水中的動物教學設(shè)計(編輯修改稿)
2025-05-14 05:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生活環(huán)境、食性、與人類關(guān)系等?！ ?．通過提問有哪些動物生活在水中引入本節(jié)課的實驗目標?！ ?．解說中華鱘、金魚。 3．讓兩名學生把搜集到的資料介紹給大家?！ ?．教師表揚及分析?！ ?．觀察鯽魚的外形及其在水中的運動?！ ?．學生回答?！ ?．觀察自己小組所準備的鯽魚，回答問題。 1．質(zhì)疑：“魚兒為什么能生活在水中？” 2．“魚外形上有哪些適于水中生活的特點？” 4．小結(jié)魚的體色、外形、體表這三方面有利于水中生活。 5．各種魚鰭所起的作用： 尾鰭：左右擺動，推動魚體前進；決定運動方向，若失去 魚不會轉(zhuǎn)彎 胸鰭：當尾鰭不運動時，胸鰭向魚體兩側(cè)張開，作前后擺動時，魚體前進；一側(cè)胸鰭擺動 學習內(nèi)容 1．學生交流后回答問題?！ ?．學生進行實驗?！ ?．學生回答問題?！ W生活動 1．讓學生觀察魚的體色、體形、體表?！ ?．分析學生回答的的問題后進行小結(jié)魚的體色、外形、體表這三方面有利 于水中生活。 3．魚鰭是魚的主要運動器官，而魚鰭 共有五種，顯示圖片，問：“這五種魚鰭在游泳中各起什么作用？你們設(shè)計了什么方法去知道各種魚鰭所起的作 用？” 教師活動 時魚體向不動的一側(cè)轉(zhuǎn)彎； 平衡，若失去，魚體會左右搖擺不定腹鰭：擺動范圍不大，向兩側(cè)略展，保持魚體穩(wěn)定； 背鰭和臀鰭：垂直波動，維持魚體直立； 3．學生回答，作記錄?！ ?．學生用剪鰭法做實驗?！ ?．五名學生輪流來到講臺邊，利用大魚缸進行展示?！ ?．分析學生回答后，讓學生進行實驗，各一大組用剪鰭法來做實驗，由 組長分好剪哪種鰭的工作?！ ?．讓學生來到講臺邊，利用大魚缸進行展示。 強調(diào)：實驗過程要注重團體合作和交流，還要守紀律和盡量把聲音壓低。 3．巡視，提問學生后再歸納小結(jié)?！ ?．魚的呼吸： 鰓是呼吸器官，由鰓絲和鰓蓋組成，鰓絲里密布大量毛細血管，有助于水中氣體交換，完成水中呼吸 1．學生回答?！ ?．學生進行實驗?！ ?．學生談談有關(guān)魚鰓的知識。 4．學生做記錄及課堂練習?！ ?．質(zhì)疑：“人為什么不能在水中生活？” 2．讓學生參考《生物實驗冊》32頁進行實驗。 3．讓學生談談在這個實驗中發(fā)現(xiàn)的問題或得到的知識。 4．小結(jié)鰓的組成和作用?！ ?．魚適于水中生活的其他特點： ?。?）側(cè)線：與神經(jīng)相連，能感知水流的方向?！ 。?）鰾：內(nèi)有氣體，能讓魚停留在各個水層。 1．學生觀察魚的鱗片，發(fā)現(xiàn)了側(cè)線?！ ?．學生提出疑問?！ ?．觀察魚鰾，提出問題，在實物投影儀上進行探究魚鰾的特點?！ ?．“魚兒還有其他特點適于水中生活嗎？” ?。ㄌ崾緦W生觀察魚的鱗片） 2．讓學生提出問題。 分析學生問題?！ ?．顯示魚鰾，讓學生提出問題，在實物投影儀上讓學生進行探究?！ ?．歸納總結(jié)魚適于水中生活的特點 1．學生以四人小組形式來歸納出魚適于水中生活的特點，用白紙列出并在投影儀上顯示出來。 1．問：“同學們能總結(jié)出魚適于水中生活的特點嗎？” 2．分析學生的總結(jié)能力?！ ?．愛護魚類，重視環(huán)境保護?！ ?．學生思考后回答?！ ?．做記錄?！ ?．回答問題。明確愛護水域環(huán)境的重要性?！ ?．問：“其他魚適于水中生活的特點與鯽相似嗎？魚這一類群有什么共同特征？” 2．問：“你們喜歡魚嗎？喜歡魚，哪怎樣去保護它們呢？” 8．結(jié)束實驗，整理實驗用品。 1．整理實驗用品。 2．討論和交流?！ ?．巡視學生實驗臺?！ ?．了解學生實驗感想?！ ?．做《生物實驗冊》及其他練習。 1．做《生物實驗冊》及其他練習?！ ?．布置作業(yè)?！ 〗虒W反思： 本實驗案例通是過引導學生進行各種探究實驗活動，使學生成為教學中的主體，較好地體現(xiàn)新課程教學理念。其主要特點有如下幾點： 通過分組活動、教師巡回指導、小組討論、合作交流等使師生共同提高科學素養(yǎng)，體現(xiàn)面向全體學生的教學理念?！ ⊥黄平處熤v到底，學生聽到底的被動低效格局，引導學生主動參與觀察、實驗、討論、展示等課堂的各個環(huán)節(jié)，力圖改變學生的學習方式，體現(xiàn)師生在教學活動中的角色轉(zhuǎn)變?！ ?通過探究實驗，使學生的創(chuàng)新思維能力和實踐操作能力得到 培養(yǎng)，并懂得愛護動物，學會與動物和諧相處，形成愛護生物和重視環(huán)境保護的價值觀。 通過教學多媒體手段，如：電
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