淺談?dòng)绊懹變盒睦斫】档募彝ヒ蛩丶捌浯嬖诘膯栴}論(編輯修改稿)
2025-02-04 09:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，還要學(xué)會(huì)如何幫助幼兒的家長教育好幼兒，懂得家庭教育的運(yùn)作規(guī)律。 據(jù)有關(guān)研究表明，加拿大：“讓孩子學(xué)會(huì)玩” 。 在家里孩子們很少有家庭作業(yè)，沒有 父母關(guān)于學(xué)習(xí)的喋喋不休，他們注重的是讓孩子能整天輕輕松松，做游戲、玩玩具，在 玩耍 中學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)。 德國：“讓孩子與大人爭辯” 。 德國人以為兩代之間的爭辯，對于下一代來說，是走向成人之路的重要一步。因此，他們鼓勵(lì)孩子就某件事與父母爭辯，自由發(fā)表各自的意見。 美國著名心理學(xué)家鮑里斯 .塞德茲，他對當(dāng)時(shí)的家庭教育現(xiàn)狀極為不滿。他在《俗物與天才》中指出，大人們總是想當(dāng)然地認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)教會(huì)孩子處處為大人著想，讓大人們盡可能過平靜生活。因此，培養(yǎng)服從、禮貌和恭順成為十分重要的是。這樣，兒童的自由天性就被扼殺了。他 們在搖籃時(shí)期就被弄得毫無生氣，他 5 們受到的教育就是拒絕生活。這種家庭教育培養(yǎng)的是循規(guī)蹈矩的幼兒，他們的特征就是非常聽話，總是惟命是從，害怕批評，竭力使自己的舉動(dòng)不違禮俗、不犯過錯(cuò)；他們接受別人教給的東西，而且對這樣的東西從不表示懷疑。這些兒童成長以后必然會(huì)成為俗物。因此他倡導(dǎo)自由的家庭教育。 塞德茲家庭教育思想主要包括以下幾方面： 。 。 。 自信是成功的重要途徑。 這個(gè)研究表明，塞德茲的自由教育不僅挖掘了幼兒的潛能，又使幼兒在自 由的成長中獲得了更好的家庭教育，因此，自由的家庭教育更加促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。而以上的四個(gè)研究表明，國外的家庭教育雖然各有不同，但本質(zhì)上的意義都是相同的，都屬于自由式的教育理念。 因此，以上研究總體來說，我國的家庭教育與國外的家庭教育還是存著很多的不同之處。總體來說，父母在教育幼兒的態(tài)度和方法上還是有本質(zhì)上的區(qū)別的。國外提倡自由式教育，而我國還是偏于傳統(tǒng)教育。因此，我從家庭氛圍、教育態(tài)度與方式、家長自身文化素養(yǎng)等方面進(jìn)行淺述。 三 、影響幼兒心理健康的家庭因素及其存在的問題 （一）家庭氛圍 所謂氛圍，就是指人所處的環(huán)境氣氛和情調(diào)，它是在某一環(huán)境中的人們相互影響、相互制約過程中造成的某種心理情緒和環(huán)境氣氛。良好的家庭氛圍，可使幼兒活潑、開朗、大方、好學(xué)、誠實(shí)、謙遜、合群、求職、求知好奇；相反，不良的家庭氛圍，則會(huì)使孩子膽怯、自私、嫉妒、孤獨(dú)、懶惰、行為放任、不講禮貌。因?yàn)閮和谶m應(yīng)家庭環(huán)境的過程中，常以父母和其他家庭成員（祖父、祖母、外公、外婆等）為最親近，最直接的模仿和認(rèn)知對象，并以模仿式的學(xué)習(xí)來感受事物、熟悉環(huán)境、發(fā)展自己的習(xí)慣行為，形成自己的心理定勢和性格特征，然后在以后與社會(huì)環(huán)境的接觸當(dāng) 中，就開始以長期在家庭氣氛中熏陶出來的心理模式、性格特征、習(xí)慣行為來判斷自己對家庭以外的世界的適合或適合。在現(xiàn)代大多數(shù) 6 核心家庭中，由父母形成的家庭人際關(guān)系和由父母與孩子之間構(gòu)成的家庭教育關(guān)系（育人態(tài)度與方式方法等）所支配的家庭氣氛對兒童的心理健康有十分重大的影響，往往父母的眼神、語言交流、行為舉止、性格表現(xiàn)、作風(fēng)習(xí)慣和兒童的態(tài)度都能無形給兒童心理以極大的刺激和啟示，并在其適應(yīng)過程中，形成他們自己心理和性格上特征。 因此，家庭氛圍的好壞是影響幼兒心理健康水平的重要因素。所以說，家庭氛圍和幼兒的心理健康之間有著 密不可分的聯(lián)系。 （ 二 ） 教育態(tài)度與方式 在教育問題上父母的教育態(tài)度與方式是正確的，就會(huì)對幼兒的成長產(chǎn)生有力的影響，如果是錯(cuò)誤的，就會(huì)直接影響到幼兒的健康成長，所以父母一定要注意自身的教育態(tài)度與方式。因?yàn)榧彝ソ甜B(yǎng)方式上的種種缺陷不僅對幼兒的身體發(fā)育和精神成長都有有害的影響，且不可避免地要在下一代建立家庭時(shí)反映出來，所以父母一定要規(guī)范自身的教育態(tài)度與
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