小學高年級學生語文預習有效性研究課題實施方案(編輯修改稿)
2024-12-02 14:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 顧反思→調(diào)整方案→再實施→再反思→進一步調(diào)整??”的研究方法，及時總結經(jīng)驗，調(diào)整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學生預習能力的有效策略。 經(jīng)驗總結法：在研究過程中，及時進行階段性小結，撰寫經(jīng)驗總結，積累材料。 七 、研究的內(nèi)容和預計策略 當前，如何提高課堂效率，是每位教師需要解決的難題。而要提高課堂效率，抓好預習是至關重要的，它可以培養(yǎng)學生的自學能力，創(chuàng)新精神，鍛煉學生的意志品質(zhì)，它可 以使每位教師更加了解學生的知識水平和學習要求，了解學生的個別差異，便于因材施教。古人云：“ 授人魚，不如授人漁。 ” 這說明方法和策略的重要性。 基于以上種種認識，我們課題組 將從以下幾方面深入到課題實驗中去實踐與探索。 （一）、調(diào)查學生的預習現(xiàn)狀。 作為一項嚴謹?shù)恼n題，必須以調(diào)查作為研究的前提。 課題擬將通過一個月 的時間，通過調(diào)查問卷、談心、家訪、預習作業(yè)的觀察、預習效能的檢測等渠道，作一次全面的了解，了解學生的預習興趣、預習態(tài)度、預習能力、預習習慣，從中發(fā)現(xiàn)存在問題，以便制定出切實可行的培養(yǎng)預案。并將以報告的方式 呈現(xiàn)調(diào)查資料、分析與措施。 （二）、探究培養(yǎng)小學高年級學生預習興趣的有效策略。 7 興趣，是最好的老師。只有對預習作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生才會認真深入地進行預習，從而高質(zhì)量地完成預習作業(yè)，才能達到預習的最大效率。 研究將從這幾個方面推進： 解決一個意識問題 小學生處在非常感性階段，其學習如何從“要我學”，轉(zhuǎn)到“我要學”，是需要教師的引領。因此，課題研究不僅僅在技術上推進，同樣也要從非智力因素協(xié)同推進，課題組擬將通過“主題談話”、“班隊實踐”、“學海漫談”等形式，引領學生從他人處借鑒，、從自身的變化發(fā)現(xiàn)，逐 步了解預習的目的和意義，從意識上支持課題研究。 體現(xiàn)一個推進梯度 課題研究將經(jīng)歷一個由易到難，有扶到放的階段，在研究初期，重點要教會學生預習的方法：預習作業(yè)內(nèi)容的選擇應豐富，富有新鮮感和刺激感，作業(yè)形式應該多樣。有的課文很短，學生只要利用讀一讀就可以掃除文 字障礙、了解文章大意，這一類課文就沒必要布置課前預習。如果課文較長或較深，預習是必要的，并根據(jù)耳聞特點和學生實際精心設計預習作業(yè)。因此，課題將確定“常規(guī)預習模塊”與“特殊預習模塊”，研究學生不同模塊預習實際效度，并進行“難度、興趣度、習慣性”等的分析，及時調(diào)整與跟進措施，促使學生保持良好的合作心態(tài)與毅力。 開放一個自主空間 高年級 學生的獨立意識逐步增強，富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容將促成 8 他們自主學習的興趣。為此，課題將關注預習內(nèi)容的立體層次分布，“常規(guī)預習模塊”如何出新，“特殊預習模塊”中如何根據(jù)課文，提出有針 對性的預習內(nèi)容與方式；如何根據(jù)學生的自我疑難與興趣，確定預習的內(nèi)容，都將是研究中關注點。而如何鼓勵學生在預習中質(zhì)疑更是課題研究的重點，正所謂學起于思，思源于疑，一切求知的欲望都從疑問開始，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，質(zhì)疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，能以較高的效率全面發(fā)展學生的自主學習能力。課題將建立一定的跟蹤機制，分析、比較質(zhì)疑預習對課堂學習的效度，學生質(zhì)疑能力發(fā)展曲線。課題也將重視此寬松氛圍的建設與維護，激發(fā)其每一個層次的學生從被動學習走向主動學 習，同時學會從不同起點走向新的學習之旅。 建立一套評價方法 指導學生預習工作的開展，是教師教學工作中的重要組成部分，需要每個研究者都具有系統(tǒng)管理的意識，多方協(xié)同，促進工作的良性發(fā)展。為此，課題還將把評價
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