如何使用好導(dǎo)學案的幾點意見(編輯修改稿)
2025-05-14 02:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 導(dǎo)學案”的空白處寫上“學后記”（學后心得）。 每隔一周將各科“導(dǎo)學案”進行歸類整理，保存好作為以后的復(fù)習資料。 四、對教師使用“學案”的要求： 教師必需在實施課堂教學的前一天將“導(dǎo)學案”發(fā)給學生，學生預(yù)習后交給組長，教師按照需要抽批或全批“導(dǎo)學案”，體會學情，二次備課，進一步優(yōu)化教學策略。嚴禁組織學生取代教師的批閱。 要求學生利用“導(dǎo)學案”時堅持自動性和獨立性。不管課前還是課上都要自動按照“導(dǎo)學案”進行自學探究，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力；教育學生課前預(yù)習時切忌抄襲他人，故弄玄虛。 課堂上要求教師以學定教、靈活利用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調(diào)控，努力做到學生本人能處置的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導(dǎo)學生總結(jié)紀律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指點，確保學生有足夠的學習和訓練時間?！ ≌n堂教學時要充分體現(xiàn)例題的典型示范做用，做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動探索；課本讓學生閱讀；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學生構(gòu)建。 用“導(dǎo)學案”進行課堂教學時，要拓展學生思維，主要包括：第一，引導(dǎo)學生通過展開充分的思維來獲取知識，顯現(xiàn)學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二，尋找學生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導(dǎo)；第三，課堂教學中除充分調(diào)動學生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學過程中激活學生，提升自己，做到教學相長。 用“導(dǎo)學案”進行課堂教學要做到“四精四必”即：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補。教師必須根據(jù)教材精選材料，精選認知策略，精收反饋信息。優(yōu)選教學方案，優(yōu)化教學手段，在抓住“重點”、凸顯“難點”、破解“疑點”上下功夫。教師要激勵、喚醒學生的主體意識，為學生創(chuàng)造表現(xiàn)的舞臺，讓課堂充滿魅力。 突出一個“導(dǎo)”字。在以學定教，同案協(xié)作教學模式下，教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學”為“樂學”；要指導(dǎo)學法，在課堂中的讀、聽、思、說、議、做等環(huán)節(jié)中，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅“學會”，還要“會學”。指導(dǎo)學生的學科研究性學習活動，在搜集信息、處理信息的過程中提高學生的知識運用和知識創(chuàng)新能力；要引導(dǎo)思維，“學起于思”。教師要善于提供思維的杠桿，引導(dǎo)思維的方向，培養(yǎng)學生思維的深刻性和廣闊性；要鼓勵創(chuàng)新，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)不唯上、不唯書的質(zhì)疑品質(zhì)，提高質(zhì)疑能力，從而鍛煉和發(fā)展學生思維能力。 強化一個“研”字。在實施以學定教，同案協(xié)作的模式下，教師要加強對學生和教材的研究。強化集體備課，注重課堂預(yù)設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；教師要加強對其他教學方式的研究。要研究如何結(jié)合學校和學科及自身實際，對不同的教學方法進行整
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