電腦游戲對學生影響的認識畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2024-11-12 08:18 本頁面
【文章內容簡介】 ，如那些獨特的機構中，發(fā)展過程中致殘的人，看起來喪失了除基本智能外的大部分智能。其實，我們中德 大多數(shù)人都只看到介于這兩個極端之間的 —— 在某些智能方面而有較高的發(fā)展，在某些智能方面適度發(fā)展，在剩下的智能方面則未開發(fā)。 2. 大多數(shù)人都可能 將任何一種發(fā)展到令人滿意的水平。加德納加德納認為如果給予適合的鼓勵，并提供豐富的環(huán)境和指導，實際上每個人都有能力將這八種智能發(fā)展到一個相當高的水平。 3. 這種智能之間通常以復雜的方式 共同起作用。加德納指出，以上所述的每一種智能實際上是一個“虛構故事” ，即在生命中智能本身不存在。這些智能間通常是相互作用的。 4. 每一種智能類別存在多種表現(xiàn)方式。不存在標準化的 .必須被認為是具有智慧的屬性組合。因此，一個人可能不會閱讀，但故事卻講得很棒或具有大量的口語詞匯而具有較高水平的言語能力。同樣，一個可能在比賽場上很笨拙的人，由于 他織地毯或做一個鑲有棋盤的桌子時 ，擁有超長的肢體動覺智能，多能智能理論強調了智能表現(xiàn)方式的豐富多樣性，人們在某種智能中及多種智能間展現(xiàn)他們的天賦。 6 電腦游戲 在中國游戲工作委員會與與美國國際數(shù)據(jù)公司聯(lián)合進行了“ 2020 年度中國游戲產業(yè)調查”研究報告中將電腦游戲定義如下：電腦游戲是指建立在 PC 平臺上的游戲，電腦游戲分網絡游戲和單機游戲兩大類。需要連入網絡才能玩的稱為網絡游戲，而不必連入網絡的為單機游戲。不過有時界限不是很確定，有時單機游戲提供了聯(lián)機功能 ，而網絡游戲經過修正也能 不必連入網絡而在單獨的電腦上玩。 目前國內關于電腦游戲的分類較全面的是在 2020年 4月第 27第二期太原科技大學報上殷龍發(fā)表的《培養(yǎng)健康電腦游戲文化，促進大學生素質教育》中提到，游戲可以分類為 11 種，包括戰(zhàn)略類 .動作類 .冒險類 .競技類 .體育類 .模擬類 .棋牌類 .網絡類 .休閑類 .益智類。 3 研究的內容和意義 本研究 以多元智能理論為指導，以初中生為研究對象，采用問卷調查的方法，深入研究以下幾個問題： 玩游戲對學生各個方面智能是否產生影響，如能解決這些問題，將對電腦游戲有一個更加全面和科學的 認識，也能然我們更加理性的認識電腦游戲， 這樣能夠有效的將電腦游戲應用與促進人的智能發(fā)展中，這也是本研究正真的意義所在。 研究方法 從溫州市第十二十三中學 .六中及溫州市一些輔導班的初一初二段中的抽出280 人做問卷調查，收回 271 份，回收率 %，有效問卷 271，有效率 100%。其中男生 148 人，占總樣本的 %，女生 123 人，占總樣本數(shù)的 %。 本研究采用北京教科院潛能研究中心編制的《 IMAP 潛能的測試量表 》中的一份測驗并結合自己設計的一些問題進行調查研究。其中 《 IMAP 潛能的測試量表》 7 是北京教科院潛能研究中心從 98 年開始研究，經過反復醞釀 .實踐和修改，又經過一年多的實踐和修改，又經過一年多的實際運用，測試了 近 2020 名的高三學生，該量表進行了三次大的訂正，量表整體 gronbachaa 信度系數(shù)為 究采用 《 IMAP 潛能的測試量表》中的一個分測驗，是依據(jù) Howard Gardenr 的多元智能理論中智能傾向的劃分，結合我國中學生的特點，設計包含 90 個問題的問卷。問卷設計到基本智能 .語言智能 .數(shù)學邏輯智 能 .空間判斷智能 .形態(tài)知覺智能 .自省智能 .身體運動智能 .藝術創(chuàng)作智能和人際交往智能 9 種智能。其中每一個問題都密切結合中學生學習和生活實際來提問，以保證回到問題的真實性，如果每一種智能都是滿分的話 ，總分 630 分。為進一步分析電腦游戲對學生的影響，我們設計了一些調查題目主要是圍繞游戲
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