【正文】 大學(xué)生弊大于利題目：寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利一辯陳詞：謝謝主席，大家好。同時(shí)管理的客體大學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的自制力，進(jìn)行自我管理來(lái)適應(yīng)這種管理模式。在寬松式管理這種反差過(guò)大的過(guò)渡期中，很多大學(xué)生不能夠正確把握自己，從而帶來(lái)更多的弊端。它比十個(gè)可能的利嚴(yán)重的多。法約爾教授，曾經(jīng)這樣定義管理：管理是管理主體為達(dá)其最終目標(biāo)，憑借客觀物質(zhì)資料條件及物質(zhì)條件之間關(guān)系，而對(duì)管理客體進(jìn)行的計(jì)劃，組織，指揮，協(xié)調(diào)和控制等活動(dòng)的總稱。答辯小節(jié)：正如對(duì)方辯友絞盡腦汁要告訴我們，寬松式管理在個(gè)性發(fā)展的問(wèn)題上確實(shí)有利可尋，但是寬松式管理的弊端卻不言自明。第一， 對(duì)方辯友說(shuō)寬松式管理給個(gè)性發(fā)展提供了機(jī)遇，讀方辯友是否管中窺豹，只見(jiàn)一斑了呢？80%的人都在用自由換娛樂(lè)啊。于內(nèi)，當(dāng)今社會(huì)的總體道德水平不容樂(lè)觀，知名學(xué)者就曾嚴(yán)厲指出，現(xiàn)今的道德水平與新中國(guó)成立初期相比有減無(wú)增，這就使得全民的自覺(jué)性普遍偏低而大學(xué)生的自制力更是不能讓人滿意！公欲善其事，必先辦利其器，不管是于內(nèi)于外，寬松式管理的條件都未成形，那我們還能奢望這種情況下的寬松式管理給我們帶來(lái)大于弊的利嗎？其次，當(dāng)今社會(huì)的寬松式管理已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)，讓我們看看它都為我們帶來(lái)了什么吧！網(wǎng)吧的寬松式管理使得很多大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，沉迷于游戲，在他們的腦海中逃寢通宵是家常便飯，逃課上網(wǎng)是正常作息，而學(xué)校對(duì)寢室以及對(duì)學(xué)生上課的寬松式管理在一定程度上竟成了他們的“保障”，“必修課選逃，選修課必逃”的邏輯形式也在大學(xué)風(fēng)行一時(shí)。3． 癡迷于網(wǎng)絡(luò)的畢竟是少數(shù)？報(bào)告顯示大學(xué)生中合理與不合理利用網(wǎng)絡(luò)的比例相差無(wú)幾，所以數(shù)量上的比較不是說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。要把利弊都找出來(lái)，不要只看一方面的利弊，這個(gè)辯題是個(gè)比較型的辯題，要對(duì)利弊進(jìn)行綜合的比較才能形成正確的觀點(diǎn)。這構(gòu)成了大學(xué)生成長(zhǎng)的外部環(huán)境。但我們更應(yīng)該清楚的看到它的對(duì)象是剛從應(yīng)試教育中走出來(lái)的生活自理能力缺乏的大學(xué)生阿。寬松式管理帶來(lái)的一個(gè)必然的弊就是管理的寬松。3．你認(rèn)為寬松式管理實(shí)施的對(duì)象有要求嗎？對(duì)那些自覺(jué)性差，自制力缺乏的群體如何實(shí)行寬松式管理？1． 現(xiàn)代管理學(xué)奠基人亨利一味的強(qiáng)調(diào)寬松，舒適和自由的校園環(huán)境不去正視現(xiàn)實(shí)中管理主體及客體身上的不成熟因素，又怎能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生的最終目標(biāo)！這樣理想化的“寬松式管理”無(wú)疑對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)弊大于利。首先我要指出對(duì)方辯友在辯論中的幾點(diǎn)錯(cuò)誤。于外，社會(huì)的管理體制尚未建立健全，規(guī)范化的行業(yè)準(zhǔn)則也并未形成體系，這就導(dǎo)致了社會(huì)的各項(xiàng)機(jī)能不能最大程度的發(fā)揮效用。因此一進(jìn)入大學(xué)校園，不少人就不知道還有什么追求，不知道干什么，自然而然導(dǎo)致了自我管理的疏忽，造成自覺(jué)性偏差。 －－－【理由】：[人性化管理]是指，重視人作為一個(gè)人具有人性而存在的管理。 【結(jié)合實(shí)際的論證】 我們認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該給大學(xué)生提供很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。 我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要。教學(xué)區(qū)不得吵鬧，不能影響他人學(xué)習(xí)。 我們的大學(xué)生大多是要走向社會(huì)，在各個(gè)社會(huì)崗位上建設(shè)國(guó)家，只有那些經(jīng)過(guò)合格的大學(xué)教育的高素質(zhì)人才，才能勝任我們大學(xué)生未來(lái)的社會(huì)角色。 【反駁對(duì)方的可能有的觀點(diǎn)】 一、人性化管理問(wèn)題。 另外，天才也是需要一個(gè)和諧穩(wěn)定的環(huán)境 當(dāng)然，在我們的管理中應(yīng)該有一些例外。 總結(jié)陳詞： 謝謝主席,各位評(píng)委，對(duì)方辯友，大家下午好！ 二十一世紀(jì)是一個(gè)人性化的時(shí)代！高校要樹(shù)立以學(xué)生為中心、以學(xué)術(shù)為主導(dǎo)的管理理念，形成規(guī)范高效的管理體制。雙方在討論的是寬松式管理，而這個(gè)問(wèn)題說(shuō)大普遍也可以存在全世界。當(dāng)對(duì)手回答：“是”后，我們開(kāi)始第三個(gè)問(wèn)題c：在哲學(xué)中，決定事物的發(fā)展的根本原因是內(nèi)因還是外因？這個(gè)時(shí)候進(jìn)套的對(duì)方會(huì)很郁悶，因?yàn)槿绻卮鹗恰巴庖颉?，說(shuō)明對(duì)方在哲學(xué)概念上的無(wú)知，而且正方可以說(shuō)反方過(guò)分強(qiáng)調(diào)外因?qū)Υ髮W(xué)生發(fā)展的作用；如果回答是“內(nèi)因”，那與剛才的第二個(gè)回答矛盾了，因?yàn)樗姓J(rèn)了外因是影響是根本原因。2．那么再請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，是否由這種制度導(dǎo)致的大學(xué)生中“選修課必逃，必修課選逃”課堂紀(jì)律混亂，聽(tīng)課效率底下這一現(xiàn)狀。管理本身在不同環(huán)境下應(yīng)該發(fā)揮其不同的職能。那我們是否可以因?yàn)閭L(fēng)感冒的人需要吃黃連，而讓所有的人都吃黃連呢？分析：首先指出這個(gè)對(duì)方辯友一個(gè)問(wèn)題?！?3．嚴(yán)肅性要求較強(qiáng)的領(lǐng)域是否適用于寬松式管理？分析：同上。嚴(yán)在這里是說(shuō)對(duì)學(xué)術(shù)水平的嚴(yán)格。萬(wàn)一對(duì)方口才好，證明非寬松式的管理是優(yōu)點(diǎn)無(wú)法替代的，正方用一句話就可以擊潰正方的所有論點(diǎn)：“我們今天談?wù)摰氖菍捤墒焦芾恚皇欠菍捤墒焦芾?，且一個(gè)命題的否命題成立，該命題一定成立嗎？”反方聽(tīng)完就吐血了……J做到在尊重人的本性的前提下，加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。the寬松]寬舒，輕松；少控制、較自由。寬松式管理給管理者和被管理者一個(gè)目標(biāo)，希望他們自覺(jué)地往目標(biāo)靠攏；嚴(yán)格式管理同樣給管理者和被管理者一個(gè)目標(biāo)，但敦促和監(jiān)督各管理客體必須往目標(biāo)靠攏，否則要及時(shí)進(jìn)行糾正。任務(wù)：尋找或者自己設(shè)計(jì)這五個(gè)職能和五個(gè)要素如何在寬松的條件下產(chǎn)生負(fù)面作用的例子，要精簡(jiǎn)。 我們堅(jiān)持嚴(yán)格管理具有哲學(xué)意義，是一切事物得以發(fā)展必要前提，這一哲學(xué)意義對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成有重大作用！ 任務(wù)：查找相關(guān)哲學(xué)書籍（哲學(xué)史），提取古今中外的哲學(xué)家的相關(guān)論述，論證這一觀點(diǎn)。我們的寬松式管理并不是不管理，而是少加控制，多予自由，而不是您說(shuō)的放任自流。結(jié)果呢？還是一樣，到了沒(méi)人管的時(shí)候，一樣會(huì)放縱。他就是美國(guó)戴爾公司總裁邁克爾戴爾?；窘逃娜狈κ菍?dǎo)致，有人管、軍事化管理或管理制度嚴(yán)格都是他律，寬松式管理就是自律。大學(xué)教育是以自學(xué)為主，如果學(xué)校管理嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生將沒(méi)有多少時(shí)間用來(lái)自學(xué)。 總之，社會(huì)需要的不是循規(guī)蹈矩、只會(huì)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的人，而更多需要的是有創(chuàng)新、有開(kāi)放思維、有實(shí)踐動(dòng)手能力的人，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ较碌膶W(xué)生難有此能力。那樣，我們的高數(shù)會(huì)很好，我們的英語(yǔ)不會(huì)還不如高中。老子說(shuō)的“無(wú)為”，并不是說(shuō)管理者什么都不做，一切都任其發(fā)展，而是一種適度管理的思想。我方認(rèn)為，這是對(duì)人類天性的殘酷扼殺。本來(lái)就有婚姻法規(guī)范，符合條件的就可以結(jié)婚，學(xué)校再去限制是一種不當(dāng)為而為之，自然是不合理的、粗暴的規(guī)定。只有減少干預(yù)，讓人自由發(fā)展，才會(huì)發(fā)揮出人的最大創(chuàng)造力。第一階段，雙方一辯各自立論，只聽(tīng)到正方一辯道：“何為寬松呢，即輕松，愉快的意思，為大家創(chuàng)造出一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境?！　。纠碛伞浚篬人性化管理]是指，重視人作為一個(gè)人具有人性而存在的管理?！　　　　　?【結(jié)合實(shí)際的論證】　　 我們認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該給大學(xué)生提供很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境?！　?我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要。教學(xué)區(qū)不得吵鬧，不能影響他人學(xué)習(xí)?！　?我們的大學(xué)生大多是要走向社會(huì)，在各個(gè)社會(huì)崗位上建設(shè)國(guó)家，只有那些經(jīng)過(guò)合格的大學(xué)教育的高素質(zhì)人才，才能勝任我們大學(xué)生未來(lái)的社會(huì)角色。評(píng)委們，各位同學(xué)：大家好！我方要陳述的觀點(diǎn)是開(kāi)放式管理對(duì)大學(xué)生是利大于弊。學(xué)生各方面的能力在此過(guò)程中得到鍛煉和提高。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生參與管理并執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)際上就是學(xué)校與學(xué)生之間的合作。而這當(dāng)中的益處我們?cè)谧拿恳晃?，包括主席和評(píng)委們都正在享受著。先來(lái)解釋一下“開(kāi)放”二字。第一，大學(xué)生不同于中學(xué)生或是小學(xué)生，他們思想先進(jìn)、開(kāi)放，懂得照顧、安排自己，沒(méi)必要管得太嚴(yán)格。戴爾的成功構(gòu)筑了電腦界的神話，而究其根本，還是得益于開(kāi)放式管理，試想如果不是當(dāng)時(shí)那位校長(zhǎng)的開(kāi)放式管理，戴爾可能至今仍是一個(gè)普通的醫(yī)生，電腦界卻損失了一位巨匠與天才。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自我管理的能力了，現(xiàn)在不具備，還要等什么時(shí)候具備呢？工作以后嗎？還是老了以后？要知道，當(dāng)你還在依賴著老師、家長(zhǎng)的封閉式管理時(shí)，你身邊的人早已經(jīng)能獨(dú)立地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題了。試想，如果所有大學(xué)生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環(huán)境中，風(fēng)刮不到，雨淋不到，那么，四年后，當(dāng)他離開(kāi)溫室時(shí)，如何去面對(duì)雨打風(fēng)吹，電閃雷鳴？來(lái)聽(tīng)這樣一個(gè)故事，有一個(gè)男孩，就讀于一家醫(yī)學(xué)院，但是，他對(duì)醫(yī)學(xué)并不感興趣，而是對(duì)計(jì)算機(jī)十分著迷。它指的是解除封鎖，禁令，限制等。那敢問(wèn)主席和各位在場(chǎng)的評(píng)委們，哪位不是在學(xué)生會(huì)或各社團(tuán)身兼要職呢？那各位在學(xué)生會(huì)工作的過(guò)程中是否深刻而真切的感覺(jué)到自己與學(xué)校息息相關(guān)呢？有沒(méi)有自己做學(xué)校主人公的責(zé)任感呢？就以這次學(xué)生會(huì)和校電臺(tái)以及各社團(tuán)招新活動(dòng)來(lái)說(shuō)，那位部長(zhǎng)不是盡職盡責(zé)的為學(xué)校選拔人才？因此我想，大家的答案都是肯定的：在學(xué)生會(huì)以及各社團(tuán)的工作中確確實(shí)實(shí)，真真切切地感受到了自己與學(xué)校血脈相連?！睂W(xué)生與校方間的關(guān)系實(shí)際上就像人民與領(lǐng)導(dǎo)人民革命的先驅(qū)者。這樣，決策無(wú)法貫徹同時(shí)自身的潛力也無(wú)法得到挖掘和培養(yǎng)。而管理包括兩種模式：開(kāi)放式管理和封閉式管理?！　∽⒁猓。　∞q論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點(diǎn)不放，找理論和實(shí)例說(shuō)明就是弊多！這種管理方式對(duì)我們大學(xué)生的發(fā)展有什么理論上違背和實(shí)際中的危害。在實(shí)驗(yàn)室遵守各種復(fù)雜的操作規(guī)范，服從管理員的管理...　　 我們的學(xué)習(xí)需要良好的秩序，我們的創(chuàng)造也需要在一定的規(guī)范下進(jìn)行?！　±蠋熒险n遲到不得超過(guò)5分鐘或10分鐘，否則構(gòu)成教學(xué)事故。但是，我們需要的并不是寬松式的管理方式，它不但不能使我們擁有更多的自由和創(chuàng)造空間，而且會(huì)很可能會(huì)破壞我們?cè)辛己弥刃蚝托@氛圍。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動(dòng)人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。正方觀點(diǎn)明確，邏輯嚴(yán)密。學(xué)校應(yīng)該有自己的規(guī)定，但這規(guī)定必須是合法的，人性化的，有一定彈性的規(guī)范，盡量減少給學(xué)生帶來(lái)過(guò)多的壓迫感，制造一種只要符合一般的道德規(guī)范，心地善良，不妨礙別人就可以憑天性自由發(fā)展的校園氣氛。其實(shí)，學(xué)校完全可以無(wú)為而為之:在校學(xué)生結(jié)婚必然會(huì)影響到他們自己的正常學(xué)習(xí)和生活，如果學(xué)生來(lái)大學(xué)是為了學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)避免結(jié)婚。學(xué)生不準(zhǔn)穿高跟鞋，不準(zhǔn)染發(fā)，不準(zhǔn)男女戀人過(guò)于親密，不準(zhǔn)結(jié)婚...很多東西都是一個(gè)人自己生活方式的選擇，無(wú)關(guān)他們的利害，但是學(xué)校卻非得禁止。在我們國(guó)家國(guó)有企業(yè)改革中，就有一個(gè)“有所為有所不為”的管理理念。結(jié)果呢？還是一樣，到了沒(méi)人管的時(shí)候，一樣會(huì)放縱。 中國(guó)的教育總停留在分?jǐn)?shù)至上的階段，難道只有分?jǐn)?shù)才能衡量一個(gè)大學(xué)生的好與不好嗎？現(xiàn)在的大學(xué)體制已經(jīng)有了改變，但有人說(shuō)變得有些不能恭維，大學(xué)生就是在培養(yǎng)他們的自主能力，創(chuàng)造力，為人處事的技巧，為以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但是，那樣是不是有些太累？我們已經(jīng)是大學(xué)生了，不同于中學(xué)時(shí)代，中學(xué)時(shí)我們是為了上大學(xué)而努力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律，首先就要開(kāi)放一部分權(quán)利讓學(xué)生自己掌握，放松不代表放縱，這就是自律。試想如果不是當(dāng)時(shí)那位校長(zhǎng)的寬松式管理，戴爾可能至今仍是一個(gè)普通的醫(yī)生，電腦界卻損失了一位巨匠與天才。你如果還幻想社會(huì)回想你父母、學(xué)校那樣管著你，關(guān)心你，那你記無(wú)法再社會(huì)上立足。大學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更利于大多數(shù)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我們是活生生的人，而不是一塊塊的磚。比如學(xué)校原來(lái)規(guī)定十一點(diǎn)半斷電，后來(lái)改了，不斷電了，這是一個(gè)人性化的規(guī)定，然而如果“寬松式管理”，那么宿管有可能心情不好就拉閘，心情好就不拉閘，反正管理寬松，管理主體和客體都輕松的按照自己的意愿行事，學(xué)生如果不滿嘛，自己動(dòng)手DIY，改裝一下電表就搞定！ 任務(wù)：查找著名的培訓(xùn)課程“贏在執(zhí)行”的相關(guān)資料，論證“嚴(yán)格執(zhí)行”的必要性和寬松管理的危害。而不是“對(duì)大學(xué)生的寬松管理”！?。∥覀円选皩捤墒焦芾怼北M量的擴(kuò)充，比如，對(duì)老師寬松管理，老師上課遲到、不備課；國(guó)家政府部門內(nèi)部寬松管理，有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)，導(dǎo)致出現(xiàn)腐敗，那么對(duì)高等教育的持續(xù)支持就受到阻礙，《教育法》規(guī)定的“三個(gè)提高”有一條是國(guó)家逐年增加教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例，但去年居然下降了，這是國(guó)家違法；社會(huì)上的就業(yè)市場(chǎng)的寬松管理，導(dǎo)致學(xué)生求學(xué)期間做兼職被欺騙，畢業(yè)求職時(shí)又遭到歧視（如歧視女性、歧視矮子）卻得不到有關(guān)部門的幫助！ 任務(wù)：列舉“寬松式管理”在其他方面的例子，并且尋找案例，要有具體的名時(shí)間和事件。 [寬松與寬松式]寬松是一種狀態(tài)，是相對(duì)的，就內(nèi)容來(lái)說(shuō)；寬松式是一種模式，是固定的，就形勢(shì)來(lái)說(shuō)。1930年，西班牙馬德里大學(xué)哲學(xué)教授奧爾特加?加塞特（Jose ，不一定要制定非常詳細(xì)的要求,管理的計(jì)劃比較只有一個(gè)大的框架，在執(zhí)行管理時(shí)也有比較大的寬松度和自由度，寬松式管理不是依靠管理者對(duì)被管理者進(jìn)行強(qiáng)力地控制，而是要靠被管者的自覺(jué)性來(lái)實(shí)現(xiàn). ,特別是人文類學(xué)科,社會(huì)學(xué)學(xué)科中,都已經(jīng)比較早的開(kāi)始了嘗試,并得到了很好的效果。16和諧社會(huì)不是寬松式管理就可以實(shí)現(xiàn)的，需要通過(guò)各種主觀的努力才能實(shí)現(xiàn)。不過(guò)還在對(duì)方在這次辯論賽中沒(méi)有問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題。它是使大學(xué)能根據(jù)自己的情況向各個(gè)方面發(fā)展，對(duì)于自制力弱的人，寬松式管理在管理的職能發(fā)揮下，使學(xué)生找到自己的發(fā)展方向。這樣的訓(xùn)練難道一定要等到走上社會(huì)嗎？5． 另一方面就管理客體的自覺(jué)性我想請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，在寬松式管理的大學(xué)教育體制下，為什么看到大學(xué)生這些百里挑一的人才會(huì)有如此驚人的掛科率呢？分析：可見(jiàn)在走進(jìn)大學(xué)之前都是在嚴(yán)格的管理或者說(shuō)是非寬松式的管理下，根本沒(méi)有達(dá)到效果，所以通過(guò)寬松式管理的引導(dǎo)，使大學(xué)生提高自覺(jué)性迫在眉睫。第一個(gè)只能答“是”，后面那個(gè)問(wèn)題從這樣幾個(gè)角度說(shuō)：首先說(shuō)就逃課來(lái)說(shuō)，并不能說(shuō)明逃課就是不利于成長(zhǎng)，關(guān)鍵是看他逃課去干什么，逃課是自我調(diào)節(jié)，是為了旁聽(tīng)其它院的課程，是他已經(jīng)全部掌握本節(jié)課的知識(shí)……然后說(shuō)到本質(zhì)問(wèn)題，如果一個(gè)老師的課講得好，又有多少人愿意逃課呢？逃課問(wèn)題不是通過(guò)執(zhí)行嚴(yán)格管理可以解決。三辯問(wèn)題a：你認(rèn)為寬松式的管理是一種管理嗎？這個(gè)問(wèn)題是個(gè)引子，沒(méi)什么好講的，回答肯定是肯定的，如果對(duì)手回答不是的話，只能說(shuō)你們對(duì)手根本沒(méi)有弄清楚這個(gè)題目）b：寬松式管理的基本職能是什么？這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)什么特別好說(shuō)的，像是考對(duì)方管理方面知