情感教育對教師素質和能力要求(編輯修改稿)
2025-05-14 01:20 本頁面
【文章內容簡介】 同的, 而且認為人類的情感存在于現實生活中是多方面的, 是極其廣泛和豐富的。所謂情感性語言, 就是帶有情感色彩性質的一種語言, 它是對現實生活中情感現象的反映。有情感教育對教師素質和能力的要求○劉淑娟[摘要] 情感教育關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒或情感以及信念, 以促進學生個體和整個社會的健康和諧發(fā)展。基于中國教育的現狀, 情感教育這種新的探索的實施對教師隊伍的素質和能力提出了新的要求。[關鍵詞] 情感教育。 語言能力。 教師素質教 學 論115中國成人教育 2007 年 8 月人曾說, 情感語言不是“蜜”, 但它“可以粘住一切東西”。這就說明語言一旦飽含情感, 就能產生“聽語動容”、“受言激情”“、納言暖心”的神奇效應。教學本質上是一種交往行為, 雖說情感是人們對某種行為或某件事物與自己的需求是否符合而產生的喜厭等情緒, 但教學中情感的產生是在師生互動中生成的。其中, 言語是交往中最主要的中介。師生交往中言語不僅是交往的中介, 而且是教學情感生成的源頭?！敖虒W中的言語不應當作一種事物來體驗, 而應當作人的行為來解讀?！苯虒W中情感缺陷的一個重要原因是教師只是簡單地把教材文本轉化為聽覺材料。教師的言語平板、蒼白, 是作為“有聲文本”來讓學生體驗的, 是作為一個事物來讓學生來體驗的, 而非作為教學內容的思想、情感、意志等一系列的探索行為的結果讓學生來體驗, 教師言語的“文本化”, 使教學活動與學生閱讀材料本身沒有本質的 區(qū)別, 其結果是教學活動中呈現出“無情”狀態(tài), 大大地降低了學生本身的興趣。教師在課堂中要運用好情感性語言, 充分發(fā)揮情感性語言的作用, 為取得好的教學效果服務, 以求達到完美的教育學生的目的。因為教師高尚的語言修養(yǎng), 在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。(一)注重情感, 以情激情常言道: 人非草木, 孰能無情。學生本身就具有一種情感潛勢, 這種潛勢在外界刺激下就會引發(fā)出來。如果老師的教學能激起學生的情感, 使學生認識活動和情感活動融合, 這樣教學活動就可以成為學生的主觀需要,成為在學生內心情感驅動下的主觀能動的發(fā)展過程。這就符合了“教學過程是促進學生自我發(fā)展的過程?！?br />
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