小學(xué)教育學(xué)資料(編輯修改稿)
2025-05-12 07:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 動性，強調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗為中介實施課程，課程：是受教育者在教育者的引導(dǎo)下所獲得的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是教育者按照一定社會的需要和受教育者 的身心發(fā)展水平，有計劃、有目的地組織安排地。從目前而言，“課程是經(jīng)驗”的觀念更加符合我國中小學(xué)課程改革和發(fā)展的需要。課程論：就是研究課程的專門理論。領(lǐng)會與應(yīng)用：決定課程的幾個基本關(guān)系：（1）直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的關(guān)系：間接經(jīng)驗為主的課程，典型的表現(xiàn)形式是學(xué)科課程，認(rèn)為課程就是分別從各門科學(xué)中選擇主要內(nèi)容，組成不同學(xué)科，彼此分立地安排它們的順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限。直接經(jīng)驗為主的課程，典型的表現(xiàn)形式是活動課程，認(rèn)為課程應(yīng)當(dāng)是一系列學(xué)生自己組織的活動，學(xué)生通過活動學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)興趣，解決問題，發(fā)展能力。兩種主張都有積極和消極因素。既不能把學(xué)科課程當(dāng)作唯一的課程類型，也不能把活動課程作為課程主體，在我國小學(xué)課程的傳統(tǒng)中學(xué)生的直接經(jīng)驗是相當(dāng)缺乏的。因此如何在小學(xué)課程中增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，將是重要的理論和實踐課題。（2）知識與能力的關(guān)系：課程究竟是給學(xué)生知識還是發(fā)展學(xué)生的能力？教育史上曾分為兩派，一派是形式教育派，強調(diào)課程以訓(xùn)練學(xué)生能力為主；一派是實質(zhì)教育派，強調(diào)課程以傳授知識為主。兩種主張都只看到了問題的一方面而忽略了另一方面，知識與能力之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，不能截然分開。（3）分科與綜合的關(guān)系：這是當(dāng)代課程研究中一個十分突出的問題。古代或早期的課程是以整體、綜合為特征的，近代課程是分科的。分科課程發(fā)展和相對成熟后表現(xiàn)出來的弊端是：分科過細(xì)，過繁所導(dǎo)致的學(xué)科之間相互隔膜，相互封閉的狀況，以及由此而來的學(xué)科之間的重復(fù)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。我國分科絕對化比國外更加嚴(yán)重。目前，我國基礎(chǔ)教育課程改革將綜合化作為一個主要任務(wù)有著深遠(yuǎn)意義，加強綜合化是小學(xué)課程今后長期的努力目標(biāo)。（4）人文主義和科學(xué)主義的關(guān)系：人文主義與科學(xué)主義之間的區(qū)別在于前者強調(diào)重視人，崇尚個性，后者則強調(diào)科學(xué)本身的價值和力量。我國既提倡科學(xué)精神和科學(xué)知識，又提倡尊重學(xué)生和重視個性發(fā)展，在課程中同時加強人文精神和科學(xué)精神。第二節(jié) 課程的基本范疇識記：課程的目標(biāo)：（1）課程目標(biāo)的垂直分類：教育目的或教育宗旨——階段課程目標(biāo)——學(xué)年學(xué)科目標(biāo)；（2）課程目標(biāo)的水平分類：認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域——動作技能領(lǐng)域。課程的內(nèi)容：課程設(shè)計、課程目標(biāo)、課程評價、課程實施。課程的基本結(jié)構(gòu)：教學(xué)計劃（課程計劃）、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、教科書。課程的類型：我國小學(xué)階段的課程類型主要有：（1）學(xué)科課程；（2）活動課程；（3）綜合課程。課程結(jié)構(gòu)的改革：決定課程不同結(jié)構(gòu)的因素是多方面的，其中最根本最基礎(chǔ)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化是不同課程的具體結(jié)構(gòu)賴以建立的依據(jù)?；顒诱n程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以自主性探索實踐為主，人們所熟悉的教學(xué)大綱+教科書的課程微觀結(jié)構(gòu)就無法滿足需要了，那么，以自主性探索學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)的課程，采用單元的形式最為適宜。其結(jié)構(gòu)至少包括主題、任務(wù)、評價標(biāo)準(zhǔn)三個部分。第八章教學(xué)的定義：所謂教學(xué)，乃是教師教，學(xué)生學(xué)的同意活動；在這個活動中，學(xué)生掌握一定的知識技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。在小學(xué)教育中，教學(xué)處于核心地位，起著決定性的作用，教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑，是學(xué)校全部工作的中心，教學(xué)目的的實現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借教學(xué)活動實現(xiàn)的。教學(xué)的任務(wù)：①學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化科學(xué)知識②培養(yǎng)各種基本能力③養(yǎng)成和發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀。如何理解教學(xué)活動的本質(zhì)：教學(xué)對學(xué)生來說是一種認(rèn)識活動，教學(xué)活動服從人類認(rèn)識的一般規(guī)律，也就是哲學(xué)認(rèn)識所揭示的各種認(rèn)識特征，但是，教學(xué)又不是簡單地 服從一般認(rèn)識規(guī)律，作為人類認(rèn)識活動的一種，教學(xué)活動是一種特殊的認(rèn)識活動，具有自己的特殊性。 ①教學(xué)認(rèn)識是學(xué)生的認(rèn)識 ②教學(xué)認(rèn)識是間接的認(rèn)識 ③教學(xué)的認(rèn)識是有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識 ④教學(xué)認(rèn)識是教育性的認(rèn)識。教學(xué)模式：以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式。教學(xué)原則：是根據(jù)教育教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則的定義及應(yīng)用⑴直觀性教學(xué)原則：指根據(jù)教學(xué)活動的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對象。 運用：①恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段 ②直觀是手段不是目的 ③在直觀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的認(rèn)識⑵啟發(fā)性原則：指在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的自覺積極性，使得學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，以達到所學(xué)知識的理解和掌握。 運用：①確立學(xué)生的積極思維 ②確立學(xué)生的主體地位 ③建立民主平等的師生關(guān)系。⑶系統(tǒng)性原則：指教學(xué)活動應(yīng)該持續(xù)、連貫、系統(tǒng)地進行。 運用：①按照教學(xué)大綱的順序教學(xué)②教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡到繁③根據(jù)具體情況進行調(diào)節(jié)⑷鞏固性原則：指在教學(xué)中要不斷地安排和進行專門的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)的知識牢固地掌握和保存。 運用：①在理解的基礎(chǔ)上鞏固 ②保證鞏固的科學(xué)性 ③鞏固的具體方式要多樣化 ④保證學(xué)生的身心健康⑸量力性原則：指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平。 運用：①重視兒童的年齡特征 ②了解學(xué)生發(fā)展的具體特點 ③恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度⑹思想性與科學(xué)性統(tǒng)一的原則：指教學(xué)要在科學(xué)的方法論的指導(dǎo)下進行。 運用：①堅持正確的方向 ②嚴(yán)格遵守職業(yè)道德 ③實事求是 ④講究教學(xué)藝術(shù)。⑺理論聯(lián)系實際原則：指教學(xué)活動要把理論知識與生活和社會實踐結(jié)合起來。 運用：①重視理論知識的教學(xué)②注重在聯(lián)系實際的過程中發(fā)展學(xué)生的能力③聯(lián)系實際應(yīng)當(dāng)從多方面入手④幫助學(xué)生總結(jié)收獲⑻因材施教原則：
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