duì)的，就內(nèi)容來(lái)說(shuō)；寬松式是一種模式，是固定的，就形勢(shì)來(lái)說(shuō)。 [人性化管理]重視人作為一個(gè)人具有人性而存在的管理。做到尊重人的本性加以引導(dǎo)，進(jìn)