【文章內(nèi)容簡介】 重中之重。P114 四、簡答題1. 簡述教育制度的特點(diǎn)。P9495 客觀性；取向性；歷史性；強(qiáng)制性2. 我國教育制度改革的未來走勢。 P114115 （1）適度發(fā)展學(xué)前教育；（2）完全普及義務(wù)教育；（3）繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，尤其是要確立職業(yè)教育應(yīng)有的地位；（4）大力發(fā)展高等教育。第五章 教師與學(xué)生一、選擇題1. 教師自治組織的建立、政治身份的獲得等表現(xiàn)的是教師職業(yè)的什么地位？（ A ）A、政治地位 B、經(jīng)濟(jì)地位 C、法律地位 D、專業(yè)地位2. 影響教師個體的生存和發(fā)展、影響教師隊伍的穩(wěn)定和教師職業(yè)的專業(yè)化程度，教師社會地位的最直觀表現(xiàn)是什么？（ B ）A、政治地位 B、經(jīng)濟(jì)地位 C、法律地位 D、專業(yè)地位3. 以什么手段確立、保障教師的權(quán)利，是提高教師社會地位的必要措施？（ C ）A、政治 B、經(jīng)濟(jì) C、法律 D、專業(yè)4. 教師職業(yè)社會地位的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)是什么？（ D ）A、政治地位 B、經(jīng)濟(jì)地位 C、法律地位 D、專業(yè)地位5. 師生關(guān)系中最基本的關(guān)系是（ A ） 6. 師生關(guān)系在道德上的關(guān)系是（ D ）A．授受服從 7. 我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)（ D ），團(tuán)結(jié)互助，雙邊互動 ，長善救失，教學(xué)相長，長善救失，雙邊互動 ，民主平等，教學(xué)相長8. 師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種（ D ）A．人—物關(guān)系 B．授—受關(guān)系 C．道德關(guān)系 D．人—人關(guān)系9. 所謂“才高八斗”.“學(xué)富五車”皆是指教師的（ A ） A. 文化形象 10. 教師具有“科教興國”、“讓每個學(xué)生都成才和成人”的理念，是教師（ D ）的體現(xiàn)。 A. 專業(yè)知識 C. 專業(yè)自我 11. 在教師的知識結(jié)構(gòu)中，（ A ）是教學(xué)活動的基礎(chǔ)。 C. 實踐性知識 12. 聯(lián)合國教科文組織在1966年提出的《關(guān)于教師地位的建議》中把教師工作視為( D ) A. 職業(yè) B. 專業(yè) C. 事業(yè) D. 以上三者都是13. 聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》是在( B ) 年 14. 在我國提倡民主平等的師生關(guān)系，主要強(qiáng)調(diào)師生間的( D ) A. 權(quán)利平等 B. 義務(wù)平等 C. 知識平等 D. 人格平等 15. 教師的根本任務(wù)是( C ) A. 搞好教學(xué) B. 做好德育工作 C. 教書育人 D. 關(guān)心學(xué)生身心 16. “有的兒童情感際沉、持久，而有的兒童則表現(xiàn)為奔放、熱烈”這說明了青少年身心發(fā)展的( D ) B. 不均衡性 C. 可變性 D. 個體差異性 17. 關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是( C ) A. 赫爾巴特 B. 裴斯塔洛齊 C. 杜威 D. 夸美紐斯 18. 學(xué)生不是被動的加工對象，他具有（ A ）。A、主體性 B、獨(dú)立性 C、選擇性 D、調(diào)控性二、判斷題1. 有目的地培養(yǎng)人才是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的顯著特征 。（ √ ） 2. 教師個體專業(yè)性發(fā)展是一個持續(xù)社會化和個性化的過程，具有多階段性特征。（ √ ） 3. 在現(xiàn)代教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生是教學(xué)活動的客體 。（ ） 4. 學(xué)生的社會地位是指他們作為學(xué)習(xí)活動的主人應(yīng)具有的客體地位。（ ） 5. 在西方，古希臘時期出現(xiàn)的“智者派”是最早的教師。（ √ ）6. 教師職業(yè)的社會地位主要包括政治地位、經(jīng)濟(jì)地位、法律地位和專業(yè)地位。（ √ ）7. 教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)。（ √ ）三、名詞解釋1. 教師：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會建設(shè)者、提高民族素質(zhì)的使命。從廣義看，教師與教育者是同一語；從狹義看，教師專指學(xué)校的專職教師。P118（重點(diǎn)）2. 教師個體的專業(yè)性發(fā)展：教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。P1253. 教師的職業(yè)形象：教師群體或個體在其職業(yè)生活中的形象，是其精神風(fēng)貌和生存狀態(tài)與行為方式的整體反映。P1344. 師生關(guān)系 ：指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。P143 四、簡答題1. 簡述教師個體專業(yè)性發(fā)展的具體內(nèi)容。P125126（1）專業(yè)理想的建立。（2）專業(yè)知識的拓展。（3）專業(yè)能力的發(fā)展。（4）專業(yè)自我的形成。2. 簡述一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)。P1263. 簡述教師個體專業(yè)性發(fā)展的途徑。P129130 （1）設(shè)計教學(xué)的能力；（2）表達(dá)能力；（3）教育教學(xué)的組織管理能力；（4）教育教學(xué)交往能力；（5）教育教學(xué)機(jī)智；（6）反思能力；（7）教育教學(xué)的研究能力；（8）創(chuàng)新能力。？/教師職業(yè)角色的基本認(rèn)識。P132133 （1）學(xué)習(xí)者和學(xué)者；（2）知識的傳授者；（3）學(xué)生心靈的培育者；（4）教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者；（5）學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；（6）學(xué)生的朋友 。P139140 （1）順序性和階段性；如：不凌節(jié)而施（2）穩(wěn)定性和可變性；（3）不均衡性；（4）個別差異性；（5）整體性。五、案例題某天松山小學(xué)三年級的學(xué)生劉勇(化名)上學(xué)遲到了。方老師很生氣，罰他當(dāng)天打掃教室。放學(xué)后劉勇忍受著同學(xué)們“幸災(zāi)樂禍“的譏笑掃完了教室。他感到十分委屈。從小到大，爸爸、媽媽和老師一直說，勞動是最光榮的?？山裉欤X得勞動是一種恥辱?；氐郊依?，劉勇躲在房間里寫了一篇題為《勞動可恥嗎》的日記，他想以日記的形式向老師表達(dá)他心中的疑惑與苦惱。第二天，日記本交到老師的手里。方老師看后很生氣，在課堂上狠狠地批坪了他一頓。方老師在批評劉勇時，當(dāng)著全班的面說“在我們班上就得有點(diǎn)兒師道尊嚴(yán)。你們現(xiàn)在很小，許多道理和規(guī)矩都不懂，老師和家長有責(zé)任管理和教育你們。否則，出了大問題，誰都負(fù)不了責(zé)任?！敖又?，方老師命令劉勇當(dāng)著全班同學(xué)的面撕掉這篇日記。劉勇‘禽著眼淚，慢慢地，慢慢地將日記撕得粉碎…… 試分析上述案例所反映的師生交往的問題及其原因與可能的解決之道?！緟⒖即鸢浮恳c(diǎn)提示：答：方老師的做法在我國有一定的代表性。在我國，師生在交往中往往存在著許多的障礙和困難，分析起來，原因如下： （1）文化根源。中國歷來就有尊師的傳統(tǒng)。傳統(tǒng)文化根深蒂固，沒有與時俱進(jìn)地更新觀念、知識。（2）動機(jī)沖突。教師總是按照社會的要求來培養(yǎng)學(xué)生的各種品德。教師與學(xué)生的動機(jī)發(fā)生沖突，教師的處罰與學(xué)生的譏笑。解決策略： （1） 要把學(xué)生置于師生交往中的主體地位，學(xué)生有獨(dú)立的思維與人格。 （2） 運(yùn)用合理的交往方法，如：書面交流、書信、談心、網(wǎng)絡(luò)溝通等。 考第一的孩子獎勵什么？“包老師，我和你打賭，我能考到年級第一，你要給我獎勵?！? “好，你能考到年級第一，我就給你獎勵。” 這是幾周前小洋跟我的對話。剛開始，我不以為然。這是孩子的撒嬌，能考到第一，當(dāng)然好，為什么不給獎勵？ 考試結(jié)束了，小洋語文拿了91分，確實是年級第一。我準(zhǔn)備掏錢包買獎品了?！靶⊙螅阆胍裁椽勂?？” “包老師，我早就想好要什么獎品了，你獎勵我去你家吧！” 出乎意料之外的要求。這是什么獎勵？能帶孩子去我家嗎？ 周末，我的家中來了一位特殊的客人………試問，你怎么看老師給學(xué)生送禮物這件事？禮物在師生交往中有何作用？（不確定）答題思路：（1）禮物有物質(zhì)與精神（更注重）兩種，拉近心理距離；（2）師生關(guān)系。六、論述題1. 聯(lián)系實際談?wù)勀闼斫獾牧己玫膸熒P(guān)系以及如何構(gòu)建這樣的師生關(guān)系。P148150答：（1）師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動中的價值、生命意義的具體體現(xiàn)。（2） 良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要條件。教師是以學(xué)生的發(fā)展為最終目的，要達(dá)到這一目的必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，促進(jìn)其主動地發(fā)展。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生樂于接受教師的教育和影響，啟發(fā)其積極思維，同時也能喚醒教師的教學(xué)熱情與責(zé)任感。（3）在良好的師生關(guān)系外，也存在著相應(yīng)的師生關(guān)系問題，如功利化與冷漠化。必須重視這一問題，并及時采取有效措施解決這一問題。（4）理想師生關(guān)系的基本特征：①尊師愛生，相互配合：相互尊重、相互關(guān)愛；②民主平等，和諧親密：工作方式上的民主、人格尊嚴(yán)上的平等；③共創(chuàng)共享，教學(xué)相長：相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。（5）良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略：①了解和研究學(xué)生；②樹立正確的學(xué)生觀；③熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生；④主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；⑤努力提高自身素質(zhì)，健全人格。2. 試論述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。作為專門職業(yè)應(yīng)該具有三個基本特征：第一，需要專門技術(shù)和特殊智力，在職前必須接受過專門的教育；第二，提供專門的社會服務(wù)，具有較高的職業(yè)道德感和社會責(zé)任感：第三，擁有專業(yè)自主權(quán)和控制權(quán)。從這三個標(biāo)準(zhǔn)來看，教師這種職業(yè)還達(dá)不到專業(yè)的要求，正因為如此，從20世紀(jì)80年代以來，在世界范圍內(nèi)掀起了一場教師專業(yè)化運(yùn)動，其目的就是促使教師這種職業(yè)能像醫(yī)生、律師等職業(yè)一樣成為一門專業(yè)。就我國情況來看，我國的教師素養(yǎng)還存在較大問題，因此，還需要經(jīng)過持續(xù)不斷的努力，來推動教師逐漸成為一種專門職業(yè)。 第六章 課程一、選擇題： 1. 教育改革的核心是 （C ） A 內(nèi)容改革 　 B方法改革 C課程改革 　 D途徑改革 2. 學(xué)校教育的基礎(chǔ)是 （D ） A教師 　 B學(xué)生 C班級 　　 D課程 3. 把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家 （ B） A 洛克 　　B斯賓塞 C赫爾巴特 　　 D杜威 4. 課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是 （A ） A 課程類型 　 B教學(xué)計劃 C教學(xué)大綱 　　 D教科書 5. 基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖?（ D） A讀、寫、畫 B讀、畫、算 C畫、寫、算 D讀、寫、算 6. 注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于 （B ） A實踐型課程 　 B研究型課程 C拓展型課程 　　 D知識型課程 7. 以下哪個是“課程即文化再生產(chǎn)”所認(rèn)同的（ A ） A 課程就是“從一定社會的文化里選擇出來的材料” B 課程是要幫助學(xué)生擺脫社會制度的束縛 C 惟有學(xué)習(xí)經(jīng)驗才是學(xué)生實際意識到的課程 D 課程是指任課教師所領(lǐng)會的課程8. 指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定 （ C） A教育目的 　B培養(yǎng)目標(biāo) C課程目標(biāo) 　　 D教學(xué)目標(biāo) 9. 強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個特征是 （ C ） A課程目標(biāo)的基本特征 B教學(xué)計劃的基本特征 C教學(xué)大綱的基本特征 D教學(xué)目標(biāo)的基本特征 10. 教學(xué)計劃的中心問題是 （ Ａ　） A開設(shè)哪些科目 B各門學(xué)科開設(shè)的順序 C各門學(xué)科的教學(xué)時間 D各門學(xué)科的教學(xué)方法 11. 編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是 （ Ｄ　 ） A課程目標(biāo) B教學(xué)目標(biāo) C教學(xué)計劃 　 D教學(xué)大綱 12. 課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的 （ D ） A基本要求 　B基本原則 C基本手段 　D基本途徑 13. 課程實施計劃的展開過程是 （D ） A安排課程表 　 B分析教學(xué)任務(wù) C選擇并確定教學(xué)模式 D組織教學(xué)活動 14. 被稱為“現(xiàn)代課程之父”的教育家是（ A ）A泰勒 　 B伯比特 C杜威 　 D巴格萊15. 我國第八次課程改革于（　D）年開始實施。 A 2013 　B 2010 C 2006 　 D 200116. 主張“課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗”的代表人物是( B ) 17. 主張“課程即社會改造過程”的代表人物是( D ) 、金蒂斯 18. 強(qiáng)調(diào)“課程內(nèi)容不能超出兒童經(jīng)驗和生活的范圍，而且課程要考慮兒童的需要和興趣”，這是( A )的主張。 19. 認(rèn)為“課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會，而是要建立一種新的社會秩序和社會文化”，這是( C )的觀點(diǎn)。 A. 經(jīng)驗主義課程論 B. 學(xué)科中心主義課程論 C. 社會改造主義課程論 D. 后現(xiàn)代主義課程論20. 認(rèn)為“如果知識不能引起學(xué)習(xí)者的感情，就不可能是明確的知識”，這是( D )的觀點(diǎn)。 二、判斷題：，是決定教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。 √ 、活動課程、綜合課程、核心課程、國家課程和校本課程在實際中是普遍存在的。 ，科學(xué)－實證主義課程評價觀把評價的重點(diǎn)放在課程運(yùn)行的過程上，試圖解答“為什么”的問題，而人文－自然主義課程評價觀把評價的重點(diǎn)放在課程結(jié)果上，試圖解答“是什么結(jié)果”的問題。 ，形式教育論主張活動課程和綜合課程。