教育心理學復習筆記之設置教學目標斃考題(編輯修改稿)
2025-05-14 01:42 本頁面
【文章內容簡介】 刺激(如課堂活動、教科書、文體活動等)。包括三個水平：
① 知覺有關刺激的存在
② 有主動接受的意愿。
③ 有選擇地注意，這是低級的價值內化水平。
(2) 反應 指學生主動參與學習活動并從中得到滿足。
(3) 形成價值觀念 指學生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標準相聯(lián)系，對所學內容在信念和態(tài)度上表示正面肯定。所括三個水平：
a) 接受某種價值標準(如愿意改進與團體交往的技能。
b) 偏愛某種價值標準(如喜愛所學內容)
c) 為某種價值標準奉獻(如為發(fā)揮集體的有效作用而承擔義務)。這一水平的學習結果是將對所學內容的價值肯定變成一種穩(wěn)定的追求。相當于通常所說的 態(tài)度和欣賞
(4) 組織價值觀念系統(tǒng) 指將許多不同價值標準組合在一起，消除他們之間的矛盾和沖突，并開始建立在一致的價值體系。內化分兩個水平：
① 價值概念化，即對所學內容的價值在含義上予以抽象化，形成個人對同類內容的一致看法。
② 組成價值系統(tǒng)，即將所學的價值觀匯集
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