全面推進素質(zhì)教育的新階段(編輯修改稿)
2025-05-13 22:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 性的問題點，能力點，通過對知識點的導入、設(shè)問、質(zhì)疑、釋疑、拓展，培養(yǎng)學生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。③參與化原則 在“學案”設(shè)計中應(yīng)考慮讓學生進行參與性學習，通過“學案”創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵人人參與的意識，讓學生在參與、體驗中學習。④方法化原則 強化學法指導，通過“學案”教學變授人以魚為授人以漁，同時注意學法指導的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。⑤層次化原則 “學案”的設(shè)計要根據(jù)學習的目標、內(nèi)容、學生的實際情況變化而變化，要從“教為主導，學為主體，以學為本，因?qū)W論教”的原則出發(fā)。在編寫“學案”時應(yīng)該將難易不一,雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每一階層學生認知規(guī)律的學習方案,從而達到提高全體學生素質(zhì),全面提高課堂教學質(zhì)量。例如：《化學反應(yīng)速率》學案的編制三維目標知識與技能：了解化學反應(yīng)速率及其計算，認識化學反應(yīng)速率的影響因素。過程與方法：運用活動與探究方式學習外界條件對化學反應(yīng)速率的影響。情感態(tài)度與價值觀：從化學的視角分析實際生活生產(chǎn)中與化學反應(yīng)速率有關(guān)的問題。重點難點：運用探究方式認識外界條件對化學反應(yīng)速率的影響。問題引入比較下列化學反應(yīng)進行的快慢程度:炸藥的爆炸反應(yīng)比石灰石溶洞形成的反應(yīng)＿＿＿＿。鐵與水的反應(yīng)比金屬鈉與水的反應(yīng)＿＿＿＿＿＿。為什么化學反應(yīng)有快有慢?根據(jù)以下事實推測影響化學反應(yīng)快慢的因素。生活生產(chǎn)實驗事實影響化學反應(yīng)快慢的因素如何影響鈉與水反應(yīng)比鐵與水反應(yīng)快夏天食物比冬天易變質(zhì)硫在氧氣中比在空氣中燃燒快氯酸鉀與二氧化錳混合共熱可加速產(chǎn)生氧氣工業(yè)合成氨條件:高溫,高壓,催化劑粉末狀碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)比塊狀碳酸鈣快如何驗證以上的推測是否正確?實驗檢驗實驗1 取兩支試管,L1鹽酸,再剪取相同大?。槭裁矗浚撸撸撸撸撸撸撸┑逆V條和鋁片,用砂紙打磨（為什么？＿＿＿＿＿＿＿）后，分別放入兩支試管中。寫出實驗中反應(yīng)的化學方程式: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿。比較兩個實驗的異: ＿＿＿＿＿＿＿＿；同: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。實驗現(xiàn)象:比較兩個反應(yīng)放出氫氣的快慢，鎂與鹽酸反應(yīng)比鋁與鹽酸反應(yīng)＿＿＿＿。實驗結(jié)論: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿(什么因素)對化學反應(yīng)快慢有影響.實驗2 取兩支試管,各加入5mL12%的過氧化氫溶液,將其中一支試管用水浴加熱,觀察并比較兩支試管中的變化。比較兩個實驗的異: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；同: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。實驗現(xiàn)象: 比較兩支試管中產(chǎn)生氣泡的快慢＿＿＿＿＿＿＿＿＿。實驗結(jié)論: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿(什么因素)對化學反應(yīng)快慢有影響。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(如何影響)實驗3 取兩支試管,各加入5mL4%的過氧化氫溶液,用藥匙向其中一支試管內(nèi)加入二氧化錳粉末（作催化劑）,觀察發(fā)生的變化。并用帶火星的木條檢驗所產(chǎn)生的氣體。寫出過氧化氫分解反應(yīng)的化學方程式: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。比較兩個實驗的異: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；同: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。實驗現(xiàn)象: 比較兩支試管中產(chǎn)生氣泡的快慢＿＿＿＿＿＿＿＿。實驗結(jié)論: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿(什么因素)對化學反應(yīng)快慢有影響. ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(如何影響)實驗4 取兩支試管,分別加入5mL4%,5mL12%的過氧化氫溶液,﹒L1氯化鐵溶液（作催化劑）,觀察氣泡生成的快慢。比較兩個實驗的異: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；同: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。實驗現(xiàn)象: 比較兩支試管中產(chǎn)生氣泡的快慢＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。實驗結(jié)論: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿(什么因素)對化學反應(yīng)快慢有影響。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(如何影響)驗證結(jié)果:影響化學反應(yīng)快慢的因素 內(nèi)因: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 外因: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（以上實驗先通過預習與討論，產(chǎn)生困惑，然后再做實驗，釋惑）過渡:以上都只是對化學反應(yīng)快慢的一個定性表示,如何定量表示化學反應(yīng)快慢呢?閱讀課本,完成以下填空:用＿＿＿＿＿＿＿＿＿表示化學反應(yīng)快慢化學反應(yīng)速率的表示方法: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。化學反應(yīng)速率=反應(yīng)物或生成物的濃度變化/反應(yīng)時間。即v=Δc/Δt。單位: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。根據(jù)以上概念,完成下列問題:在一定條件下,一份雙氧水樣品經(jīng)過2h，H2O2的濃度從5102 molL1下降到3102 mol?問題解決:應(yīng)用化學反應(yīng)速率的影響因素解釋下列問題。氫氣能在氧氣中安靜地燃燒,點燃氫氣和氧氣的混合氣體為什么會發(fā)生爆炸?燃燒含硫礦石(如黃鐵礦)制備二氧化硫氣體時,要把礦石粉碎成顆粒狀,在沸騰爐內(nèi)鼓入強大空氣流,把礦粒吹得劇烈翻騰。一小塊白磷露置在空氣中，一段時間后會突然燃燒。當堂檢測 求出上述H2O2分解問題中以生成H2O和O2表示的反應(yīng)速率又是多少？合成氨反應(yīng)在2L密閉容器中發(fā)生,用v(NH3)表示該反應(yīng)速率。教材中的問題解決曲線圖。（略）作業(yè)布置（略）（2）“學案導引，自主學習”教學模式I、教學模式流程“教學模式”一詞的提出，最早出現(xiàn)在美國的喬伊斯和韋爾在《教學模式》一書，他們認為：“教學模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃?！睂嶋H教學模式并不是一種計劃，因為計劃往往顯得太具體，太具操作性，從而失去了理論色彩。將“模式”一詞引入教學理論中，是想以此來說明在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的各種類型的教學活動的基本結(jié)構(gòu)或框架，表現(xiàn)教學過程的程序性的策略體系。根據(jù)喬伊斯和韋爾在《教學模式》一書中的思想和在巴特勒基本教學程序“設(shè)置情境──激發(fā)動機──組織教學──應(yīng)用新知──檢測評價──鞏固練習──拓展與遷移”的基礎(chǔ)上，結(jié)合的教學實際，我們在已設(shè)計好的“學案”的基礎(chǔ)上，將“學案導引，自主學習”教學模式的實
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1