【正文】 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵特征與學(xué)習(xí)支持：（1）高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)輔助 （2）清楚地學(xué)習(xí)計劃時間管理、態(tài)度專心、信息加工 （3）探究式活動檢測要點 （4）協(xié)助學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī) （5）虛實結(jié)合的學(xué)習(xí)社區(qū)焦慮、動機(jī) （6）專業(yè)的學(xué)習(xí)支持焦慮、學(xué)習(xí)輔導(dǎo) （7）及時的學(xué)習(xí)評價自我測試、應(yīng)試策略2遠(yuǎn)程教育管理人員的素質(zhì)（1）基本要求：1具備遠(yuǎn)程教育或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)軟硬件系統(tǒng)使用、維護(hù)的能力2具備遠(yuǎn)程教學(xué)資源與課程材料的開發(fā)與制作能力3熟悉遠(yuǎn)程教育或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的組織、管理及運行機(jī)制，并勝任相關(guān)基層管理工作4熟悉遠(yuǎn)程教育或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)支持服務(wù)系統(tǒng)的功能和結(jié)構(gòu)，具備較強(qiáng)的人際交流和通訊能力5了解國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)律和趨勢，并具備較好的文章編輯能力，為新聞傳媒機(jī)構(gòu)提供及時咨詢和相關(guān)建議。1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的概念；遠(yuǎn)程教育的特征遠(yuǎn)程教育是指通過遠(yuǎn)程教學(xué)或遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)實現(xiàn)的教育(包括各類學(xué)校及其他社會機(jī)構(gòu)組織的教育和社會生活情境中的教育)的總稱?！败浖^程模型”是指特定角度提出的軟件過程的簡化描述，即對被描述的實際過程的抽象 ，它包括構(gòu)成軟件過程的各種活動，軟件產(chǎn)品以及工程參與人員的不同角色。（2）數(shù)字媒體的特征；（p109）答：A、數(shù)字媒體的信息具有實時、準(zhǔn)確、大容量、易檢索、多通道傳遞等特征；B、數(shù)字媒體的符號是建立在0和1基礎(chǔ)上的多媒體符號；C、數(shù)字媒體的媒介主要是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件，具有可交互、協(xié)同、共享，技術(shù)含量高等。E、自學(xué)輔導(dǎo)法。（3）信息技術(shù)課程的結(jié)構(gòu)；(p100)答：信息技術(shù)課程的結(jié)構(gòu)，包括課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)方法結(jié)構(gòu)、課程學(xué)段結(jié)構(gòu)等。（2）信息技術(shù)教育的本質(zhì)是利用信息技術(shù)培養(yǎng)信息素質(zhì)。（3）以系統(tǒng)為中心的層次。協(xié)作學(xué)習(xí)的概念、在線學(xué)習(xí)的概念、研究性學(xué)習(xí)的概念協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵機(jī)制下最大化個人和他人習(xí)得成果而合作互助的一切相關(guān)行為。麥克盧漢媒體理論 重要觀點：媒體是人體的延伸戴爾經(jīng)驗之塔：把經(jīng)驗的抽象程度分為三大類十個層次。應(yīng)運：a. 計算機(jī)輔助教育：計算機(jī)輔助教學(xué)、計算機(jī)管理教學(xué)、計算機(jī)輔助測驗b. 虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)運：虛擬實驗室、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、虛擬教室、虛擬圖書館、虛擬校園.③網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的技術(shù)成果及在教育中的應(yīng)用情況a. 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成果：從同軸到光纖網(wǎng)、從有線到無線、從局域到廣域、從窄帶到寬帶網(wǎng)、從數(shù)據(jù)網(wǎng)到綜合業(yè)務(wù)網(wǎng)、視頻會議。計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）：利用計算機(jī)為媒體幫助教師執(zhí)行教學(xué)功能的活動。又如程序教學(xué)剛開始的時候，人們主要關(guān)心程序教學(xué)的進(jìn)行方式，后來逐漸重視作業(yè)和行為目標(biāo)，以及教材的邏輯順序。對課程理論的界定；課程本位的信息技術(shù)整合觀答：課程論是研究課程的專門理論。而且技術(shù)能夠幫助我們創(chuàng)建一個富有活力的教學(xué)環(huán)境，在那里學(xué)生不僅可以解決問題，還可以發(fā)現(xiàn)他們自己的問題。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論探討學(xué)習(xí)的角度與行為主義相反，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個體作用于環(huán)境，而不是環(huán)境引起人的行為。（P23）學(xué)習(xí)理論的職能主要有：（1）可以提供學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識，以及分析、探討和從事學(xué)習(xí)研究的途徑和方法。③教育技術(shù)是根據(jù)教育理論和科技知識，開發(fā)和使用各種媒體及其他學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化教與學(xué)的一種實踐和研究。n 新的變化：n 第一，2004年定義采用的是“教育技術(shù)”（educational technology），而1994年的定義采用的是“教學(xué)技術(shù)”（instructional technology）。：首次使用教育技術(shù) “教育技術(shù)是這樣的一個領(lǐng)域，它通過對所有學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)化鑒別、開發(fā)、組織和利用，以及通過對這些過程的管理，來促進(jìn)人類的學(xué)習(xí)” 。1932年，“中國教育電影協(xié)會”在南京成立；1937年，建立了“播音教育委員會”1940年，教育部將電影教育委員會和播音教育委員會合并，成立了電化教育委員會。同時該定義教育技術(shù)視為理論和實踐相結(jié)合的研究領(lǐng)域，視為教育理論與教育實踐活動鏈接的橋梁，將教育技術(shù)分為設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個研究范疇，每個范疇都有獨特的功能和范圍，構(gòu)成了教育科學(xué)領(lǐng)域中的一個獨立的研究領(lǐng)域。n 第四，新定義更加強(qiáng)調(diào)過程和資源的技術(shù)性與合適性?？梢詫⑵鋭澐譃槊襟w利用、革新推廣、實施制度化以及政策和法規(guī)四個子范疇管理：管理指的是通過計劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督來控制教育技術(shù)。任務(wù)分析是研究如何將一個功能或任務(wù)細(xì)分為子任務(wù)的技術(shù)。有效學(xué)習(xí)的特征；信息技術(shù)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的主要方面答：有效學(xué)習(xí)的特征：有效學(xué)習(xí)是建構(gòu)的；有效學(xué)習(xí)是累積性的；有效學(xué)習(xí)是自我調(diào)節(jié)的；有效學(xué)習(xí)是目標(biāo)定向的；有效學(xué)習(xí)是情境性的；有效學(xué)習(xí)是合作性的。（6）多媒體提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持，教學(xué)信息超文本的組織與管理模式，可以把包含不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成一個有機(jī)的整體，把包含不同教學(xué)要求的各種教學(xué)資料組成一個有機(jī)的整體，對促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生具有積極影響。系統(tǒng)科學(xué)對教育技術(shù)的影響系統(tǒng)方法成為教育技術(shù)學(xué)科最重要的方法論基礎(chǔ)。三、教育技術(shù)學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)技術(shù)觀對教育技術(shù)的啟示我們應(yīng)該堅持“全面技術(shù)觀”。模式識別：使計算機(jī)能夠?qū)o定的事物進(jìn)行鑒別，并把它歸入與之相同或相似的模式中。一般的媒體發(fā)展成為教學(xué)媒體應(yīng)具備兩個基本要素：第一，媒體用于儲存與傳遞以教學(xué)為目的的信息時，才可稱為教學(xué)媒體。第五，位于寶塔中層的視聽媒體，較語言、視覺符號更能為學(xué)生提供具體和易于理解的經(jīng)驗。教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用范圍：目前，教學(xué)設(shè)計在正規(guī)的學(xué)校教育、全民的社會教育和繼續(xù)教育以及各行業(yè)、各部門的職業(yè)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用。信息能力的內(nèi)容：有以下八個方面：（1） 運用信息工具的能力 （2） 獲取信息的能力（3） 處理信息的能力 （4） 創(chuàng)新信息的能力（5） 表達(dá)信息的能力 （6） 發(fā)揮信息作用的能力（7） 信息協(xié)作意識運能力 （8） 信息免疫能力信息技術(shù)教育的含義；信息技術(shù)教育的本質(zhì)；信息技術(shù)教育的范疇；我國信息技術(shù)教育的發(fā)展時期（1）信息技術(shù)教育有兩方面的含義：一是指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的教育。二是指對達(dá)到信息技術(shù)教育目的的各個方面進(jìn)行精確、詳細(xì)的說明，是學(xué)生在完成一個教學(xué)單元的學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到什么要求的具體明確的表述。B、范例教學(xué)法。（3）移動教育的模式、技術(shù)與功能(p106)模式名稱實現(xiàn)技術(shù)主要功能基于室內(nèi)無線連接微型網(wǎng)絡(luò)的移動教育藍(lán)牙技術(shù)；無線網(wǎng)卡技術(shù)；紅外通信技術(shù)等室內(nèi)設(shè)備無線上網(wǎng)基于校園網(wǎng)無線連接的移動教育移動IP技術(shù)、微波傳輸技術(shù)、數(shù)字蜂窩無線電通信技術(shù)等無線局域網(wǎng)技術(shù)能進(jìn)行校內(nèi)點對點、點對多點無線連接，重組靈活，基于無線因特網(wǎng)的移動教育移動網(wǎng)絡(luò)協(xié)議技術(shù)；無線通信技術(shù)；移動主機(jī)技術(shù)；無線網(wǎng)與有線網(wǎng)自動轉(zhuǎn)接技術(shù)等利用便攜式學(xué)習(xí)終端基于手機(jī)短信的移動教育手機(jī)短信技術(shù)；嵌入式操作系統(tǒng)、微型瀏覽器、無線標(biāo)記語言（WML）等一系列WAP應(yīng)用技術(shù)教學(xué)活動通知等傳送基于無線可視電話的移動教育除“基于手機(jī)短信的移動教育”中的“實現(xiàn)技術(shù)”外，還必須利用視音頻采集、編碼、壓縮、傳輸?shù)纫幌盗屑夹g(shù)“面對面”的遠(yuǎn)程實時教學(xué)，移動視頻會議基于電子書包等便攜式信息設(shè)備的移動教育多媒體技術(shù)；教學(xué)材料數(shù)字化技術(shù)等 （3）按消費群看可以分為一下幾類:為教育機(jī)構(gòu)服務(wù)的軟件，教師使用的軟件