構建組本教研共同體-引領體育教師專業(yè)成長的實踐研究(永興小學-章鑫勇)(編輯修改稿)
2025-05-12 05:25 本頁面
【文章內容簡介】 體備課，分別選派一人進行大組內展示。最后人人參與評課，并且選擇其中一節(jié)課完成書面評課稿。此類活動，既有理論學習，又有實踐活動，最后還能結合實際教學，形成新的教學理念，可以說是一種效果明顯的教研活動。再如“磨課”活動，以下描述教研組為參加2008年杭州市優(yōu)質課比賽的簡單過程。2008年9月，我校有幸參加杭州市優(yōu)質課評比活動。得知消息后，組內老師特別興奮，個個摩肩擦踵，躍躍欲試，但是名額只有一個，于是組內開始合作競爭，最后決定由“關注課堂生成，有效調整教學策略”小組組長盧小軍老師赴賽。盧老師從第一次在小組內試教、說課、評課和反思，到全校范圍內的研討，最后到兄弟學校，甚至跑到周邊縣市進行模擬比賽等等，整整經歷了2個月時間。每一次課后都要經過全組教師集中討論，進行反思，仔細琢磨、精心打造后再上。期間試教次已達十多次，教案修改七八次，并多次邀請了專家指導，對教學的每個環(huán)節(jié)和細節(jié)進行反復琢磨、嘗試，最后在比賽中榮獲一等獎。值得注意的是，幾乎每次試教活動，組內每位老師都是主動參與的。這次比賽有了優(yōu)異的成績，既是盧老師虛心好學，反復鉆磨的結果，也是組內老師共同努力的標志。這是一個典型的“磨課”案例。磨課就是磨理念、磨教法、磨學法、磨學情、磨細節(jié)。教師要經營出一節(jié)真正意義上的“好”課，其實是一個不斷否定、不斷超越、“眾里尋他千百度”的過程；是一個反復打磨、反思、百煉成鋼的過程。在先前傳統(tǒng)的教研活動中，像上述的比賽，一般都是由學校領導指定安排人員進行參賽，參賽教師基本以個體為主或者“小團體”的形式進行備課等。同組教師內或許會出現“嫉妒”、“情緒低落”等不良因素，使得教育資源得不到充分的挖掘和利用。但是組本教研共同體的產生，使這一過程從被動走向主動，從封閉走向開放，讓教研活動的作用輻射到每一個教師。對整個教研共同體來說，盡管是其中一人承擔了授課任務，但實質上是人人都在親身參與體驗每個環(huán)節(jié)，起到了真正的“一人上課，全組受益”教研效果?！昂谜n多磨”，一節(jié)好的課是在不斷地實踐、總結、再實踐中反復打磨鑄造而成的。那么一個教研共同體，乃至一個優(yōu)秀的教研組，也是如此。第三種，組織和承擔校級以上教研活動。通過自我申報——自我展示進行全校教研活動，或者以“投標”的形式進行校際教研交流活動，這是一種提高層次的課題式研討、諸多學科的交叉式研討。具體組織形式有課堂觀摩、說課評課、主題沙龍、課題研究、觀點展示、熱點評說、讀書交流等。以下是我校與“光明小學”進行校際交流中，由體育組“運動技能在體驗中形成的實施策略”小組為研究主題的一次活動方案。表3 我校與光明小學校際交流活動之體育學科活動方案一、活動目的：進一步落實胡錦濤總書記“靜下心來教書，潛下心來育人”的指示，促進教師努力學習、銳意創(chuàng)新，做有思想，有智慧的教師；加強兩校教師的合作交流，實現資源共享，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。二、活動研究主題：運動技能在體驗中形成的實施策略三、活動時間： 2008年5月7日下午 四、活動地點：田徑場五、教研方式：在三月研討的基礎上，形成值得進一步研討的課題，兩校教師圍繞同一課題學習理論，課堂實踐，積極投入課程改革?；顒硬捎谩巴n異構”匯報成果，并推選“學有所悟，做有所得”的老師談體會。六、教材選定： 一年級：《投擲輕物》 七、具體安排：：第一周，組內討論、選拔研究主題，確定上課人員（王超）。第二周，組本培訓，備課，修改教案，嘗試教學，提出改進意見。第三周，組內公開課，全員參與，并請教導處聽課指導，課后組內反復討論，提出修改意見及改進方案。第四周，邀請體育教研員來校聽課、評課。：第五周：①校際課堂交流，相互聽課學習。②張海保匯報課改信息、學習心得。③教研組說課，王超自我評析并反思。④盧小軍、方小燕議課研討。⑤教研組長小結發(fā)言，談體會和感受，以達成共識。注：以上流程，雙方相互發(fā)言。 以上實際是一則校際之間采用“同課異構”方式所進行的教研活動。構建組本教研共同體，從教師個體來說，要走出個人研究與自我反思的自我封閉的小圈子，與教研組的其他教師組成教學研究的共同體。從教研共同體小組來說，也要跨出組內相對較小的研討范圍，有意識地向兄弟學校進行學習交流，組成跨校、跨地區(qū)的教研共同體。從教
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