學校管理心理學案例分析報告(編輯修改稿)
2025-05-13 22:42 本頁面
【文章內容簡介】 日起實行更為嚴格的煙草警示規(guī)定，要求煙草生產廠家用黑色大號字體將警句印刷在白底香煙盒上，警句在煙盒正面所占面積不得少于30%，背面不得少于40%。警句包括：‘吸煙會造成慢性疾病和痛苦死亡’及‘吸煙會引起性無能’等14條”。 你認為這種做法會有效嗎？其心理依據是什么？分析（1）歐盟對于煙草的警示做法會有效的。（2）其心理依據主要是：關于態(tài)度改變理論中的認知不協(xié)調理論。（3）根據認知不協(xié)調理論，要改變人的態(tài)度，先要使其產生認知不協(xié)調。在煙盒的重要位置明確標明吸煙的危害，就是引起吸煙者認知上的注意，使其認知與以前的認知及行為產生不協(xié)調。這樣就會產生兩種結果：一是改變原有態(tài)度。不去吸煙或減少吸煙，使其認知與行為協(xié)調。二是不改變態(tài)度。但是為吸煙的行為尋找一種辯護理由。三、老師口中的“瓦工”我上小學三年級時,我的同桌是一位很馬虎的男孩,成績在班上是倒數,不僅字寫得沒規(guī)矩,還在本上亂寫亂畫。終于有一天語文老師忍不住了,當著全班同學的面把他的作業(yè)本撕了,把他拉上講臺,要他當眾檢討,男孩哭了,老師又厲聲問他：“你父親干什么的？”男孩答道：“瓦工?！崩蠋熕坪跻幌抡业搅穗y題的答案：“這就對了，瓦工是干什么的？是和稀泥的！怪不得你寫得字像和稀泥，原來是遺傳！這書你是念不成了，回家跟你父親學做瓦工吧！”自此這個男孩再也沒有來上學。老師的做法錯在哪里,以知覺效應中的某些理論來分析此案例。分析（1）簡要說明皮格馬利翁效應或自我實現(xiàn)的預言的作用。（2）教師在學生發(fā)展中具有非常重要的作用。教師的一言一行、對學生的贊揚或否定都會對學生的一生都會產生深刻的影響。（3）要有自己地分析和理解。四、一所學校領導決定用展覽教案的方式檢查教師的教學質量，卻出現(xiàn)了一場不大不小的風波：兩位年輕教師的教案，條理分明、語言漂亮，可稱一流，但他們日常的教學效果不好；兩位老教師教案簡單、間用符號、不合規(guī)范，但他們的教學深受學生歡迎；另有一位教師的教案只有一份“板書設計”和一份“雙基歸類表”，而他講課時用這兩份“自行設計”的板書和圖表，教學效果非常好。用什么標準來要求，使校長遇到了難題。 試以所學理論分析、論述產生上述情況的原因，并提出解決的辦法。分析（1）依據教師生命周期理論，教師的發(fā)展是分階段的，對不同階段的教師應采用不同的管理方法。（2）對待年青教師應有一定的要求和具體指導，對老教師則應采取更多的自主、和支持的管理方式。（3）本案例中對所有的教師一律采取檢查教案的方法是不恰當的。五、某中學校長，在管理中借鑒并奉行以下若干信條：（1）一般人都希望別人因他具有貢獻價值而歡迎他去工作；（2）每一個人都喜歡別人承認他的工作表現(xiàn)及貢獻；（3）大多數喜歡因工作做得好而受到應有的薪酬報賞及職位升遷；（4）大多數人喜歡因工作特別努力而得到獎勵，如獎牌、獎狀、獎金，而不喜歡不管是否努力工作及是否有所貢獻，都給予相同的待遇；（5）所有的人都希望身心健康地工作下去，所以重視帶薪休假，健康檢查，醫(yī)療服務，安全措施，員工顧問等福利措施；（6）當一個員工處于非被辭退不可時的處境，他希望能真誠、莊重地跟他說明理由，不要用欺騙的理由或隨便給一張通知紙條就算了事。請用相關的激勵理論分析以上信條與措施對教師行為激勵的不同影響與作用。分析這位校長在管理活動中對教師的人性假設是積極的，因此它所采取的措施對教師行為的影響也是積極的，這點非常重要，是管理的前提。具體講：第一、第二、第三、第四、第六條可以用需要層次理論及期望理論來分析，每一位教師都具有成就動機，愿意在工作中體現(xiàn)自己的價值，同時希望自己的努力得到肯定和回報。即使在被辭退時也希望給予應有的尊重和指導。第四、第五條也可以用雙因素理論分析，教師的需要是多方面的，健康的保障、良好的工作環(huán)境、福利措施等是教師的基本需要，這些需要的滿足，可以減少和消除教師對工作的不滿因素。而真正提高教師滿意程度的是教師因工作努力而達到的獎勵，既激勵因素。還有一個月的時間就要考試了，希望大家認真復習。也希望今天的指導對大家的復習有所幫助。同時希望大家經常上在線進行討論，這樣對大家是會有幫助的。大家有問題可以提在網上，我會盡快回復。謝謝大家，同學們再見，老師們再見！六、某校校長管理教師分三種情況：對青年教師，尤其是新來的教師，他每月交代一次任務，并告訴他們怎樣去具體完成。對中年教師，他很注意關心他們的生活困難，教學工作上喜歡聽取他們的意見。對老教師，除關心他們的身體外，對日常教學工作，校長一概不問。你贊成這位校長的做法嗎？為什么？試用所學理論進行分析。分析： 。 。青年教師還處于不成熟階段，校長采取的是“命令式”布置任務，教給方法。 中年教師已進入比較成熟階段，校長對他們采取的是“參與式”，經常聽取他們意見。老教師已進入很成熟階段，校長采取的是“授權式”。 七、新校長說：老師們的辛勤勞動和創(chuàng)造不能成為過眼煙云，教師的勞動不可能像工人那樣量化記酬、也不能像農民那樣個體承
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