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正文內(nèi)容

學(xué)生課前有效性預(yù)習(xí)的研究申報評審書(編輯修改稿)

2025-07-16 16:07 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 三、負責(zé)人和課題組主要成員“十一五”以來承擔(dān)的重要研究課題課題名稱課題類別批準時間批準單位完成情況《學(xué)科教學(xué)方式的新探索》基礎(chǔ)教育2008年3月盤錦市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組2010年10月《培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的研究》基礎(chǔ)教育 2011年3月省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組 2013年5 月完成并結(jié)題四、課題設(shè)計論證本課題的界定、省內(nèi)外研究狀況述評、選題意義和研究價值;本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處;本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。(限3000字以內(nèi),可加頁)課題的界定:預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前的自學(xué)。一般是指老師在講課之前,學(xué)生獨立地自學(xué)新課的內(nèi)容,做到初步的理解,并做好上課的知識準備的過程。課前預(yù)習(xí)活動:是相對于階段預(yù)習(xí)、學(xué)期預(yù)習(xí)而言,它是最基本、最簡便易行的活動過程。有效性:有效一般指“有效果”“有效率”“有效益”,相對于預(yù)習(xí)投入而言,預(yù)習(xí)產(chǎn)出的“質(zhì)”和“量”都達到了一定的預(yù)期目標,符合時代和個體的積極而進步的需求。學(xué)生課前有效性預(yù)習(xí)的研究將著力探究農(nóng)村寄宿的5—9年級學(xué)生的從預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)方法措施、預(yù)習(xí)效果等方面去培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率,并從實踐中反思學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的策略、效果、科學(xué)性等。省內(nèi)外研究狀況評述: 課前預(yù)習(xí)的研究是近年來興起的一個研究領(lǐng)域。目前,正在一些學(xué)校試行的是我國心理學(xué)工作者盧仲衡等人在數(shù)學(xué)教學(xué)方面經(jīng)過長期的實驗、探索出來的“自學(xué)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)法”。研究表明,這種方法對學(xué)生很有效。在20世紀90年代,江蘇省“全國十所薄弱學(xué)校變?yōu)槊!敝坏漠?dāng)代中國名?!笏贾袑W(xué),創(chuàng)設(shè)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,取得了令人羨慕的成績??v觀省內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀,雖然許多專家學(xué)者從多方面闡述了預(yù)習(xí)和教學(xué)之間非常密切的聯(lián)系,針對“課前預(yù)習(xí)”,許多教師也從操作層面上探尋了預(yù)習(xí)的意義、方法和策略等,但隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的突飛猛進,知識不斷增長、陳舊率不斷提高,貯存多少知識并不是最重要的,而如何主動尋求和獲得知識將更有意義。研究的意義和價值: 古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。教師講課要備課,學(xué)生上課更要備學(xué),即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)首先有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會自主學(xué)習(xí),掌握自學(xué)的方法,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);其次有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識點、難點,為上課掃除部分知識障礙,通過補缺,建立新舊知識間聯(lián)系,從而有利于知識系統(tǒng)化;最后有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果,預(yù)習(xí)中不懂的問題,上課老師講解這部分知識時,目標明確,態(tài)度積極,注意集中,容易將不懂問題搞懂。因此,通過教師的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的動機,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)、主動預(yù)習(xí)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會有重要的影響。特別是杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗也都充分說明了預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中的重要作用。研究目標:第一:通過有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識,激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著問題,帶著自己的思想自己的思維進入課堂,培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。第二:指導(dǎo)不同的學(xué)生制定不同的預(yù)習(xí)方案,教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法,促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率,為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第三:指導(dǎo)學(xué)生多角度預(yù)習(xí),拓展思維空間,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、評價的能力,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。第四:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的方法,培養(yǎng)他們搜索處理信息的能力、合作探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、提高預(yù)習(xí)的有效性研究內(nèi)容:寄宿制學(xué)生預(yù)習(xí)存在問題案例調(diào)查的研究 課前預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究 學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的的研究預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的研究有效的預(yù)習(xí)方法研究有效性預(yù)習(xí)評價的研究 研究假設(shè)和創(chuàng)新之處:現(xiàn)今教學(xué)中老師布置預(yù)習(xí)內(nèi)容簡單,形式單一,在常用基礎(chǔ)方法上,針對不同的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)提案,符合學(xué)生認知規(guī)律,體現(xiàn)出年段的遞進性,真正做到因材施教,既激發(fā)學(xué)生興趣,又提高學(xué)習(xí)成績。本課題堅持從解決問題的實際需要出發(fā),以基礎(chǔ)教育課程改革理念為指導(dǎo),從激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣入手,注重預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)習(xí)慣、預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),從而達到課堂的高效,讓學(xué)生課內(nèi)得法,課外運用自如,研究切實可行的預(yù)習(xí)框架和方法,通過實踐,積累經(jīng)驗,并通過反思解決教育教學(xué)之中的實際問題,有效提升學(xué)生的素養(yǎng)。同時提高教師專業(yè)水平和理論水平,促進教育質(zhì)量的進一步提高。研究思路:、課題成員依據(jù)課題核心目標,通過調(diào)查問卷、觀察的走訪,對王家寄宿制學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀進行分析、梳理問題:哪些預(yù)習(xí)是無效的,哪些預(yù)習(xí)是有效的,提出有效策略,在理論和技術(shù)支持下,進行“設(shè)計——實施——反思——改進”的持續(xù)改進過程,以期達到提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。研究方法: 文獻研究法:學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,更
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