【正文】 識。正方在這個時候可以拿美國的大學如哈佛、耶魯?shù)膶捤墒焦芾韥碚f明。難道對方辯友所理解的寬松式管理就是和壓抑式管理所相對應的管理？那只能抱歉對方的理解錯誤！ 對方辯友長篇羅列的寬松式管理的利處仍然無法掩蓋其自身存在的種種弊端，自制力差的同學在寬松的環(huán)境下，易放任自流，迷失自我，難道對方辯友就寬松的包容了嗎？！綜合素質(zhì)無法提高，工作崗位無法勝任，難道對方辯友也寬松的包容了嗎？！學校管理的缺位，大學職能的丟棄，難道對方辯友....放眼中外，寬松式管理培養(yǎng)個性化大學生人才的例子不勝枚舉：麥克戴爾對商機的及時把握造就了一代個人電腦的宏大帝國，水木年華青春的聲音為現(xiàn)代歌壇注入了清新的活力，北京大學兼容并包的學術(shù)氛圍更是培養(yǎng)了許多影響了一代中國人的偉人大家雖然成長的過程中必定會遇到挫折和煩惱，但經(jīng)歷過人生的風雨，必定會看到勝利的彩虹。讓他們在更加無拘無束的環(huán)境下為人類創(chuàng)造更多奇跡。） 二、和諧社會不是寬松式管理就可以實現(xiàn)的，需要通過各種主觀的努力才能實現(xiàn)。 注意??！ 辯論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點不放，找理論和實例說明就是弊多！這種管理方式對我們大學生的發(fā)展有什么理論上違背和實際中的危害。在實驗室遵守各種復雜的操作規(guī)范，服從管理員的管理... 我們的學習需要良好的秩序，我們的創(chuàng)造也需要在一定的規(guī)范下進行。 老師上課遲到不得超過5分鐘或10分鐘，否則構(gòu)成教學事故。但是，我們需要的并不是寬松式的管理方式，它不但不能使我們擁有更多的自由和創(chuàng)造空間，而且會很可能會破壞我們原有良好秩序和校園氛圍。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。我們應該看到不合理的網(wǎng)絡(luò)使用已對大學生的學業(yè)，前途以致生命帶來了極其嚴重的弊端，所以從程度上我們依然可以證明寬松式管理對大學生弊大于利。某些學校對考試的寬松式管理更是到了令人“嘆為觀止”的效果，%的同學認為考試作弊無所謂，%的同學認為“考試作弊可以理解”？種種寬松式管理迭加到一起，于是我們看到了當今大學生綜合素質(zhì)的普遍下降，看到了掛科現(xiàn)象彌漫了整個校園，看到了重修二考的火爆場面，看到了網(wǎng)吧舞廳的學生身影，看到了小說出租的門庭若市，看到了寢室衛(wèi)生的一塌糊涂，對方辯友這種情況下你們還能說寬松式管理利大于弊嗎？恐怕那微小的利也已經(jīng)白沙在涅與之俱黑了吧！先輩告訴我們，言之無文，行之無遠，寬松式管理條例上尚且不夠完美，又如何給我們帶來福音呢？因此我方觀點認為寬松式管理對大學生弊大于利。對方辯友的個性應該不是用隊游戲的精通程度來衡量的吧。首先，大學生這些剛由應試教育體制下走出來的年輕人，其中思想成熟的畢竟是少數(shù)，而那些自制能力差，依賴性強的弱勢群體才是主要組成部分，寬松式管理之于他們就象一個無形的陷阱，使這些稚嫩的翅膀在社會紛雜的誘惑下折斷。那么請問對方辯友：寬松式管理作為一種管理模式所憑借的物質(zhì)資源條件是什么？2． 感謝對方辯友精彩的回答，看來在寬松式管理的條件問題上，對方以與我方一辯達成共識，正如對方辯友所說的，寬松式管理要達到其目標所需滿足的條件可以總結(jié)為：一 管理實行的合理性 二 管理客體的自覺性那么就管理實行的合理性，我想請問對方辯友，對考試制度實行寬松式管理對產(chǎn)生的影響會是怎樣的？3． 的確寬松式管理不適用于考試領(lǐng)域但是并不象對方辯友所說的沒有被應用于考試管理領(lǐng)域，據(jù)不完全資料統(tǒng)計67%的高校考場作弊現(xiàn)象正是由于學校采取寬松式的管理模式引起的，這就說明了寬松式管理對考試，這個與大學生息息相關(guān)，并且極為重要的領(lǐng)域其帶來的弊大于利。它更會長遠的制約著這重體制理論上的實現(xiàn)。從數(shù)量上看8020原則告訴我們，這個世界中平庸者占80%，優(yōu)秀者占20%。只有這兩個條件同時具備，才可能實現(xiàn)預期目標。我首先為對方辯友只見樹木不見森林的片面分析問題方式感到遺憾。4． 如何理解寬松式管理與管理的寬松之間的關(guān)系？寬松式管理不等于管理的寬松，但是寬松式管理會導致管理的寬松。自由辯論中用到的問題：1． 現(xiàn)在大學沒有嚴格的就寢制度，而引出了諸如“校外租房”“徹夜泡吧”等一系列問題，請問對方辯友如何看待？2． %的學生自我評價，進入大學后學習狀態(tài)比高中“變差了”，請問對方辯友這難道和大學生相對于高中寬松得多的管理模式無關(guān)嗎？3． 寬松式管理對少數(shù)自制力強的人固然是一種好的管理模式。第二， 對方辯友提到自覺性較差的學生畢竟是少數(shù)，但是事實并非如此。大學生這些過去的優(yōu)等生有如此驚人的掛科率就已從數(shù)量上向我們證明了，寬松式管理對大學生之弊大于其利。另一方面就管理客體的自覺性我想請問對方辯友，在寬松式管理的大學教育體制下，為什么看到大學生這些百里挑一的人才會有如此驚人的掛科率呢？提問小節(jié)：寬松式管理是一種少控制，多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺的按照自己當時的意愿行事，以達到組織的目標，請注意概念中的“自覺”二字，大學生作為一個尚在成長階段的特殊群體，在思想，性格，行為等方面都具有不穩(wěn)定性，往往不具備高度的自覺性和自制能力，這時如果缺乏規(guī)范的指引管理，就很可能導致放任自流。同學們，路漫漫其修遠兮，為了我們的未來，請用理智的頭腦去接受這樣的事實吧。大學生中自制力差，依賴性強的弱勢群體是主要組成部分，寬松式管理之于他們是莫大的悲哀啊。而不可辯駁的事實是這樣的：政府機關(guān)的既定目標無法很好實現(xiàn)，各種亂收費現(xiàn)象層出不窮。對方只在張揚個性方面大談其利，而沒有綜合權(quán)衡這種體制在其他方面的利弊關(guān)系。但要達到這個目標應起碼滿足兩個重要條件。大學生總體素質(zhì)如何從我們重點院校都掛科如此嚴重中可見一斑。利于弊的多少除了數(shù)量之外還包括程度強弱的問題。請問對方辯友，現(xiàn)在大學生里普遍實行的自覺性出席為主，點名為輔的出勤監(jiān)督制度是否屬于寬松式管理。當然，寬松式管理對于某些心理成熟，聰明的天才來說是一件好事。面對大學生這些背負社會與家庭雙重希望的年輕人其學業(yè)荒廢，前途盡毀，以至生命都受到威脅的事實時，我們還有什么理由給寬松式管理對大學生弊大于利一點點的質(zhì)疑？！相信吧數(shù)量上的積累和可以用血淚來描述的嚴重程度都可以光明正大的告之我們寬松式管理對大學生弊大于利。下面我將進一步論證我方觀點。程度的強弱自由辯論中可能面對的問題及答案1． 學分制可以說是種寬松式管理，它可以讓學生根據(jù)自己相應地情況，進行選擇，這不是利大于弊嗎？如果學分制真的像對方辯友說的那么完美，那么我們?yōu)槭裁催€是看到選修課上睡覺的人成片，講閑話的人成堆，逃課現(xiàn)象嚴重呢？2． 憑什么說大學生自覺性差？我們用眼睛看的，用大腦思考的，用智慧總結(jié)的。第二，大學生的群體特點，這一點是最要為緊的，因為他們的特點決定著要對他們采取什么樣的管理方式。理想的寬松式管理應是一種健康有效，有利于人發(fā)展的管理模式，其終極目標是能真正地塑造和成就大學生。這無行的陷阱致使大學生中迷戀游戲，玩物喪志的比比皆是。最后，衡量利弊是十分復雜的問題。攻辯提問問題：1。這些正是由于不顧實際情況一味實施“寬松式管理”所奏出的美好校園生活的不諧之音啊。因為網(wǎng)絡(luò)游戲而影響到學業(yè)的學生早已不可盛數(shù)，更有甚者沉迷于此不可自拔，大學生猝死網(wǎng)苑的例子已不再駭人聽聞，網(wǎng)絡(luò)上的色情，暴力對大學生心理與生理上的影響也已從血的教訓得到正實現(xiàn)。大學生成績較高中時明顯下降中就已說明一切。6． 請問對方辯友寬松式管理是否適應于大學生活的每個領(lǐng)域？7． 不適用于哪些領(lǐng)域？8． 嚴肅性要求較強的領(lǐng)域是否適用于寬松式管理？利弊的比較的兩方面：1，數(shù)量的多少2。 【堅持寬松式管理不等于人性化管理】 現(xiàn)代大學管理的普適理念是人性化管理。 我們現(xiàn)在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺地按照自己當時的意愿來行事，以達到組織的目標。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時給學生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個小時來上課，同學們先自習吧！這樣，我們的學生會覺得舒服嗎？我們還會有很好的學習熱情嗎？我們都是拿著父母的血汗錢來求學的，應當?shù)玫礁哔|(zhì)量的教育服務。我們大學這個小社會也一樣，有很多規(guī)則和程序要嚴格遵守，只有這樣，我們大學的教育使命和管理職能才可能得到很好的實現(xiàn)。 人才是需要培養(yǎng)而產(chǎn)生的，科學理論的學習是一種培養(yǎng)，人文素質(zhì)的修養(yǎng)也是一種培養(yǎng)，社會角色也是培養(yǎng)出來的。 我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。但是大多數(shù)大學生都不是天才，他們的自制力一般不強，有很大的依賴性，他們需要合理的引導和培養(yǎng)。 他明確提出：大學的一個重要使命，是利用人類智慧所發(fā)明的最經(jīng)濟、最直接和最有效的方法，把普通人培養(yǎng)成為優(yōu)秀的醫(yī)生、藥劑師、律師、法官、經(jīng)濟管理者、公務員、中學理科和人文學科教師等。畢竟學校是屬于社會一個部分。（如果在反方的立論中提到過就不需要問這個問題，節(jié)約時間）b：請問你剛才舉的XX現(xiàn)象（反方舉的例子）引發(fā)的根本原因是寬松式管理嗎？分析：這個問題是關(guān)鍵，這個根本原因是有名堂的，問的時候注意語句，盡量用快的、弱化的語氣讀，把重音強調(diào)在寬松式管理上。這個問題是讓反方親手幫我們把寬松式管理帶來的弊病放到管理控制失效的“籮筐”里去。嚴格式的管理只是形式上約束行為而達到效果，不能從本質(zhì)上解決問題，一旦當大學生走入社會，沒有了這些約束，他們會放縱自己，這樣以來，大學沒有在本質(zhì)上沒有解決問題。先強調(diào)這個問題在管理發(fā)揮職能的情況下，根據(jù)學生的需要和個人情況，批準學生可以校外租房，徹夜泡吧，這個才是我們所說的寬松式管理。分析：回答和第8個問題差不多。對方辯友斷章取義，國家是加強管理的目的是為了健全和完善管理制度。法約爾教授，曾經(jīng)這樣定義管理：管理是管理主體為達其最終目標，憑借客觀物質(zhì)資料條件及物質(zhì)條件之間關(guān)系，而對管理客體進行的計劃，組織，指揮，協(xié)調(diào)和控制等活動的總稱。 2突出“人性化”的觀點。1883—1955）針對當時的社會發(fā)展和大學教育狀況，出版了《大學的使命》（The在奧爾特加的大學使命觀中，大學要義不容辭地承擔起教育普通人成為文化人（Cultural [大學職能]培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務社會 [教育經(jīng)費占GDP比例相關(guān)表述]%，%。法約爾指出，管理包括計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制五個職能。 任務：我們的策略是，把人性化管理說成是二十一世紀普遍實行的管理，它是一種先進的管理理念，其實現(xiàn)方式有兩種。而您卻要求他必須先邁左腳后邁右腳地走過去，這也未免太不人性化，太扼殺個性和創(chuàng)造力了吧。如果繼續(xù)像高中那樣嚴格管理要求，那么我們的天之驕子會取得更好的成績。來聽這樣一個故事，有一個男孩，就讀于一家醫(yī)學院，但是，他對醫(yī)學并不感興趣 ，而是對計算機十分著迷。我們大學生是走向社會的，那么您如果還要像高中那樣對大學生進行很緊、很嚴格的管理，那么等他畢業(yè)后又如何自立、如何生存呢。它為大學生提供了很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。相對來說，很大一部分學生還很缺乏自制能力，如果學校不留多些空間讓學生鍛煉，而是通過各種“管理手段”來束縛學生的行為活動，即使學生不犯錯誤，也會產(chǎn)生一種依賴感，依賴于種種規(guī)章制度，依賴于被管理?！　?我們發(fā)現(xiàn)，原來上課不來讓舍友幫忙喊到就可以混過去；我們發(fā)現(xiàn)，原來可以和戀人手拉手走在湖畔校園而不用害怕被誰抓?。晃覀儼l(fā)現(xiàn)，原來夜不歸宿上通宵是不用擔心會有人來查房的；我們發(fā)現(xiàn)，原來上課時間睡大覺看報紙只要不影響其他同學 教授是不會打擾你的；我們發(fā)現(xiàn)，原來...　　 我們發(fā)現(xiàn)，原來圖書館里的書沒人限制你去看；我們發(fā)現(xiàn)，原來計算機可以玩游戲也可以用來建模也可以AUTOCAD；我們發(fā)現(xiàn)，原來可以選擇更多學習自己喜歡的課程；我們發(fā)現(xiàn)，沒課的時候可以去自習可以去上自習；我們發(fā)現(xiàn)，原來給你打飯盛菜的師傅可以比你托?？嫉姆謹?shù)高；我們發(fā)現(xiàn)，原來...　　 我們被人稱做大學生，有人說大學生都是文化人，有人說大學生都是流氓了；有人說大學生是中國的未來，是精華，有人說中國現(xiàn)在最墮落的就是這幫大學生；大學又是情場考場角都場。..不也一樣可以逃嗎..而且不是每個人都像這樣..相信你們的學校你們的身邊也照樣有學習第一的人..也一樣有就業(yè)好的人..難道這不能說明問題嗎..為什么要找客觀理由呢..為什么不從自己的身上找原因 呢..寬松式管理對大學生利大于弊（正方）寬松式管理對大學生利大于弊林華奇我方認為，寬松式管理是一種適度管理的管理模式，它的管理目標是營造一個和諧健康的社會氣氛。“寬松式管理”這一提法從何而來？這是相對于傳統(tǒng)管理的嚴格而生。其實我們大學，就有著“寬松式管理”的傳統(tǒng)。我們不能只是為了圖管理上的一時便利，而不顧人的合法權(quán)利和合理需求，而作那些“一刀切”式的禁止性規(guī)定。我方的觀點是，適度地管理，就是寬松式管理?！　?【堅持寬松式管理不等于人性化管理】　　 現(xiàn)代大學管理的普適理念是人性化管理?！　?我們現(xiàn)在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺地按照自己當時的意愿來行事，以達到組織的目標。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時給學生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個小時來上課，同學們先自習吧！這樣，我們的學生會覺得舒服嗎？我們還會有很好的學習熱情嗎？我們都是拿著父母的血汗錢來求學的，應當?shù)玫礁哔|(zhì)量的教育服務。我們大學這個小社會也一樣，有很多規(guī)則和程序要嚴格遵守，只有這樣，我們大學的教育使命和管理職能才可能得到很好的實現(xiàn)?！　?人才是需要培養(yǎng)而產(chǎn)生的，科學理論的學習是一種培養(yǎng)，人文素質(zhì)的修養(yǎng)也是一種培養(yǎng)，社會角色也是培養(yǎng)出來的?！　?我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。而封閉式管理，在一個相對閉塞的環(huán)境中，學生不可能參與到管理中去，決策就不可能客觀，同時也無助于學生參與意識的培養(yǎng)。主席好，各位評委以及對方辯友：大家好！我方所陳述的觀點是開放式管理對大學生利大于弊。那么，何種管理方式能實現(xiàn)學生作為主體呢？毫無疑問是開放式管理。謝謝主席。馬克思曾說，每個人的自由發(fā)展是整個社會健康發(fā)展的前提。二十三歲時，他就組建了自己的公司，擁有了1800萬美元的資