【文章內容簡介】 。但這些研究只是從不同方面涉及了課堂管理的一些枝節(jié)問題，缺乏宏觀的審視，而且多是經(jīng)驗的總結，缺乏理性的反思。80年代中期以后，有教育理論工作者對課堂管理從不同角度進行了研究，對課堂中有關課堂心理氣氛、課堂中的人際關系、學生群體的管理等分別進行了論述。20世紀90年代以來出現(xiàn)了許多有關課堂管理的專題研究，如西北師范大學教科院博士安瓏山的《論課堂管理》從課堂管理與課堂教學的關系入手，論述課堂管理的功能；將課堂管理與當前的主流教育思想相結合，如課堂管理與合作學習、課堂管理與學生個性發(fā)展。天津師范大學碩士吳艷茹的《以課堂秩序為中心的教師課堂管理》建構課堂管理的模型，采用問卷等實證的方法對課堂管理現(xiàn)狀進行研究。西南大學教育學博士陳時見的《課堂管理論》從課堂環(huán)境、課堂規(guī)則、課堂交往等幾個角度進行系統(tǒng)的研究。但是總的來說，其中的研究理論設想多，實證研究少，且采用問卷、量表等實證方法揭示了課堂管理中存在的問題，但其背后的深層原因少有揭示，因此，本文試圖采用行動研究的方法，觀察新的課堂管理理念指導下的小學教師的課堂管理行為，從實踐中對課堂管理問題進行有意義的探索。(三) 研究意義學校作為培養(yǎng)人的重要教育機構和學生受教育的主要場所。教師承擔著教書育人的任務，應該在課堂教學中發(fā)揮最大的效能，使學生更好的發(fā)展。為了實現(xiàn)教育目的，完成教學任務，教師作為課堂的管理者應進行有效的課堂管理，這是教學活動順利進行的關鍵。學校教育影響著每個學生的一生發(fā)展，提高小學課堂管理的有效性是提高學生學習效率的前提和基礎。本文對提高小學生的課堂學習效率的策略研究，給老師提供了理論意義上的參考。新課程改革以來，課堂教學中的課堂管理處于被忽略的狀態(tài)，導致教學效益差，這嚴重影響了課堂教學的成果。小學課堂是一個復雜且靈活多變的環(huán)境，教師要順利地進行課堂教學活動，促進學生更好地學習，提高學生學習的效率，就要提高小學課堂管理的有效性。這就要求高效的課堂管理策略提高小學生的學習效率，在實踐中指導小學老師課堂管理行為。(四) 研究思路與方法 本文從新課程改革出發(fā)，首先通過文獻法，廣泛參閱已有的關于課堂管理的研究，并對其進行歸納、分析、整理。其次，通過對小學教學中有效的課堂管理對學生學習效率的意義，確定本研究的必要性。最后通過對現(xiàn)階段小學課堂管理的存在的問題的原因進行分析，并在此基礎上提出相應的解決措施。本研究的主要研究方法是文獻法、觀察法、行動研究法、實驗研究等方法。（1）文獻法本研究通過廣泛閱讀已有的關于課堂管理的論述，進行歸納、分析、整理，從而加深對本課題的理論認識。（2）觀察法本文通過本人在教育實習期間，平頂山市光明路小學三年級學生在課堂教學管理中學生出現(xiàn)的情況、教師的反應、對學生學習效率的影響等進行深入細致的觀察和分析，并對具體表現(xiàn)和過程進行詳細的描述，總結出有效的課堂管理策略，以提高小學生的學習效率。（3）行動研究法通過本人在平頂山市中心路小學的教育教學實踐，在教學中不斷探索課堂教學管理的操作策略，使理論與實踐有機結合起來，取得一定的成效。（4）實驗研究法運用前測——后測方法。本實驗的研究，通過教師采取高效的課堂管理策略，從而減少學生的問題行為。根據(jù)文獻查閱顯示，影響學生學習效率的行為有在課堂上做小動作，隨意走動，不聽從老師管理，在課堂上喧嘩等。課堂管理中要加強學生的自我管理能力，積極參與課堂，并提高學習效率。實驗后，經(jīng)過對實驗數(shù)據(jù)的對比分析，得出實驗的理論。二、 有效的課堂管理其對小學生學習效率的重要性本章主要是運用前側—后側的實驗法，目的是驗證教師有效的課堂管理對學生學習效率的積極影響。通過實驗結果的分析，為提高學生效率教師有效的課堂管理提供研究思路。（一）研究內容研究教師有效的課堂管理對學生學習效率的影響（二）研究對象 本實驗選擇的研究對象為平頂山中心路小五年級一班和二班的學生；其中五（一）班為實驗組，實驗組61人，五（二）班為對照組，對照組61人。選擇這兩個班共同的任課教師數(shù)學老師。實驗組和對照組在學習能力上、家庭環(huán)境和智力水平基本相似，使干擾因素得以控制。 21實驗組與對照組學生基本情況組別 人數(shù) 男 女 平均年齡 實驗組 61 31 30 11 對照組 61 31 30 11 22前測實驗組和對照組成績對比表組別 平均成績 及格率 優(yōu)秀率實驗組 對照組 %%%% （三）實驗過程 首先提出研究的理論假設：教師對課堂的有效管理會影響學生學習效率。查閱相關的資料，私下和該任課教師交流，共同制定提高學生學習效率的課堂管理策略。例如建立良好的課堂管理秩序、營造活躍的課堂氛圍、激發(fā)學生的學習興趣等方面。觀察教師實施課堂管理策略的過程中，學生的表現(xiàn)情況。在實驗之前，參考學生的數(shù)學期中考試成績，將學生的數(shù)學期中考試成績的與實驗后學生的期末成績進行對比，以研究課堂管理策略對小學生學習效率的影響。歷經(jīng)半個學期的時間完成此項實驗。（四）實驗結果 對實驗結束后成績對比表1組別 平均成績 及格率 優(yōu)秀率實驗組 對照組 %%%% 實驗結束后成績對照表2性別 平均成績 及格率 優(yōu)秀率期中 期末 期中 期末 變率 期中 期末 變率男生 % % +% % % + %女生 % % +% % % +5%（五）結論 對表格數(shù)據(jù)的分析：從研究結果可以發(fā)現(xiàn)，實驗班學生的數(shù)學平均成績、及格率、優(yōu)秀率都有提高。其中，學生的平均成績和及格率提高較大，這說明基礎一般的學生學習成績在這種高效課堂管理下學習效率提高較多。另外，男生的平均成績、及格率和優(yōu)秀率都低于女生，但及格率和優(yōu)秀率的變率較大。這就說明在教師的課堂管理下，男生的課堂問題行為得到改善，學習效率大大提升，學習成績取得明顯的進步。以上實驗證明了有效的課堂管理的必要性。從而，我們能得出結論：教師高效的課堂管理策略能夠提高學生的學習效率。 三、 課堂管理的現(xiàn)狀與影響學生學習效率低的原因 (一) 小學課堂管理的現(xiàn)狀及存在的問題目前，小學課堂管理活動中出現(xiàn)的問題是學生行為表現(xiàn)不佳，這種行為不僅違反了課堂紀律，還影響著正常教學的順利進行，降低教學效率，進而影響學生的學習效率。 做鬼臉等故意惹人注意的行為、相互爭吵等攻擊性行為、故意頂撞老師等盲目反權威的不服從行為。這些外向性問題行為可以直接影響課堂秩序，降低課堂效率，影響了學生的學習。還有學生在課堂上發(fā)呆、走神等注意