小學(xué)集體備課發(fā)言稿范本(編輯修改稿)
2025-05-12 04:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 這樣寫”的三步設(shè)問。從一課一得的角度來權(quán)衡，突破了這三個重點，事實上就是吃透了教材。因此，教師備課時，一定要吃透教材，正確處理教材，理清各章節(jié)在教材中所處的位置，掌握重點、難點和關(guān)鍵的地方，對哪些地方應(yīng)補充什么內(nèi)容，以及實驗、練習(xí)題的安排都要心中有數(shù)備教師，消除未知點。從某種意義上說，備課的全過程無不包含著備教師。一個教師的上課水平如何，除了本身原有的知識儲備和施教能力外，與備課有很大的關(guān)系。因為即使最優(yōu)秀的教師，也不可能達到無所不曉的程度。所以通過備課來提高和完善自己就顯得十分必要。只要是與課文內(nèi)容有關(guān)的東西，都要查證核實，去偽存真，加工制作，備而待用。唯期如此，上課時才會胸有成竹，游刃有余。備學(xué)生，摸清已知點學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有摸清了學(xué)生的知識儲量、認知水平、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及對本節(jié)教材內(nèi)容的已知程度，教學(xué)才有依據(jù)，才能因材施教、有的放矢。也只有摸清了學(xué)生的學(xué)情，講解才能講到點子上，解到關(guān)節(jié)處，才能有效地克服“學(xué)生熟知的我們還喋喋不休，學(xué)生難解的我們卻不了了之”的傾向。備學(xué)生是備課的難點，難在每一個學(xué)生都是一個非?；钴S又參差不齊的思維體，作為教師，要做到胸有成“人”，就必須經(jīng)常自覺地深入學(xué)生，從課堂內(nèi)外的每一個環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生。根據(jù)平時對學(xué)生的了解情況，教師備課時應(yīng)注意哪些知識學(xué)生易于接受，哪些知識學(xué)生接受時有困難，從而根據(jù)不同層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)和教材的特點，確訂出不同的教學(xué)目標，以及如何按照學(xué)生的思維能力和理解規(guī)律進行啟發(fā)、引導(dǎo)、點拔。備教法，切中契合點 教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的一個很重要的因素。教學(xué)有法，但無定法，教師備課時，要契合教材特點、學(xué)生實際、本校條件、個人特長選擇合適的教學(xué)方法，從而更好地突出重點、攻破難點，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。備學(xué)法，重視能力發(fā)展點。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的好壞，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。蘇霍姆林斯基認為：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要?！保ㄒ鹱舆€是要挖金子的方法）教師備課時要根據(jù)課程標準的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際，教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由“學(xué)會”變“會學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。備教學(xué)程序，巧設(shè)過渡點教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師備課時，對新課的導(dǎo)入，課題的出示，目標的出現(xiàn)，目標的實施，例題的講解，課堂的提問，板書的設(shè)計，練習(xí)題的安排，以及知識的歸納小結(jié)等都要做到科學(xué)安排，使學(xué)生在整個課堂的學(xué)習(xí)過程中始終能處于積極主動的思維狀態(tài)之中，從而以最少的時間和精力去獲取課堂教學(xué)的最佳效果。教學(xué)程序的過渡要力求自然、緊湊、簡潔而巧妙。無論溫故知新的鋪墊，還是由分到總的聚合等都應(yīng)該如此。備教具，選準穿插點。教具作為一種直觀形象的教學(xué)輔助手段，其使用時機的選擇非常重要。教具使用不當(dāng)（實為穿插點沒選準），會直接影響教學(xué)效果，其原因主要是在實際備課中往往重視了使用什么樣的教具而忽視了使用教具的最佳時機。從教具的作用來說，備課時一旦遇到語言表述非常抽象的情況，或為了突出教學(xué)重點，加深學(xué)生印象，就要考慮使用教具的問題。相反，如果三言兩語可說清道明的問題，使用教具反而就成了多此一舉。備板書，突出重難點板書是課堂教學(xué)的有機組成部分和重要手段，集教材的“編路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”于一體，是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是完美的教學(xué)提綱。好的板書，應(yīng)該是深入淺出、直觀形象、鮮明醒目，其作用在于幫助實現(xiàn)教學(xué)目標，體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出重點、難點，形成知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思路，鞏固記憶知識，增強教學(xué)效果。一般的說，課文的教學(xué)重點是就教材本身來說的，主要指根據(jù)課程標準的要求，應(yīng)該掌握的教材重要之處。教學(xué)難點一般是側(cè)重學(xué)生來說的，指的是根據(jù)課程標準的要求，對掌握教材感到有困難的地方。兩者很多時候是統(tǒng)一的，有時則各有所指。備練習(xí)，抓住相關(guān)點。教科書的每一課后面都穿插安排了一定數(shù)量的練習(xí)，有些教師還為學(xué)生選訂了“配套練習(xí)”“隨堂練習(xí)”什么的。作業(yè)練習(xí)，可以檢查學(xué)生知識掌握的情況，鞏固所學(xué)知識，并在訓(xùn)練中提高指示分析、解決問題的能力。但是如果不從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提出發(fā)，通過備課精心選擇練習(xí)的話，在良好的愿望和教學(xué)效果之間就會出現(xiàn)差距，就會帶來一系列的負面效應(yīng)。為了消除這些“練習(xí)不良癥”，必須抓住練習(xí)的相關(guān)點，其中包括：（１）突出對應(yīng)．．．．．．．．點，即與本單元本課密切對應(yīng)的最能強化教學(xué)重點的練習(xí)，要占到一定的份量。（２）吃透聯(lián)系點。就是說要解答本課的練習(xí)需要以前學(xué)過的哪些知識，這些知識在學(xué)生腦海的生疏程度如何，怎樣誘導(dǎo)等，要在備練習(xí)時設(shè)計適量的輔助題目。（３）強化易錯點，在備課時，教師要針對學(xué)生出差錯的原因有意識地設(shè)計一些相關(guān)的小練習(xí)在布置作業(yè)時加以強化練習(xí)，以此警示學(xué)生，避免出錯。二、小學(xué)語文第五冊第五組課文教學(xué)的設(shè)想：（一）學(xué)科任務(wù)：新課標指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！北窘M選取的是人文性非常濃郁的文章，反映了人間許多美好情感。因此，這組語文教學(xué)的任務(wù)就更應(yīng)該關(guān)注的是引導(dǎo)學(xué)生體驗、
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