【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 育進(jìn)行反思和再認(rèn)識(shí)，全體總動(dòng)員，清理教育實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及行為偏差。教師也要充分認(rèn)識(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，形成健全的人格是教師義不容辭的責(zé)任，要把愛(ài)心與愛(ài)行結(jié)合起來(lái)，把信任和尊重落實(shí)到細(xì)節(jié)上，使學(xué)生在心理上、思想上、情感上，能接受全面教育，非常準(zhǔn)確的加以把握，進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生渴望得到人的尊重的需求得到正面的滿足。（二）加強(qiáng)對(duì)教師心理健康教育水平培訓(xùn)搞好教師培訓(xùn)，既可以提高教師自身的心理健康水平，也是順利開(kāi)展心理健康教育的前提和基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段想擁有專職心理健康輔導(dǎo)老師，是不太現(xiàn)實(shí)的。這就要求任課教師尤其是班主任具有一定的心理健康教育水平。這樣，心理健康教育貫穿于整個(gè)日常的教學(xué)和管理過(guò)程。具體可以從以下幾方面開(kāi)展培訓(xùn)工作：首先，走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，開(kāi)展教師培訓(xùn)。派出老師到心理健康教育開(kāi)展較好的發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)、考察、培訓(xùn)與研討。邀請(qǐng)專家開(kāi)展心理教育講座，更新教師的教育觀念，開(kāi)闊教師的視野，豐富教師的教育心理學(xué)知識(shí)和教育科研方法，提高心理健康教師的理論水平和研究能力；其次，集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展教師培訓(xùn)。在利用節(jié)假日對(duì)教師集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)地同時(shí)，購(gòu)買一些心理健康教育書(shū)籍，為老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供平臺(tái)和資源；再次，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展教師培訓(xùn)。應(yīng)對(duì)教師定期安排心理健康教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使教師的教育理念得到更新，同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與心理健康教育教研，是理論與實(shí)踐相合，相得益彰，不斷提高教師的心理健康教育能力。（三）構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)要取得良好的心理健康教育效果，需要依靠學(xué)校、社會(huì)和家庭三方的密切配合。一方面要在學(xué)校營(yíng)造心理健康教育的環(huán)境氛圍，學(xué)校對(duì)每個(gè)教師都應(yīng)提出重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的要求，使教師樹(shù)立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)。要利用現(xiàn)行課程，進(jìn)行學(xué)科滲透，讓每一位老師都參與心理健康教育，這不僅有利于在學(xué)校中營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍，而且有助于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知、情感和行為水平。另外，健康的校園文化可使學(xué)生在潛移默化中逐步形成健康的心理，在活潑上進(jìn)的氣氛中，學(xué)生能保持較高的學(xué)習(xí)熱情，樂(lè)與人相處，正確對(duì)待挫折，主動(dòng)調(diào)適情緒。另一方面，也應(yīng)當(dāng)看到家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生人格的影響，因?yàn)榧彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，父母是孩子的第一任教師，父母的觀念、言行潛移默化地影響著孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)，中小學(xué)生已經(jīng)形成的良好心理品質(zhì)也會(huì)受一些不良社會(huì)因素的影響而出現(xiàn)傾斜，這樣，學(xué)校教育的結(jié)果易被家庭、社會(huì)的負(fù)面作用抵消。因此，學(xué)校應(yīng)針對(duì)家長(zhǎng)們的心理特點(diǎn)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)們傳授心理健康教育知識(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的心理健康教養(yǎng)觀。（四）加大資金投入客觀地說(shuō)，進(jìn)行改革和嘗試采取各種措施，都是以一定的資金投入為基礎(chǔ)的，如果面臨資金不足的問(wèn)題，任何有意義的改革嘗試都有可能收不到良好的效果。這就需要教育主管部門能更充分認(rèn)識(shí)到中小學(xué)心理健康教育對(duì)全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要意義，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展的重要意義，進(jìn)一步加大資金投入，制定相應(yīng)的實(shí)施辦法，全面開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育。第三篇：農(nóng)村小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策農(nóng)村小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策農(nóng)村小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策陶愛(ài)娟隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，健康的范疇在擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，也在不斷的提高，不僅要求領(lǐng)導(dǎo)者有著健康的身體，更要有良好的心理素質(zhì)，健康的心理。而小學(xué)生正是心理發(fā)展、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，做好小學(xué)生的心理健康教育，不僅對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要意義，而且對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)人才有著重要作用。小學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作，尤其對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)十一、二歲的學(xué)生。他們已經(jīng)進(jìn)入“心理斷乳期”，主體意識(shí)增強(qiáng)，認(rèn)為自己經(jīng)長(zhǎng)大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他們的情緒會(huì)躁動(dòng)不安，需要同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的理解、賞識(shí)與溝通。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育淺談筆者的看法：1農(nóng)村小學(xué)生心理健康方面存在的問(wèn)題隨著社會(huì)的發(fā)展變化，農(nóng)村小學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境也在發(fā)生著變化，電視、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等也在慢慢地影響著他們的生活。家庭方面：隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，很多農(nóng)村孩子成了“留守兒童”。學(xué)校教育的方式也在發(fā)生變化，這些都給農(nóng)村小學(xué)生的心理產(chǎn)生了較大的影響，一些小學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙或心理方面的問(wèn)題。從我校的情況來(lái)看，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生在心理方面存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：看電視成癮，迷戀上網(wǎng)，玩電子游戲由于大部分農(nóng)村“留守兒童”在家由祖輩監(jiān)管，一方面，因?yàn)闋敔斈棠虒?duì)孩子的監(jiān)管不嚴(yán)，另一方面，祖輩的溺愛(ài)，致使一部分孩子沉迷于看電視，甚至有的孩子放學(xué)后偷偷到網(wǎng)吧去上網(wǎng)、玩電子游戲。這些對(duì)孩子都產(chǎn)生了較壞的影響。去年，我縣就有幾名小學(xué)生在雙休日里在自家平房（一層）頂上玩游戲，他們模仿武俠劇中的情境，有一名孩子說(shuō)他是“大俠”，他會(huì)飛，他能從屋頂上飛下去，他縱身一跳，幸虧跳到地上沒(méi)有造成嚴(yán)重的事故，這就是他們沉迷于電視武俠劇所給他們帶來(lái)的不良的思維方式釀成的后果。任性、嬌縱、以自我為中心經(jīng)常有老師告訴我，現(xiàn)在的孩子真是太難管了，有的孩子太任性了，犯了錯(cuò)誤不愿認(rèn)錯(cuò)，不服管教，總是以自我為中心。去年，在本地區(qū)就發(fā)生了這樣一件慘痛的事件：一名小學(xué)生因留著很長(zhǎng)的指甲，老師和家長(zhǎng)勸其剪去，可是這個(gè)孩子卻說(shuō)那是他自己的生活方式，別人干涉不了，在受到家長(zhǎng)嚴(yán)厲批評(píng)后，結(jié)果離家出走幾天。發(fā)生這樣的慘劇，一方面，是家長(zhǎng)、老師的教育方式有問(wèn)題，沒(méi)有很好的對(duì)孩子進(jìn)行心理疏通，另一方面，是這個(gè)孩子任性、偏執(zhí)等不健康的心理所造成的，這樣的事情發(fā)人深省，教訓(xùn)告訴我們要更加關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育。自卑、自閉、交往能力差有的學(xué)生由于家庭的特殊情況，或自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，總認(rèn)為別人看不起自己，心理上自卑，行動(dòng)上自閉，在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)不踴躍，課外不愿和其他學(xué)生玩耍，身上缺少了兒童活潑好動(dòng)的天性，與他人交往能力不強(qiáng)，這樣的學(xué)生在幼小的心靈上產(chǎn)生了障礙，這就要求教師在平時(shí)的工作中，要多觀察、多開(kāi)導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多幫助這些孩子，讓他們與其他孩子一樣具有陽(yáng)光的心理，快樂(lè)的童年。農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生上述心理問(wèn)題的原因，筆者認(rèn)為：一方面，是社會(huì)原因，社會(huì)應(yīng)更加關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育，更加關(guān)注“留守兒童”，努力為孩子創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的良好的社會(huì)環(huán)境；另一方面，是學(xué)校教育方面的原因，農(nóng)村學(xué)校教育要把對(duì)小學(xué)生的心理健康教育重視起來(lái)，認(rèn)真做好小學(xué)生的心理健康教育。此外，還有家庭方面的原因，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育缺乏科學(xué)的教育方式和教育知識(shí)，忽視了孩子的心理健康教育，忽視了“留守兒童”精神上對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)的需求。2怎樣實(shí)施好農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育關(guān)注“留守兒童”就我校的“留守兒童”情況，筆者做了初步調(diào)查，調(diào)查顯示，父母都外出打工的占57%，父母有一方在外打工的占29%，父母外出打工3年以上者占26%，從沒(méi)有去過(guò)父母工作地的占22%，很少與父母電話聯(lián)系的占5%。長(zhǎng)期的留守，得不到父愛(ài)、母愛(ài)，對(duì)這些孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生了極為不利的影響。在農(nóng)村看到小孩子由祖輩帶、兒童滿地爬、接受不到應(yīng)有的教育、孩子心理健康沒(méi)有人關(guān)懷等種種現(xiàn)象，讓我們感受到了這些留守孩子對(duì)父母呵護(hù)的心理需求。這也需要社會(huì)各界對(duì)“留守兒童”給予廣泛關(guān)注，這已引起我們當(dāng)?shù)卣年P(guān)注，我們縣的領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界人士已對(duì)農(nóng)村留守兒童結(jié)對(duì)幫扶，在春節(jié)和“六？一”對(duì)他們進(jìn)行慰問(wèn)，給他們送去慰問(wèn)金和學(xué)習(xí)用品，這做得很好，但筆者認(rèn)為還需要更進(jìn)一步加大力度，除了從物質(zhì)上對(duì)他們幫助，精神上還應(yīng)給他們更多關(guān)愛(ài)，建議平時(shí)各位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)抽出時(shí)間多給結(jié)對(duì)的留守兒童打打電話，多一些精神上的鼓勵(lì)，心理上的開(kāi)導(dǎo)。學(xué)校和教師也應(yīng)更加關(guān)注這些孩子，平時(shí)多觀察他們的言行，多了解他們的心聲，多給他們生活和學(xué)習(xí)上更多的幫助以及心理上的疏導(dǎo)與教育。監(jiān)管“留守兒童”的祖輩們應(yīng)多關(guān)心這些孩子，嚴(yán)格要求他們，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，改變教育方式。外出打工的父母?jìng)儜?yīng)經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，傾聽(tīng)孩子的心聲，多給予孩子精神上的撫慰。辦好家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育我校是通過(guò)定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)農(nóng)村家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，使他們了解和掌握一些簡(jiǎn)單的心理健康教育知識(shí)，要求他們多了解和關(guān)心孩子，多和孩子溝通，密切注意孩子的情緒變化，及時(shí)給孩子進(jìn)行一些心理疏導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)一些教育孩子的科學(xué)方法，爭(zhēng)做一名合格家長(zhǎng)，通過(guò)家校配合來(lái)共同做好孩子的心理健康教育。各級(jí)政府要高度重視外出務(wù)工人員子女教育問(wèn)題，協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌社會(huì)各方面的力量，共同解決這個(gè)問(wèn)題。加大《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)的宣傳力度，要充分發(fā)揮未成年人保護(hù)委員會(huì)的職能，努力營(yíng)造一個(gè)有利于外出務(wù)工人員子女健康成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍。要成立農(nóng)村義務(wù)教育執(zhí)法監(jiān)督組織，監(jiān)督外出務(wù)工人員落實(shí)好孩子的監(jiān)護(hù)人，做到外出務(wù)工人員學(xué)藝致富和保障教育孩子成長(zhǎng)兩不誤。建立學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)心理教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)生生活在家庭的時(shí)間很多，家庭環(huán)境，家長(zhǎng)本身不健全的人格或不健全的心理會(huì)直接影響到學(xué)生的心理發(fā)展，甚至?xí)斐蓪W(xué)生心理壓力和心理問(wèn)題。因而提高家長(zhǎng)的心理健康教育意識(shí)也是必不可少的。學(xué)?？衫眉议L(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式開(kāi)設(shè)心理講座，講清兒童的心理發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)廣大家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家教方法，學(xué)校的咨詢機(jī)構(gòu)不但針對(duì)學(xué)生，而且也要對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行咨詢與輔導(dǎo)。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)?？偠灾?，關(guān)注小學(xué)生的心理健康是目前小學(xué)教師不可忽視的重點(diǎn)。每一位農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)融入每一天的日常教學(xué)中，學(xué)校教育還要多研究、多探索小學(xué)生的心理健康教育，家庭要多配合，多方努力，給農(nóng)村小學(xué)生一個(gè)陽(yáng)光健康的心理，讓學(xué)生快樂(lè)美好的生活，使每一位學(xué)生都具有良好的心理素質(zhì)。第四篇：當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策2002年05月16日來(lái)源：傅文弟內(nèi)容提要：當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育存在的主要問(wèn)題是：實(shí)效性差；理論研究薄弱；科學(xué)化、專業(yè)化的水平不高；專業(yè)人員匱乏；其對(duì)策是：推廣已獲得成功的經(jīng)驗(yàn)；借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)；大力培訓(xùn)師資。關(guān)鍵詞：中小學(xué)心理健康 問(wèn)題 對(duì)策我國(guó)中小學(xué)心理健康教育經(jīng)過(guò)了80年代初期的調(diào)查、呼吁階段，80年代中、后期的嘗試、探索階段，90年代初期的發(fā)展、推進(jìn)階段和90年代中后期的全面重視、整體發(fā)展等四個(gè)階段，關(guān)注青少年健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)。特別是國(guó)家教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》文件后，不論是教育行政部門、教育研究部門還是廣大中小學(xué)校，普遍提高了對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育的熱情空前高漲。但在實(shí)踐中我們也看到，由于對(duì)心理健康教育的理論認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致實(shí)踐中出現(xiàn)很多問(wèn)題。如果這些問(wèn)題不及時(shí)解決，不但阻礙心育工作正常開(kāi)展，而且容易把這項(xiàng)工作引入歧途。因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出相應(yīng)對(duì)策，在當(dāng)前尤為重要。一、當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育存在的主要問(wèn)題，但實(shí)效性差，發(fā)展不平衡中小學(xué)心理健康教育經(jīng)過(guò)了呼吁起步發(fā)展提高等四個(gè)階段，全國(guó)各地廣大中小學(xué)校對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)有了很大飛躍，各地普遍開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富、適合中小學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育。但從全國(guó)看，地區(qū)不平衡，數(shù)量不平衡，質(zhì)量不平衡。從地區(qū)看：南方好于北方，東部好于西部，城市好于鄉(xiāng)村。從學(xué)?？矗阂徊糠謱W(xué)校從80年代就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)十余年的不懈努力，已經(jīng)取得豐碩成果；一部分學(xué)校受全國(guó)中小學(xué)大力開(kāi)展心理健康教育的感染，也紛紛根據(jù)地情、校情、師情、學(xué)情開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)校心理健康教育活動(dòng)，并取得了一些成效；還有一部分學(xué)校，特別是地區(qū)較偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，信息較閉塞，觀念較陳舊，思想較保守的學(xué)校，正在覺(jué)醒或積極行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展這項(xiàng)教育活動(dòng)。從教師隊(duì)伍看：一部分心理輔導(dǎo)教師受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，具有較扎實(shí)的教育學(xué)和心理學(xué)理論知識(shí)，且專門從事學(xué)校心理輔導(dǎo)工作，具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)