【正文】 要有以下幾種：①教育技術(shù)學(xué)是應(yīng)用技術(shù)學(xué)的概念、觀點(diǎn)、方法以及方法論，研究教育、教學(xué)過(guò)程及其管理過(guò)程的優(yōu)化的技術(shù)手段、操作方法和方法論的一門(mén)學(xué)科，其目的是為了獲得更有效的教學(xué)。在新定義中，評(píng)價(jià)范疇也不再被列為一個(gè)單獨(dú)的范疇。AECT`04教育技術(shù)的定義及新變化2004年新界定：限定學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的范圍，重視績(jī)效。 新的觀點(diǎn)：第一，認(rèn)為教育技術(shù)是一個(gè)復(fù)雜的、綜合的過(guò)程，該過(guò)程包含與人類(lèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的各種因素（人、設(shè)備、思想和方法等）；第二，該“過(guò)程”是將先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、思想方法用于解決人類(lèi)學(xué)習(xí)中所面臨的各種問(wèn)題的應(yīng)用過(guò)程；第三，認(rèn)為教育技術(shù)的著眼點(diǎn)只是實(shí)際應(yīng)用。 (二) 電化教育的初步發(fā)展 時(shí)期：19501965 特征：播音教育、電視教育 學(xué)校(中小學(xué)與高校)電化教育典型事件：1949年11月文化部科學(xué)普及局成立了電化教育處 1958年9月籌建北京電化教育館 (三) 電化教育的重新起步 時(shí)期：197890年代中期 特征：全國(guó)電教系統(tǒng)形成電教實(shí)驗(yàn)與教改實(shí)驗(yàn)，電化教育深入課堂典型事件： 1978年教育部建立了中央電化教育館 1993年將“電化教育”專(zhuān)業(yè)更名為“教育技術(shù)學(xué)”專(zhuān)業(yè)(四) 教育技術(shù)的迅速發(fā)展 時(shí)期：20世紀(jì)90年代中期至今 特征：普及信息技術(shù)課程，建設(shè)校園網(wǎng)與教育城域網(wǎng)教育技術(shù)學(xué)科迅速發(fā)展典型事件：1998年，教育部部長(zhǎng)陳至立同志為《中國(guó)教育報(bào)》“制高點(diǎn)——現(xiàn)代教育技術(shù)”專(zhuān)版 撰文?！督逃夹g(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程復(fù)習(xí)提綱一、教育技術(shù)及其學(xué)科發(fā)展概述本專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史教育技術(shù)發(fā)展的“2X3”模型及其內(nèi)涵發(fā)展階段技術(shù)特征傳統(tǒng)教育技術(shù)(手工技術(shù)時(shí)代)視聽(tīng)媒體教育技術(shù)(機(jī)電技術(shù)時(shí)代) 信息化教育技術(shù)(信息技術(shù)時(shí)代)物化形態(tài)的技術(shù) 竹簡(jiǎn)粉筆、黑板印刷材料實(shí)物模型等 幻燈、投影廣播、電影教學(xué)機(jī)器電視、錄像衛(wèi)星電視等 多媒體計(jì)算機(jī)人工智能技術(shù)校園網(wǎng)因特網(wǎng)虛擬現(xiàn)實(shí)等觀念形態(tài)的技術(shù) 口耳相傳詭辯術(shù)講演術(shù)孔子的啟發(fā)式教學(xué)蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)直觀教學(xué)法等經(jīng)驗(yàn)之塔理論教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)程序教學(xué)先行組織者理論基于行為主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)方法細(xì)化理論成分顯示理論等網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)理論基于認(rèn)知理論的教學(xué)設(shè)計(jì)基于建構(gòu)主義的以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)績(jī)效技術(shù)知識(shí)管理技術(shù)等美國(guó)教育技術(shù)發(fā)展的四個(gè)階段，（時(shí)間，特征，典型事件）（一）視覺(jué)教育（visual education）時(shí)期：17世紀(jì)至20世紀(jì)初；特征：直觀教學(xué) 17世紀(jì)，“圖解”教科書(shū) 1819世紀(jì)，教具(圖片、實(shí)物、模型，照片、磁鐵、地球儀) 19世紀(jì)后期20世紀(jì)，教學(xué)媒體(幻燈、無(wú)聲電影)典型事件：捷克教育家夸美紐斯（直觀教學(xué)之父） 《世界圖解》 霍本等《課程視覺(jué)化》 1923年，美國(guó)教育協(xié)會(huì)（NEA）成立了“視覺(jué)教學(xué)部”（Division of Visual Instruction，簡(jiǎn)稱(chēng)DVI）（二）視聽(tīng)教育（visual and audio education）時(shí)期：20世紀(jì)20年代至50年特征：教學(xué)媒體中增加了“聲音” 開(kāi)始關(guān)注“媒體理論”典型事件： 1946年戴爾的《教學(xué)中的視聽(tīng)方法 》，“經(jīng)驗(yàn)之塔” 1947年，美國(guó)教育協(xié)會(huì)將“視覺(jué)教學(xué)部”正式改名為“視聽(tīng)教學(xué)部”（Division of AudioVisual Instruction） （三）視聽(tīng)傳播（visual and audio munication）時(shí)期：20世紀(jì)50年代至70年代 特征：教育電視開(kāi)始 關(guān)注“教育傳播理論”典型事件：程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)器的盛行 1961年，美國(guó)教育協(xié)會(huì)視聽(tīng)教學(xué)部組成“定義”和“術(shù)語(yǔ)委員會(huì)”（四）教育技術(shù)（educational technology）時(shí)期：20世紀(jì)70年代至今特征：計(jì)算機(jī)的普及，信息技術(shù)的發(fā)展 教學(xué)設(shè)計(jì)理論得到迅速發(fā)展 教育技術(shù)成為學(xué)科典型事件：1970年，美國(guó)視聽(tīng)教育協(xié)會(huì)改名為教育傳播和技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT） 我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展的四個(gè)時(shí)期（時(shí)間，特征，典型事件）(一) 電化教育的興起 時(shí)期：19191949 特征：幻燈、電影、無(wú)線電等媒體在教育中得到了應(yīng)用 典型事件：1922年南京金陵大學(xué)（1952年并入南京大學(xué)）農(nóng)學(xué)院開(kāi)始運(yùn)用幻燈片和電影片到各地宣傳科學(xué)種棉知識(shí)。2000年10月25日，全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議提出要普及信息技術(shù)教育，實(shí)施“校校通”工程 美國(guó)教育技術(shù)定義的變化：視聽(tīng)傳播時(shí)期 “視聽(tīng)傳播是教育理論和實(shí)踐的一個(gè)分支，它主要研究：如何對(duì)控制學(xué)習(xí)過(guò)程的訊息進(jìn)行設(shè)計(jì)和使用” 。AECT`94教育技術(shù)的定義及其理解n 1994年定義： “教學(xué)技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”。教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。n 第三，新定義添加了有關(guān)改善績(jī)效的新內(nèi)容。②所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。具體包括教學(xué)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)者特征開(kāi)發(fā)：開(kāi)發(fā)是把設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為物理形式的過(guò)程。在評(píng)價(jià)范疇中，有四個(gè)子范疇：?jiǎn)栴}分析、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) 1教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展：本科、碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)（1）1978年點(diǎn)化教育起步，與教員1400多人；（2）1983年華南師大，華東師范首設(shè)四年制本科電化教育和教育信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)（3）1986年北師大，河北大學(xué)和華南師大被批準(zhǔn)設(shè)立教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位授予點(diǎn)；（4）1992年“教育技術(shù)”被正式寫(xiě)入全國(guó)高等師范教育院校四年制本科教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃并將電化教育專(zhuān)業(yè)更名為教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)（5）1993年我國(guó)第一個(gè)教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)設(shè)立（在北師大）至此形成了專(zhuān)科，碩士，博士等一系列完整的教育技術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系1教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：幾種能力教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力；教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力；媒體應(yīng)用于評(píng)價(jià)能力；教學(xué)系統(tǒng)的使用、維護(hù)與管理的能力；項(xiàng)目管理與評(píng)價(jià)能力；教育技術(shù)研究能力.1教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系；教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程（一）5大模塊專(zhuān)業(yè)課程：1 公共課 2 核心課 3 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課 4 方向基礎(chǔ)課 5 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課（二）6大專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求：1 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力 2 教育資源和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力 3 媒體應(yīng)用與評(píng)價(jià)能力 4 教學(xué)系統(tǒng)使用，維護(hù)與管理能力 5 項(xiàng)目管理與評(píng)價(jià)能力 6 教育技術(shù)研究能力（三）5大專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求：1 理論基礎(chǔ)知識(shí) 2 技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí) 3 基本理論知識(shí) 4 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí) 5 專(zhuān)業(yè)基本技能（四）核心課程介紹（1）教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論 （2）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) （3）媒體理論與實(shí)踐 （4）學(xué)與教的基本理論 （5）遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ) （6）教育技術(shù)學(xué)研究方法基礎(chǔ) （7）教育技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐 （8）信息技術(shù)與課程整合二、教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)對(duì)學(xué)習(xí)理論的界定；學(xué)習(xí)理論的職能答：學(xué)習(xí)理論是心理學(xué)的一門(mén)分支學(xué)科，是對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)