公開課搭石教學設計說明(編輯修改稿)
2025-05-13 22:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的，從而理解為什么說“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”。同時也在引導學生體會作者這種以點帶面，巧妙選材的寫作方法。） 2．親身體驗，感受一行人是怎樣“協(xié)調(diào)有序”走搭石的，體會他們?yōu)樗酥氲男撵`美?！ 。?）上了點年歲的人走搭石，呈現(xiàn)在我們眼前一道美麗的風景，那一行人走搭石、兩個人走搭石分別又是一幅怎樣的畫面呢？默讀4自然段，畫出相關(guān)語句。 ?。?）指名交流，一行人是怎樣走搭石的？ ?。S學生朗讀出示課件） （3）自由朗讀，邊讀邊想象畫面，體會人們是怎樣走搭石的？ 學生能夠抓住“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去 ”?！ 。?）在此基礎上教師引導學生體會：也就是，你走在我前面，你抬起腳來，我就要緊跟上去，我抬起腳來，后面的就要緊跟上去，人們?yōu)槭裁匆@樣走呀？ 學生聯(lián)系前文思考能夠找到答案?！ 。S學生回答出示課件） ?。?）帶入情境，引發(fā)思考：我走在前面，實在累了，停下來歇一會行不行？ 走在后面的人，有急事，強一步行不行？教師小結(jié)：所以，人們走搭石不能（搶路），也不能（突然止步）。在這抬腳緊跟當中就有了為他人著想的心靈美。（此環(huán)節(jié)設計意圖：引導學生通過讀文、想象，初步體會一行人是怎樣走搭石的，并通過聯(lián)系上下文，思考為什么要這樣走。在此基礎上，把學生帶入情境，引發(fā)學生深入思考，用心體會，從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當中為他人著想的心靈美。同時也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，以及走進課文情境理解文章內(nèi)容的閱讀方法。） （6）親身體驗，感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序 ?、俳處熞龑W生共同加入到走搭石的行列中，親身體驗一番，從而感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序?！ ∈紫龋堃涣型瑢W先來嘗試師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！ 師：前面的—生1讀：抬起腳來 師：后面的—— 生2讀：緊跟上去 初次嘗試學生有些不太明白，教師點撥，（前面的，就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來，后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上去）在學生明白之后，繼續(xù)引讀，速度逐漸加快，看看同學們配合得是否非常默契，走得是否非常有序。在這一列同學嘗試之后，接著引導全班同學共同加入到走搭石的行列中，每個人都親自走一走搭石，親身體驗一番，這一次教師引讀，學生跟讀，配合得特別默契，特別有序。教師小結(jié)：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，配合得那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做—— 學生自然能夠體會到這就叫做：協(xié)調(diào)有序 ?。ù谁h(huán)節(jié)設計意圖：搭石離學生的生活實際較遠，學生沒有親眼見過搭石，更沒有親自走過搭石，在上一環(huán)節(jié)學生通過讀文、想象，初步理解一行人怎樣走搭石，為什么這樣走，但感受不夠深刻，理解不夠深入。此環(huán)節(jié)在上一環(huán)節(jié)的基礎上，巧妙地引導學生親身體驗，使學生在接讀訓練中，在愉悅的氛圍中，切身體會到了一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序，感受搭石中看得見的美和看不見得美。）
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