【文章內容簡介】 適應教學模式、考核模式和評價模式。并能輻射帶動對口支援院校相關專業(yè)（群）人才培養(yǎng)模式改革。 課程建設 精品課程 及 資源庫建設 完成任務書中總量的 70%以上學習領域課程開發(fā)、院級及以上精品課程（含網絡課程）、教（學）材編寫、院級教學研究立項、教學資源庫建設任務。 所有學習領域課程開發(fā)完畢。并完成任務書中總量的 90%以上院級及以上精品課程（含網絡課程）、教（學）材編寫、院級教學研究立項、教學資源庫建設任 務。 師資隊伍建設 雙師比例 專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)、骨干教師的數量、“雙師”的比例、兼職教師授課比例等達到任務書中 2020年度要求標準。 專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)、骨干教師的數量、“雙師”的比例、兼職教師授課比例等達到任務書中總要求標準。 實訓基地建設 生產性實訓占實訓比例 校內外實訓基地建成數量、校內外實訓基地生產性實訓占實訓比例等達到任務書 2020 年度要求標準。 校內外實訓基地建成數量、校內外實訓基地生產性實訓占實訓比例等達到任務 書總要求標準。 服務能力建設 技術服務收入 及 培訓人次 技術服務收入、培訓人次、技術服務立項等達到任務書 2020年度要求標準。 技術服務收入、培訓人次、技術服務立項等達到任務書總要求標準。 附件 4 十堰職業(yè)技術學院國家骨干高職院校建設 “雙園融合”辦學模式體制機制建設 目標考核量化成績計算表 一級指標 二級指標 權重 考核分值 加權分值 1．校企合作體制機制建設 校企合作體制建設 校企合作機制建設 2．“雙園融合”辦學模式體制機制建設 “雙園融合”辦學模式體制建設 “雙園融合”辦學模式機制建設 3. “雙園融合” “廠中?！? 建設模式探索 “雙園融合” “廠中?！? 建設模式探索 檔案建設 總 成 績 注：本指標系由 4 個一級指標、 6 個二級指標構成，一、二級指標主要來源于國家骨干 校建設方案，其中，二級指標中加粗的為核心指標。 附件 5 十堰 職業(yè)技術學院國家骨干院校建設 “雙園融合”辦學模式體制機制建設目標 考核 指標等級標準及內涵 一級指標 二級指標 主要 觀測點 參考 權重 目標考核評價等級標準 說明 C(合格 ) A(優(yōu)秀 ) 1． 校企合作體制機制建設 校企合作體制建設 校企合作 理事會年會 當年召開 校企合作 理事會年會相關材料。 當年召開 校企合作 理事會年會相關材 料。 新增合作企業(yè)數量 新增合作企業(yè)數量 達到 《建設方案》當年 年度要求標準。 新增合作企業(yè)數量 達到 《建設方案》總 要求標準。 校企合作機制建設 校企 共建生產性實訓基地模式 校企 共建生產性實訓基地模式多樣。 校企 共建生產性實訓基地模式多樣，運行管理順暢。 制度建設 績效考核評價激勵機制等基本形成。 績效考核評價激勵機制等全部完善。 2．“雙園融合”辦學模式體制機制建設 “雙園融合”辦學模式體制建設 “雙園融合” 董事會運行情況 “雙園融合” 董事會和監(jiān)事會正常開展活動 。 “雙園融合” 董事會和監(jiān)事會運行高效，保障有力。 “雙園融合” 硬件條件 新增實訓車間數量及配套設施 達到 《建設方案》當年 年度要求標準。 新增實訓車間數量及配套設施達到 《建設方案》總 要求標準。 頂崗實習學生比例 頂崗實習學生比例 達到 《建設方案》當年 年度要求標準。 頂崗實習學生比例 達到 《建設方案》總 要求 標準。 入園企業(yè)新增生產（教學）設備值 入園企業(yè)新增生產（教學）設備值 達到 《建設方案》當年 年度要求標準。 入園企業(yè)新增生產（教學）設備值 達到 《建設方案》總 要求標準。 “雙園融合”辦學模式機制建設 制度建設及運行情況 出臺《校企合作評估辦法》、修訂《十堰職業(yè)技術學院雙園董事會工作職責》等文件，并有效運行。 雙園董事會各項制度健全，運行順暢，保障有力。 3. “雙園融合” “廠中?！? 建設模式探索 “ 雙園融合” “廠中?！? 建設模式探索 “廠中?！? 建設 在東風實業(yè)有限公司、十堰工業(yè)新區(qū)等建立生產性實訓基地，共同開展教學。 在東風工業(yè)園區(qū)成立二級學院 ―― 十堰職業(yè)技術學院東風汽車學院。 檔案建設 整理歸檔 所有已完成的骨干校建設工作，過程材料都已收集完畢。 所有已完成的骨干校建設工作，過程材料都已按《十堰職業(yè)技術學院國家骨干高職院校建設檔案管理辦法》（十職院建 [2020]2 號）要求，整理歸檔。 附件 6 十堰職業(yè)技術學院國家骨干高職院校建設 師資隊伍建設 目標考核量化成績計算表 一級指標 二級指標 權重 考核分值 加權分值 1．師德師風建設 師德師風建設 2．機制建設 機制建設 3. 專業(yè)雙帶頭人培養(yǎng) 專業(yè)雙帶頭人培養(yǎng) 與教學名師培養(yǎng) 骨干教師培養(yǎng) 教學名師培養(yǎng) 教師與青年教師培養(yǎng) 雙師素質教師培養(yǎng) 青年教師培養(yǎng) 隊伍建設 兼職教師隊伍建設 名師與車城技能名師 楚天技能名師 車城技能名師 檔案建設 總 成 績 注：本指標系由 8 個一級指標、 11個二級指標構成，一 、二級指標主要來源于國家骨干校建設方案，其中，二級指標中加粗的為核心指標。 附件 7 十堰 職業(yè)技術學院國家骨干院校建設 師資隊伍建設目標 考核 指標等級標準及內涵 一級指標 二級指標 主要 觀測點 參考 權重 目標考核評價等級標準 說明 C(合格 ) A(優(yōu)秀 ) 1． 師德師風建設 師德師風建設 師德師風 測評體系 基本形成 師德師風 測評體系和實施方案 。 形成科學 師德師風 測評體系和實施方案 。 師德師風 滿意率 師德師風 測評滿意率達 92%。 師德師風 測評滿意率達 95%。 2． 機制建設 機制建設 教師職務評聘、考核評價 形成教師職務評聘、考核評價機制，并運用。 形成科學的教師職務評聘、考核評價機制，運用效果好。 教師收入分配 形成 教師收入分配機制，并運用。 形成科學 教師收入分配機制，運用后能起到激勵教師工作積極性的作用。 3. 專業(yè)雙帶頭人培養(yǎng) 專業(yè)雙帶頭人培養(yǎng) 專業(yè)雙帶頭人 學習情況 專業(yè)雙帶頭人 到境內外 學習 人次和層次達到《建設方案》當年 年度要求標準 的 80%。 專業(yè)雙帶頭人 到境內外學習人次和層次 達到 《建設方案》當年 年度要求標準。 專業(yè)雙帶頭人 履職考核情況 經過學習培訓 專業(yè)雙帶頭人 履職考核情況優(yōu)良率與上一年度比提升30%。 經過學習培訓 專業(yè)雙帶頭人 履職考核情況優(yōu)良率與上一年度比提升 50%。 教學名師培養(yǎng) 骨干教師培養(yǎng) 骨干教師的學習情況 骨干教師到境內外學習人次和層次達到《建設方案》當年 年度要求標準 的 80%。 骨干教師到境內外學習人次和層次達到《建設方案》當年 年度要求標準。 骨干教師的教學與實踐能力 經過學習培訓，骨干教師的教學與實踐能力考核優(yōu)良率與上一年度比提升 30%。 經過學習培訓，骨干教師的教學與實踐能力考核優(yōu)良率與上一年度比提升 50%。 教學名師培養(yǎng) 教學名師數量 培養(yǎng)院教學名師的數量 達到 《建設方案》當年 年度要求標準 的 80%。 培養(yǎng)院教學名師的數量和層次達到 《建設方