案例研究助推教師專業(yè)成長-周俊(編輯修改稿)
2025-05-14 04:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 看待插嘴？如果不允插嘴，還有課堂上的師生平等對話？也是一個有趣的話題。《上課插嘴的啟示》一文講深講透：我曾經(jīng)寫過一個案例：〈講深講透真的是一堂好課的標(biāo)志嗎？〉農(nóng)村老太把食嚼了，再喂給孩子吃。那就是講深講透的現(xiàn)象。如果都講深講透，學(xué)生還要自己的大腦干嗎？要不要講深講透，那樣視孩子的情況，點到為止。“跳摘”原則應(yīng)該成為我們的常識，讓孩子自己跳，才能鍛煉彈跳能力。所以我們要用嶄新的視角看待教學(xué)生活中的每一個平常的現(xiàn)象，就會有所發(fā)現(xiàn)。都可以成為我們案例研究的素材。*問題具有普遍性、可遷移特征[案例]學(xué)生給了我啟示*問題的提出：……題海但卻錯誤很多。*策略的選擇：一次偶然的機(jī)會……以前的糾錯都是教師……開發(fā)出一個專門的環(huán)節(jié)——“記錯”、“說錯”環(huán)節(jié)，有效多了?！敖倘缓笾?，困然后知不足”學(xué)困生特別有成就感：錯誤已經(jīng)不是錯誤，錯誤已經(jīng)成為資源。〈讓學(xué)生的錯誤成為課堂教學(xué)中亮麗的風(fēng)景線〉案例：一堂沒有完成教學(xué)任務(wù)的語文課校長成為研究者優(yōu)秀的教師、校長不是被培訓(xùn)出來的。主要是自我修煉。自我修煉最好的手段是——成為研究者。最好的方法——案例研究：學(xué)校管理案例分析。亂中求序——學(xué)校管理案例分析舉隅*師生同考現(xiàn)象：沈陽一個教育局讓師生同考同一張試卷，并將此作業(yè)評定老師的一個重要指標(biāo)。對此現(xiàn)象，褒貶不一。是一個值得研究的現(xiàn)象。我認(rèn)為可以考。美國〈不讓一個孩子掉隊〉法，美國對閱讀課、數(shù)學(xué)課的老師經(jīng)常考，認(rèn)為老師自己學(xué)術(shù)不高，會讓孩子掉隊。但是沈陽這種方法太極端了：一個老師三類知識：學(xué)科知識、條件性知識（教學(xué)能力）、實踐性知識（你的經(jīng)驗）。博士就一定能上好課嗎？一個好老師最重要的是后兩類知識，特別是中小學(xué)教師。那怎么解釋“孫海平”是“劉翔”的老師？ *教學(xué)反思何以讓人煩思：教師專業(yè)成長方面有個著名的公式：經(jīng)驗+反思=成長?，F(xiàn)在教學(xué)反思為什么走向讓大家煩死？（我的又一個案例）一個學(xué)校對于反思的
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