情感教育對教師素質(zhì)和能力要求-免費閱讀
【正文】 他說:“通過電視來和別人談話———無論有多大的優(yōu)越性他也不可能取代面對面開會的高情感。課堂上,教師的體態(tài)姿勢具有鮮明的直觀性,隨時影響著學生的心理。(2)適度。 更不能東張西望, 使學生覺得教師心緒不寧而分散注意力。這樣的比例也許不一定十分準確, 但的確能說明體態(tài)語言在人們交際中的重要作用?！苯處熢诮虒W過程中應注重情感,達到以聲傳情, 以言動人, 以情激情?！苯虒W中情感缺陷的一個重要原因是教師只是簡單地把教材文本轉(zhuǎn)化為聽覺材料。[關(guān)鍵詞] 情感教育。換句話說, 教師必須掌握并運用好情感性語言。在教師自身情感的帶動下, 學生也會產(chǎn)生一種滿意、喜愛的情感。端正師生的關(guān)系, 首先擁有的是一顆愛心。加強教師的思想建設, 必須培養(yǎng)教師對職業(yè)的正確認識與熱愛。廣義的情感教育是應對著認知教育的。從新課改的理念出發(fā), 我們強調(diào)的是廣義的情感教育, 即是對人的整個生命的整體性發(fā)展的教育?！扒槭切撵`的鑰匙, 愛是教育的基礎”。愛是一種由衷的熱情, 是一種自我犧牲的無私奉獻精神。蘇霍姆林斯基曾告誡老師:“沒有愛, 沒有信任, 教育就會成為一切發(fā)生在師生之間的、嚴酷的、曠日持久的、疲憊不堪的戰(zhàn)爭。什么是情感性語言呢?情感是人類特有的東西, 它是人們對外界刺激所產(chǎn)生的喜歡、憤怒、愛慕、厭惡等不同的心理反映。 語言能力。教師的言語平板、蒼白, 是作為“有聲文本”來讓學生體驗的, 是作為一個事物來讓學生來體驗的, 而非作為教學內(nèi)容的思想、情感、意志等一系列的探索行為的結(jié)果讓學生來體驗, 教師言語的“文本化”, 使教學活動與學生閱讀材料本身沒有本質(zhì)的 區(qū)別, 其結(jié)果是教學活動中呈現(xiàn)出“無情”狀態(tài), 大大地降低了學生本身的興趣。如果能恰如其分地進行富有情感色彩的講述, 則會引起學生強烈的共鳴, 收到“以情激情”的效果。為了激發(fā)、培養(yǎng)學生的情感因素,有利于情感教育的實施, 教師在課堂教學中應更好地運用體態(tài)語。合適的位置是將目光與全班學生的目光保持“對流”, 變成課堂氣氛和學生情緒的“控制樞紐”。課堂上, 教師的面部表情不可呆滯, 喜怒不行于色, 給學生一種“隔世”之感。因此, 在學生面前注意教師的體態(tài)和姿勢就是一個
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