【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在家庭中的權(quán)威地位，他們的人生態(tài)度、性格脾氣、言談舉止、待人接物的處世方式是兒童最直接、最經(jīng)常的仿效榜樣，兒童的心理發(fā)展會(huì)在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)中接受家庭教育潛移默化的影響。 家庭教育具有靈活性和及時(shí)性 家庭教育沒(méi)有固定的教材、場(chǎng)所和時(shí)間，家長(zhǎng)主要是通過(guò)生活過(guò)程有意無(wú)意的引導(dǎo)要求兒童，并對(duì)不合理的行為予以限制和懲罰。家庭教育的內(nèi)容和方式都具有較大的靈活性。同時(shí)，個(gè)體生活的基礎(chǔ)在家庭，個(gè)體在家庭中的言談舉止在父母面前一覽無(wú)余，父母能更系統(tǒng)、更全面地了解自 己的子女。家長(zhǎng)可在日常生活中觀察孩子的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行教育。 第二章 我國(guó)家庭教育存在的誤區(qū) 2 第二章 我國(guó)家庭教育存在的的誤區(qū) 據(jù)調(diào)查在我國(guó)大部分家庭教育中存在著多種形式的誤區(qū)在不同程度上影響著小學(xué)生的身心健康和正常全面的發(fā)展歸結(jié)起來(lái)有三個(gè)方面： 家庭觀念片面 重養(yǎng)育輕教育重生理輕心理持這種觀念的家長(zhǎng)把教育視為學(xué)校的責(zé)任 ,認(rèn)為家長(zhǎng)的義務(wù)是解決孩子的吃穿住用及其他花銷 .這些家長(zhǎng)往往用物質(zhì)需求的滿足與否衡量自己對(duì)孩子所盡的責(zé)任，忽略了孩子的精神需求和心理發(fā)展。在這種家教觀念的影響下，一些小學(xué)生的需求發(fā)展出現(xiàn)畸形，高級(jí)需求 精神道德需求萎縮，給幼小的心靈帶來(lái)一系列心理和行為障礙。有些家長(zhǎng)在內(nèi)心深處把孩子看作自己的私有財(cái)產(chǎn)，培養(yǎng)教育子女的出發(fā)點(diǎn)不是對(duì)下一代負(fù)責(zé)而是出于個(gè)人虛榮心的滿足或其他私利，他們把自己未曾實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)或夢(mèng)想寄托在孩子身上，要求孩子從小即按家長(zhǎng)的意志發(fā)展根本不考慮孩子自身的資質(zhì)能力興趣和其他個(gè)性特點(diǎn)。當(dāng)孩子達(dá)不到自己所期望的目標(biāo)時(shí)他們要么大失所望，撒手不管要么遷怒于孩子大打出手，棍棒懲戒，從利己主義的教育觀出發(fā)去教育孩子結(jié)果必然導(dǎo)致家教態(tài)度和行為的偏差影響學(xué)生的身心健康。 家庭教育方式 在不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?中有突出的兩種形式：溺愛(ài)型與放縱型。溺愛(ài)型以溺愛(ài)為特征的父母在教育孩子的方式上不能正確把握感情的分寸，被愛(ài)心蒙住了眼睛，不但覺(jué)察不到孩子的弱點(diǎn)或不足而且還言過(guò)其實(shí)地稱贊孩子的智慧特長(zhǎng)或外貌特征，結(jié)果 導(dǎo)致孩子自我評(píng)價(jià)的歪曲形成唯我獨(dú)尊好高騖遠(yuǎn)，為所欲為等性格缺陷。 放任型以放任為特征的父母對(duì)孩子不管不問(wèn)，聽(tīng)其自然，這會(huì)使孩子養(yǎng)成散漫的習(xí)慣，缺乏自制，善惡不分，易受外界誘感，不能很好地接受社會(huì)約束，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致違法犯罪。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子持冷漠態(tài)度甚至歧視凌辱，這會(huì)使孩子的感情受到極大傷害，他們會(huì)覺(jué)得自己是多余的， 悲觀失望敵視抵觸情緒大甚至故意在家庭學(xué)校制造事端給家庭和社會(huì)帶來(lái)危害。 瓊州學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 3 以上這些錯(cuò)誤的家教方式，降低了父母的威信，破壞了孩子與父母之間的正常的感情聯(lián)系，這樣的教育無(wú)法變?yōu)楹⒆拥膬?nèi)在需要，不能發(fā)生深刻持久的效力，同時(shí)還造成孩子許多心理障礙或精神疾患，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極為有害。 家庭氣氛的不和諧 家庭成員在日常生活聯(lián)系中形成的穩(wěn)定的心理環(huán)境家庭氣氛，主要取決于父母的心理健康水平和素質(zhì)。家庭氣氛對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)、情感陶冶、個(gè)性塑造和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，有潛移默化的影響。如果父母意志薄弱缺乏耐心，固執(zhí)已見(jiàn)優(yōu)柔寡斷 ，不能保持良好的心境等，那么家庭氣氛的種種弱點(diǎn)就會(huì)感染孩子，通過(guò)孩子這面鏡子折射出來(lái)。家庭氣氛往往通過(guò)家庭人際關(guān)系集中體現(xiàn)出來(lái)，不良的家庭關(guān)系是影響孩子心理健康的重要因素，父母不和經(jīng)常打架爭(zhēng)吵使孩子處于焦慮不安，形成孤僻冷漠等不良性格特征。父母離異家庭破裂殘缺重新組合等對(duì)孩子的心理健康有許多不利影響，由于家庭婚變父母的精神壓力較大容易沉悶暴躁，喜怒無(wú)常，從而導(dǎo)致對(duì)孩子缺乏耐心關(guān)懷和理解，容易使 孩子脫離健康的家庭教育，受不良環(huán)境的消極影響誤入歧途。由此可見(jiàn)， 離異家庭的孩子其心理和行為上的創(chuàng)傷，比其他行為問(wèn)題家 庭的孩子心理創(chuàng)傷更多更大。 第三章 影響小學(xué)生心理健康的家庭因素 4 第三章 影響小學(xué)生心理健康的家庭因素 教育觀念重智輕德 為人父母者，都期望把自己的孩子教育培養(yǎng)成具有高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，能夠立足社會(huì)，獲得發(fā)展，為社會(huì)做出大的貢獻(xiàn)，過(guò)高質(zhì)量的生活，幸福地度過(guò)一生。教育家、革命家徐特立說(shuō)過(guò)：教育的作用，就是按照一定的形式，培養(yǎng)一定的人格，為一定的社會(huì)服務(wù)。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：只有人格，才能影響人格的形成與發(fā)展。兩位教育家的名言告訴我們，教育的核心問(wèn)題是培養(yǎng)下一代的優(yōu)良人格，無(wú)論是家庭教育，還是學(xué)校教育、社會(huì)教育，核心都是培養(yǎng)優(yōu)良人 格。 在應(yīng)試教育“考試至上”觀念的引導(dǎo)下，許多家長(zhǎng)對(duì)子女的個(gè)性、情感、道德等方面的發(fā)展不以為然，認(rèn)為智力發(fā)展才是關(guān)系子女一生發(fā)展的實(shí)用能力。大眾傳媒的家教熱、各種培訓(xùn)熱、擇校熱等問(wèn)題說(shuō)明了家庭對(duì)子女智力教育的關(guān)注到了無(wú)以復(fù)加的程度。在一項(xiàng)家庭教育狀況調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及父母在教育子女方面“你最大的煩惱是什么？”及“你最關(guān)心孩子哪方面的事情？”時(shí)， 68%的家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)成績(jī)放在第一位，其次是身體健康，第三才是子女的個(gè)性及道德品質(zhì)。殊不知父母把子女培育成“人中之龍”的過(guò)程中要先成“人”，而人格及道德品質(zhì)是成“ 人”的重要因素。 父母離異 離婚，對(duì)成人來(lái)說(shuō)是一次精神上的死亡過(guò)程，對(duì)孩子則是一次心理上的煎熬過(guò)程，孩子幼小的心靈受到的創(chuàng)傷，對(duì)其一生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。父母離婚時(shí)，無(wú)論孩子年齡大小，對(duì)他們心理上的傷害都是巨大的，年齡較小的幼兒會(huì)表現(xiàn)出攻擊行為、退縮行為，心情抑郁煩悶，表現(xiàn)出悲哀、害怕、憤怒、失落、拒絕、孤獨(dú)、抑郁以及問(wèn)題行為等。完整家庭子女與離婚家庭子女比較，在情緒、學(xué)業(yè)、智力等方面，兩者存在著顯著差異。 個(gè)案： 學(xué)生姜某，還沒(méi)出生，父親就去了美國(guó)，直到現(xiàn)在還沒(méi)見(jiàn)過(guò)父親，也沒(méi)有父親的消息，自出生以來(lái)，就經(jīng)?？吹侥赣H及外婆唉聲嘆氣的面孔，養(yǎng)成了小孩孤僻、內(nèi)向、小氣及斤斤計(jì)較的性格。自己做不好，還為了一點(diǎn)小事經(jīng)常向老師報(bào)告。成績(jī)不差，但存在嚴(yán)重的心理障礙，臉上很難見(jiàn)到笑容，我多次跟家長(zhǎng)聯(lián)系，提醒家長(zhǎng)要為孩子做好榜樣。也經(jīng)常找她談話，表?yè)P(yáng)她的優(yōu)點(diǎn)（朗讀水瓊州學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 5 平較高），也提出不足之處：過(guò)于自卑、老是以為別人瞧不起她。經(jīng)過(guò)多次談話及她媽媽的配合，孩子性格開(kāi)朗了不少。 家庭不和，父母經(jīng)常吵架對(duì)孩子的影響 著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò) ：“教育兒童是由家庭負(fù)責(zé)，或者也可以說(shuō)，由父母負(fù)責(zé)?！?② 家庭生活矛盾不僅會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，同時(shí)影響著子女的健康。試想，一個(gè)孩子經(jīng)常處在一個(gè)喧嘩緊張、充滿火藥味的環(huán)境中，能夠做到平心靜和、無(wú)憂無(wú)慮地進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)嗎？日積月累，對(duì)孩子的的身心健康勢(shì)必受到傷害。 顏之推說(shuō)：“人在