漫談青年教師專業(yè)成長之路(編輯修改稿)
2025-05-29 06:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 悟的“另類”。第二，深化對學生本質(zhì)屬性的再認識。我們始終和學生在一起，仔細算算，和他們相處的時間甚至超過與自己的親人相處的時間?？墒菕行淖詥?，我們對學生的本質(zhì)屬性到底認識多少，恐怕結果不免讓自己感到心虛。余文森、葉瀾等教育界專家對學生本質(zhì)屬性的敘述也只是管中窺豹，只見一斑。不要忘了，我們也是從學生過來的，認識了自己有助于更好地認識學生，這是前提?，F(xiàn)在提倡學生的主動參與，可是在我看來，教師的情境設計有多少是真正符合學生需要的呢？此外，灌輸也并非一無是處，關鍵看你的灌輸技巧。想想以前，我的歷史老師講述民族文化融合的過程，整整45分鐘都是他在講，講的是多么精彩，多么讓人開竅！不可否認，對學生本質(zhì)屬性的誤讀，其遺毒是難以消除的。第三，有助于提高自己的教學水平。實事求是地說，有效教學并不等于好的教學?，F(xiàn)實的教學中，最大的弊端就是割裂工具理性和價值理性的有機統(tǒng)一。表現(xiàn)就是只重知識技能的提升，而忽略價值關懷。江蘇省教科院教研員、國家督學成尚榮認為：心智的變化、情感的豐富、學習愿望的增強、意志力得到鍛煉，是有效教學的根本價值追求。作為一名文科教師，我認為這是始終顛撲不破的真理。進行敘事研究，對于青年教師來講，既可以關注學生知識技能的發(fā)展，也可以關注價值觀的交流、溝通與引導。哦，對了，還有商榷，因為我們都不是孔圣人，達不到他老人家那樣的人生高度。五、一種情懷：為天地立心，為生民立命站的高，就看得遠；胸懷寬廣，就能包容萬物、海納百川。作為一名教師，盡管學歷不高，但就得有知識分子的一種情懷：為天地立心，為生民立命。沒有這樣的情懷，枉度此生。我們擁有悠久的歷史，正因歷史太長了，國人遭受官本位思想的浸淫已呈病入膏肓之態(tài)。是不是只有官場中人才能如此信誓旦旦？當然不是。我認為公共知識分子在如今這個價值觀崩裂的時代大有作為。我不求學生接受我的思想，我只要你能對歷史、對現(xiàn)實作一些思考，這就足夠了。如果能形成自己獨到的見解，那就更棒了。我是一位普通的政治教師，但絕不妄自菲薄。我們的使命不僅在學生的當下，更在于其未來。如今的社會，一個人的價值更多地體現(xiàn)在你能對別人起多大的影響
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