情感驅(qū)動認知激活能力生成9aunit1maintask教學(xué)設(shè)計江蘇省高郵市南海中學(xué)卞金華-免費閱讀
【正文】 語言表述不清，語句單調(diào)，詞匯使用有限，只有個別語句可讀。有很好的能力用自己的話表述觀點，有圍繞主題的合理發(fā)揮，內(nèi)容符合邏輯，覆蓋了所有要點，組織結(jié)構(gòu)清晰，表達意義得體，選詞貼切，語言基本無誤或有少量拼寫錯誤，標點、大小寫正確，語言準確。集體檢查答案，分析文本結(jié)構(gòu)，提取歸納formal remendation的格式，特別是信件正文的行文結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生聚焦分析flow chart部分與正式文本的異同，建構(gòu)formal remendation的文本展開、材料組織的手段、方式。以話題將激活了的豐富、多樣、無序的性格形容詞歸類，設(shè)置寫作任務(wù)——close friend的性格內(nèi)涵，繪制Mind Map。設(shè)計的過程和步驟清晰，可操作性強，高效地促成了寫作能力和完成了寫作任務(wù)。） 【設(shè)計意圖】同伴互評習(xí)作利于他們反思、深化語言知識和技能的發(fā)展。三檔912基本完成了試題規(guī)定的任務(wù)。 1. 向校長撰寫推薦自我為新任學(xué)生會主席的推薦信；2. 向班主任撰寫推薦班級新任班長的推薦信；3. 向全班撰寫推介某同學(xué)為?！叭蒙钡耐扑]信。集體討論展示。要引領(lǐng)從學(xué)生已有或激發(fā)起的宏闊、廣大的背景知識向具體、明確的寫作程序逐層、階梯式地過渡和引領(lǐng)，為寫作任務(wù)的完成搭建過程性的“腳手架”。 教學(xué)過程設(shè)計 Step 1 寫前準備——Brainstorming 1characteristicseasygoingimaginativethoughtfulmodestoutgoinghonest 播放一段視頻設(shè)置情境并作如下提問“what characteristics does the man in white have?”，讓學(xué)生一起用形容詞描述視頻中人物的性格，復(fù)習(xí)性格形容詞。教學(xué)目標可具體表述為：完成教材寫作任務(wù)，完成個人化的拓展性寫作任務(wù)，學(xué)習(xí)、豐富、生成過程寫作的知識和技能，拓展個人寫作的自信心和積極的情感體驗。C三部分，Part A將素材填入繪制好的flow chart之中，Part B要求將Part A中的內(nèi)容填入formal remendation 之中，Part C要求依據(jù)Part Aamp。情感驅(qū)動 認知激活 能力生成譯林版牛津英語 9A Unit 1 Main Task 教學(xué)設(shè)計225600 江蘇省高郵市南海中學(xué) 卞金華 joshua6 13655259776 背景陳述 筆者目前主持揚州市“十二五”規(guī)劃課題“英語學(xué)習(xí)者自主性情感態(tài)度因素的養(yǎng)成研究”，該課題主要探究生本英語教與學(xué)課堂背景下的學(xué)習(xí)自主性的養(yǎng)成，特別是情感態(tài)度因素的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學(xué)生“學(xué)”，旨在英語教學(xué)中滲透情感態(tài)度因素，為英語學(xué)習(xí)提供動力支持，坐實新課標的三維目標之一——情感態(tài)度價值觀形成、對英語知識積累和技能養(yǎng)成的動力作用。B仿寫一篇向你學(xué)校的校長撰寫推薦新任學(xué)生會主席的formal remendation。 學(xué)生分析 學(xué)生普遍對英文寫作有程度不等的焦慮感，英語寫作興趣不濃厚，思維不活躍，表達欲望不強烈，不能積極參與課堂寫作活動。學(xué)生分組，以characteristics為核心構(gòu)建mind map，整合本單元的性格形容詞，為寫作任務(wù)提供豐富、宏闊的寫作背景材料。 Step 3 寫前準備——Organizing 從Step 1amp。 Davidconfidenthelpfulcleverorganizedhardworking 圖4 David的Mind Map 【設(shè)計意圖】辨別事例、理由，對發(fā)散思維所形成的寫作材料歸類和組織是寫作的必要步驟，是學(xué)生將寫作素材個人化的重要手段。寫作提示：1. 采用正式信件格式，結(jié)構(gòu)完整；2. 交代寫信目的和寫信理由，邏輯清晰，理據(jù)充分；3. 積極利用本單元已學(xué)的性格形容詞表達自己的觀點和思想。有一定的能力用自己的話表述觀點，覆蓋了所有主要內(nèi)容，意思基本連貫，但語言有一些錯誤（句子結(jié)構(gòu)、動詞時態(tài)、搭配、拼寫、標點等），表達基本清楚。在教師引領(lǐng)下的全班評閱優(yōu)秀習(xí)作，有利于學(xué)生進一步發(fā)展個人的寫作智慧，豐富個人的寫作經(jīng)歷和生成個人的英語寫作能力。本設(shè)計充分地利用學(xué)生在學(xué)習(xí)
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