【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的應(yīng)用，是以課程為核心的。我們稱之為課程本位的信息技術(shù)整合觀。系統(tǒng)科學(xué)對(duì)教育技術(shù)的影響系統(tǒng)方法成為教育技術(shù)學(xué)科最重要的方法論基礎(chǔ)。如在早期的視聽教育實(shí)踐中，人們多是注重于單一媒體的研究，往往強(qiáng)調(diào)某一種新媒體的作用。通過系統(tǒng)觀點(diǎn)的影響，人們逐漸綜合考慮各種媒體的特性，提倡使用多種媒體取長(zhǎng)補(bǔ)短進(jìn)行教學(xué)。又如程序教學(xué)剛開始的時(shí)候，人們主要關(guān)心程序教學(xué)的進(jìn)行方式，后來逐漸重視作業(yè)和行為目標(biāo)，以及教材的邏輯順序。系統(tǒng)觀點(diǎn)引入后，程序教學(xué)就越來越重視從教學(xué)的整體出發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)分析，綜合考慮教學(xué)過程中的所有因素，包括目標(biāo)的確立、最優(yōu)的教授方式、最優(yōu)的媒體選擇和資源利用、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并通過評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的反饋控制，最終使教學(xué)設(shè)計(jì)成為教育技術(shù)的核心領(lǐng)域。從傳播到教學(xué)：教育傳播模式的產(chǎn)生與變化從20年代的視覺教育發(fā)展到30年代的視聽教育。到40年代，由于傳播學(xué)的興起，有人開始應(yīng)用傳播理論對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行研究，有不少視聽教育文獻(xiàn)以傳播學(xué)作為理論基礎(chǔ)。到70年代初，美國的視聽教育協(xié)會(huì)正式改名為教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）。三、教育技術(shù)學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)技術(shù)觀對(duì)教育技術(shù)的啟示我們應(yīng)該堅(jiān)持“全面技術(shù)觀”。既要看到技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的重大促進(jìn)作用，也要看到技術(shù)的負(fù)面作用。教學(xué)媒體的概念；計(jì)算機(jī)輔助教育的概念；虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的概念；虛擬教室的概念；視頻點(diǎn)播的概念；模式識(shí)別的概念教學(xué)媒體，是指直接介入教學(xué)活動(dòng)過程，用以傳遞和再現(xiàn)教學(xué)信息的硬件設(shè)備，以及記錄、加工和儲(chǔ)存信息的軟件。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）：利用計(jì)算機(jī)為媒體幫助教師執(zhí)行教學(xué)功能的活動(dòng)。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的概念:利用網(wǎng)上群體虛擬現(xiàn)實(shí)工具（MUD/MOO）支持實(shí)時(shí)或異時(shí)的學(xué)習(xí)交流而形成學(xué)習(xí)空間。虛擬教室的概念(VC):在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上利用多媒體通訊技術(shù)構(gòu)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許身處異地的教師或?qū)W生互相聽得著、看得見，不但可以利用實(shí)時(shí)通訊功能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教室中所能進(jìn)行的大多數(shù)活動(dòng)，還能利用異步通訊功能實(shí)現(xiàn)前所沒有的教學(xué)活動(dòng)。如：異步輔導(dǎo)、異步討論。視頻點(diǎn)播的概念(VOD) (p48):也稱交互式多媒體視頻點(diǎn)播業(yè)務(wù)，通過高速上網(wǎng)技術(shù)和各種寬帶多媒體服務(wù)器相連，進(jìn)行網(wǎng)上電影、電視、網(wǎng)絡(luò)音樂、網(wǎng)上教學(xué)、視頻會(huì)議、醫(yī)療等各種交互式活動(dòng)。模式識(shí)別：使計(jì)算機(jī)能夠?qū)o定的事物進(jìn)行鑒別，并把它歸入與之相同或相似的模式中。(P49)視聽技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、人工智能技術(shù)的技術(shù)成果，能舉例說明該技術(shù)在教育中的應(yīng)用的情況①視聽技術(shù)教育使得現(xiàn)代教學(xué)過程變得更加形象、具體、直觀、生動(dòng)且富有情趣，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的思維，加速了教育信息傳遞進(jìn)程，改善了學(xué)習(xí)效果。(P38)應(yīng)用：（利用幻燈、投影、實(shí)物投影工具）：圖示展示法、實(shí)物實(shí)驗(yàn)演示法（擴(kuò)大規(guī)模、范圍，適宜不同群體，提供示范）：在課堂教學(xué)中的應(yīng)用在第二課堂活動(dòng)中的應(yīng)用、在思想品德教育中的應(yīng)用、在社會(huì)及家庭教育中的應(yīng)用②.多媒體技術(shù)的技術(shù)成果及在教育中的應(yīng)用情況技術(shù)成果：處理不同形式的信息，改變了計(jì)算機(jī)的使用方式，使計(jì)算機(jī)成為普通工具，應(yīng)運(yùn)于各領(lǐng)域。應(yīng)運(yùn)：a. 計(jì)算機(jī)輔助教育：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)b. 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)運(yùn)：虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、虛擬教室、虛擬圖書館、虛擬校園.③網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的技術(shù)成果及在教育中的應(yīng)用情況a. 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成果：從同軸到光纖網(wǎng)、從有線到無線、從局域到廣域、從窄帶到寬帶網(wǎng)、從數(shù)據(jù)網(wǎng)到綜合業(yè)務(wù)網(wǎng)、視頻會(huì)議。b. 通信技術(shù)成果：光纖通信、移動(dòng)通信、數(shù)據(jù)通信、衛(wèi)星通信應(yīng)用：a、 在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用b、 在傳統(tǒng)校園中的應(yīng)用：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、視頻點(diǎn)播、校園網(wǎng).④人工智能的技術(shù)成果及在教育中的應(yīng)用情況 (1)問題解決 eg:機(jī)器人移動(dòng)盒子（2）模式識(shí)別 eg:教育模式識(shí)別、學(xué)習(xí)模式識(shí)別、指紋辨認(rèn)、人臉辨認(rèn)、病癥判定、學(xué)習(xí)者特征判斷（3）自然語言理解 eg:回答問題、文摘生成、釋義、翻譯（4）專家系統(tǒng) eg: 醫(yī)療診斷系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)四、教育技術(shù)學(xué)研究方法教育技術(shù)學(xué)常用的研究方法行動(dòng)研究方法——較大規(guī)模的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)研究如有關(guān)教學(xué)模式、培養(yǎng)模式的研究實(shí)驗(yàn)研究方法——對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提 出重要見解的小范圍的教學(xué)研究 如教學(xué)活動(dòng)（手段、方法、內(nèi)容、過程、模式）的研究評(píng)價(jià)研究方法——關(guān)于品質(zhì)的評(píng)價(jià)和有關(guān)效果的分析如工作水平、教材質(zhì)量、教學(xué)效果、素質(zhì)能力（技能）的研究質(zhì)的研究方法——在自然情境下對(duì)社會(huì)現(xiàn)象所進(jìn)行的整體性探究結(jié)構(gòu)化觀察——行為表現(xiàn)的觀察問卷調(diào)查——態(tài)度反應(yīng)的測(cè)量教育技術(shù)的研究程序研究設(shè)計(jì) 資料分析 確定課題 統(tǒng)計(jì)處理 分析變量 模糊數(shù)學(xué)分析 建立假設(shè) 邏輯分析 抽取樣本收集資料 形成結(jié)論 科學(xué)觀察 作出判斷 科學(xué)調(diào)查 得出結(jié)論 科學(xué)實(shí)驗(yàn) 撰寫報(bào)告教育技術(shù)研究的內(nèi)容（一）教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)研究（二）學(xué)習(xí)資源的開發(fā)研究（三）學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用研究（四）教育技術(shù)的管理研究（五）教育技術(shù)的評(píng)價(jià)研究研究論文的結(jié)構(gòu)（１）標(biāo)題 （２）內(nèi)容提要 （３）序言 （４）正文（５）結(jié)論和討論 （６）引文注釋與參考文獻(xiàn)五、教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)方向教育技術(shù)學(xué)的基本理論的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（P18）教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的高級(jí)專門人才，畢業(yè)生主要在各級(jí)各類從事教育技術(shù)教學(xué)、應(yīng)用研究或教育技術(shù)化的部門和機(jī)構(gòu)工作，也可以到相關(guān)部門從事教育技術(shù)理論研究、資源設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)、管理等的工作。他要求畢業(yè)生有堅(jiān)實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和信息科學(xué)理論基礎(chǔ)，具有良好的文化素養(yǎng)，受過良好的信息技術(shù)技能訓(xùn)練并熟悉教學(xué)過程。教學(xué)媒體的概念；教學(xué)媒體的分類；麥克盧漢的媒體理論；戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔理論教學(xué)媒體的概念：在教與學(xué)活動(dòng)過程中所采用的媒體，被稱為教學(xué)媒體。(從本質(zhì)上看，教育學(xué)活動(dòng)活動(dòng)過程中是一種獲取、加工、處理和利用事物信息的過程，因此作為存儲(chǔ)與傳遞事物信息的任何媒體，都能成為教學(xué)媒體。一般的媒體發(fā)展成為教學(xué)媒體應(yīng)具備兩個(gè)基本要素：第一，媒體用于儲(chǔ)存與傳遞以教學(xué)為目的的信息時(shí)，才可稱為教學(xué)媒體。第二，媒體能用于教與學(xué)活動(dòng)的過程時(shí)，才能發(fā)展成為教學(xué)媒體。)教學(xué)媒體的分類：：傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體；：光學(xué)投影教學(xué)媒體、電聲教學(xué)媒體、電視教學(xué)媒體和計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體。麥克盧漢媒體理論 重要觀點(diǎn)：媒體是人體的延伸戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔：把經(jīng)驗(yàn)的抽象程度分為三大類十個(gè)層次?；居^點(diǎn)：第一，寶塔最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往 上升，越趨抽象。第二，教育、教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)到抽象。第三，教育、教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗(yàn)，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念。第四，在學(xué)校中，應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使得學(xué)習(xí)更為具體，從而導(dǎo)致更好地抽象。第五，位于寶塔中層的視聽媒體，較語言、視覺符號(hào)更能為學(xué)生提供具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)。