【文章內(nèi)容簡介】 作：組織學習。學習內(nèi)容有：教育法規(guī)、制度；師德規(guī)范；現(xiàn)代教育觀念，老師形象。實踐活動。包括教學基本功訓練，教育教學技能訓練。（三）管理到位在市《中小學教師繼續(xù)教育校本培訓方案》、《中小學“十五”師資隊伍創(chuàng)新計劃》中明確規(guī)定了園本培訓的管理系統(tǒng)，明確了“校本位”思想，校長、園長是校本培訓第一責任人，分管副職為執(zhí)行責任人，由幼兒園組成領(lǐng)導小組由骨干教師、特級教師、學科帶頭人組成輔導小組。 園長是園本培訓第一責任人由于教師園本培訓既關(guān)系到教師的成長、成才，又關(guān)系到幼兒園的師資隊伍建設(shè)，關(guān)系到幼兒園的教育教學質(zhì)量提高和幼兒園的長遠發(fā)展，因此，它是幼兒園工作的頭等大事，園長要親力親為抓好，是責無旁貸的。（1）園長必須能提出培訓的思路與設(shè)想，因為園長了解教師專業(yè)化理論，教師成長規(guī)律，掌握國家及教育部門對教師的要求。（2）園長必須提出校本培訓的計劃綱要，因為園長正確把握幼兒園發(fā)展及教師隊伍建設(shè)目標。（3）園長必須提出每類型教師恰當?shù)膫€性化的培訓方案，他們今后發(fā)展的方向，這是基于園長對每位教師情況的了解。（4）園長必須親自參加教師園本培訓的實施過程。只有這樣才能掌握第一手材料，保證園本培訓收到實效。 培訓領(lǐng)導小組領(lǐng)導小組是在園長直接領(lǐng)導下具體執(zhí)行培訓任務的工作機構(gòu)，它的職責是：（1）制訂培訓計劃。（2）組織各項培訓活動。（3）做好培訓所需的各項保障工作。（4）總結(jié)、檢查各階段培訓實施情況。（5）做好個別教師個性化的培訓安排和思想工作。 培訓輔導小組該小組由幼兒園的精英教師組成，讓有經(jīng)驗的骨干教師成為新教師的導師、帶路人。幼兒園還倡導他們與新教師組成師徒結(jié)對一幫一的關(guān)系。他們的責任是：（1）給新教師上專題學習輔導課。（2）為新教師上實踐示范課。（3）評議新教師的實踐課。（4）關(guān)于師德、教育觀念、教師形象方面的實際指導。（四）計劃周詳制訂詳細計劃，才能保證培訓的有序進行，才能保證培訓不受干擾，也才能收到實際效果。制訂計劃應按長計劃短安排原則進行。長計劃指的是以教師二年培訓年限作安排，包括培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓時間、培訓責任人、培訓的要求以及培訓的檢查考核等。應該把培訓計劃列入幼兒園工作計劃中去。短安排是指每一學期根據(jù)兩年的培訓計劃，訂出學期的詳盡計劃，建議用行事歷形式編制出來。格式如下：教師幼兒園培訓行事歷周次日期培訓項目目標執(zhí)行人地點備注每學期編制出培訓行事歷后印發(fā)給教師和有關(guān)人員，讓大家做到心中有數(shù)，及早準備，保證培訓工作的順利進行。（五）方式多樣。 幼兒園培訓要瞄準目標體系，選擇適合幼兒園實際的具體方法與途徑組織操作。但要堅持在工作中學習、培訓，因為校本培訓是崗位培訓，所以培訓活動應與教師的教育教學工作緊密聯(lián)系起來。老師在工作中學習，意味著要根據(jù)工作需要不斷學習新知識、新技能，要針對工作中出現(xiàn)的新問題為解決問題而學，從實際工作中學習，要將學習成果及其應用運用到實際工作中去，這樣才可以解決“工”與“學”的矛盾，體現(xiàn)了校本培訓的靈活性。運作模式可以多樣化。以教師的專業(yè)發(fā)展為目標，按照孩子發(fā)展的不同階段、學科門類和崗位制定專業(yè)標準，分層分類分崗地建立教師培訓課程體系。教師的專業(yè)發(fā)展是一個長期的、動態(tài)的、復雜的過程。從入職初的求生存，到入職1~2年后的調(diào)整階段，再到執(zhí)教5~10年后慢慢走向成熟，每個階段的教師都有不同的專業(yè)需求。每位老師都有不同的特點，不同的崗位也對教師的素質(zhì)提出了不同的要求。因此，建立分層分類分崗的培訓課程體系是實現(xiàn)培訓針對性的必然要求。通過自主開發(fā)、引進使用、共建共享等途徑，建立豐富的教師培訓課程資源庫，以滿足不同教齡、不同特長和不同崗位教師的多樣化需求。擴大培訓師資來源，提升培訓師素質(zhì)。加強骨干教師、學科名師、教研員作為培訓者的遴選，聘請理論功底扎實且熟悉教育教學實踐的高校專家教授，形成開放多元的培訓項目專家?guī)?。以考察、研討、學術(shù)沙龍等形式，不斷加強培訓師團隊的研修。通過分級培訓，不斷地提高培訓師的課程開發(fā)能力和課程實施能力。針對培訓對象的不同需求，提供相應的培訓師。鼓勵一線骨干教師多上示范課、觀摩課，他們豐富教學經(jīng)驗的分享對于新教師的工作具有直接指導意義；加強教研員、名師指導團對學校教研組、教師的個別指導；邀請專家教授作科研內(nèi)容相關(guān)的講座，提升高級教師的教學科研能力，從而全方位實現(xiàn)分層分學科的精細化培訓。優(yōu)秀教師與新教師師徒結(jié)對鼓勵優(yōu)秀教師與新教師師徒結(jié)對一幫一，使他們相互學習，取長補短，形成互補，加速新教師的專業(yè)成長。 組織自學。如教育法規(guī)、制度、師德要求、現(xiàn)代教育觀念、教師形象塑造等內(nèi)容可以提供資料，提出要求，讓教師個人安排時間閱讀。 組織短期培訓。圍繞培訓的五大方面內(nèi)容有針對性地舉辦一些專題報告、講座、或研討會等，可安排校內(nèi)輔導小組成員分工負責，也可邀請校外專家來園主講。 園際之間的示范觀摩和交流。由學校輔導小組成員、優(yōu)秀教師、骨干教師負責示范課，也可選擇有典型性、創(chuàng)新性的校外示范課，組織新教師觀摩學習。實踐教學和反思性學習結(jié)合。包括說課、公開課、評課幾個環(huán)節(jié)，讓新教師實際操作，由輔導小組成員，其他新教師進行分析評論，實踐證明這是提升新教師教學基本功、教學技能最有成效的方法。 課題帶動。讓新教師參與幼兒園的課題研究，鼓勵他們虛心請教有經(jīng)驗的老師，積極參與研究和探討，這是促進教師專業(yè)成長的途徑之一。評選優(yōu)質(zhì)課，創(chuàng)建“名師工程”。根據(jù)主題活動內(nèi)容，教師平時的隨堂課、公開課中的突出表現(xiàn)，優(yōu)中選優(yōu)，進行集體評價，創(chuàng)建“名師工程”，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范和輻射作用，以點帶面，骨干教師帶動了青年教師協(xié)同發(fā)展。分領(lǐng)域組進行研究學習。東城幼兒園開展了“八大領(lǐng)域齊開花”工程，創(chuàng)建學習型集體。為提高教師的專業(yè)水平，結(jié)合教師的特長和承擔課題把教師分到“個體評價”小組、環(huán)境教育課題組、語言課題組、科學課題組、音樂課題組、德育課題組、美術(shù)課題組、健康課題組等八大課題組中去，每一個月結(jié)合季節(jié)、主題、節(jié)日等各課題組都實實在在的開展了活動，全園上下形成濃郁的學習氛圍，取得了良好的效果。（1）美術(shù)課題組，這學期能嘗試新的教學方法,勇于探索、不斷創(chuàng)新，力求上出自己的教學特色。積極的激發(fā)學生的學習情趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，增強兒童的審美情趣。教研組長培訓的《兒童仿蠟染畫》，使老師們了解了仿蠟染畫的由來、方法、作品欣賞。以前存在的一個偏差的觀點認為本地姜不辣，我們充分相信我們自己老師的能力，創(chuàng)造機會，鼓勵老師承擔重任，把學習回來的精髓帶回來與大家分享，也能收到非常好的效果。A、美術(shù)領(lǐng)域小組以科研促教學。美術(shù)領(lǐng)域小組教師緊緊圍繞開學初制定的教育教學目標、計劃，認真開展各項教育教學活動，并根據(jù)課題研究寫出方案、措施、心得體會。教學中，根據(jù)各級幼兒的不同年齡特點及認知情況，開展不同的教學活動。在教學活動中，我們努力探索新的教學思路，嘗試新的教學方法,認真上課,課后及時反思,在各自的教學中勇于探索、不斷創(chuàng)新，力求上出自己的教學特色。積極的激發(fā)學生的學習情趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，增強兒童的審美情趣。B、以活動促特色。在搞好教學工作的同時，做到有計劃、有目的、有內(nèi)容，普及與提高并重；為校園、班級創(chuàng)建良好的美術(shù)環(huán)境，營造濃郁的藝術(shù)氛圍，使他們熱愛美術(shù)藝術(shù)，逐步提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。人類只有一個地球，為倡導“低碳生活 保護地球”，6月5日上午在環(huán)境教育組、美術(shù)組、德育組的共同努力下，開展了“我