小學集體備課發(fā)言稿范本-免費閱讀
【正文】 讀的要求是：（1）集中注意力；（2）開動腦筋；（3）多讀多想。（二）.正確認識課例包含的內(nèi)容及課文的相似處：課文在內(nèi)容和形式上的聯(lián)系包括課文、預習或閱讀提示以及思考運用中“讀讀背背”和“閱讀”的教學尺度：許多老師重視“積累 在總結(jié)一節(jié)課、一篇文章的閱讀情況時，在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上要及時的進行補充，進一步進行提煉和歸納，使總結(jié)更加完整、準確。 表達方法上的特點是：對比入手，展開情節(jié) 課文中“孩子們”和“爸爸媽媽”不同的表現(xiàn)，體現(xiàn)了作者在這篇課文中的思路 課文的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎(chǔ)上，進行重點講解，該挖掘的，品味的，講深講透的，都不輕易帶過，一定讓其起到畫龍點睛的作用。（3）角色演讀，體會感情（再讀悟情）（4）巧設(shè)疑問，（后面的問題設(shè)計中講要講到）升華感情（四讀入境）怎樣才算懂： 體會字詞意思； 體會句子意思； 把握主要內(nèi)容。講讀：以讀帶講、以講促讀、寓講寓讀的講讀方法，可以幫助學生品詞品句，深入細致的理解課文內(nèi)容。體會人物的美好感情，學會怎樣關(guān)心他人、以誠相待；（3）正確讀寫生字詞；（4）有感情的朗讀課文，復述課文。3．初步認識諺語，并學習積累諺語等名詩佳句。繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，這組語文教學的任務(wù)就更應(yīng)該關(guān)注的是引導學生體驗、感悟情感之美，讓學生有獨特的心理感受。作業(yè)練習，可以檢查學生知識掌握的情況，鞏固所學知識，并在訓練中提高指示分析、解決問題的能力。相反，如果三言兩語可說清道明的問題，使用教具反而就成了多此一舉。備教學程序，巧設(shè)過渡點教學程序是否安排得科學合理，是教學成敗的關(guān)鍵。備學生是備課的難點，難在每一個學生都是一個非?；钴S又參差不齊的思維體，作為教師，要做到胸有成“人”，就必須經(jīng)常自覺地深入學生，從課堂內(nèi)外的每一個環(huán)節(jié)了解和研究學生。從某種意義上說，備課的全過程無不包含著備教師。因此，對于教師來說，備課標務(wù)．．．．必找準兩個落腳點：一是找準課標確立的完成教學任務(wù)的實現(xiàn)程度，即不管是知識的積累，抑或技能的培養(yǎng)，都要切實明確并準確把握課標要求是“領(lǐng)會”“了解”，還是“熟記”“會用”等；二是找準完成課標要求的教材載體。每節(jié)課能否獲得好的教學效益，關(guān)鍵取決于教案質(zhì)量的高低與否。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。二、目標設(shè)定會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。在作者的日記里，作者巧妙地借對環(huán)境的描寫，烘托出自己當時的心境。在表達方法上，有如下幾個鮮明特征：直抒胸臆。他曾說，散文的精髓在于“真情”二字，“真”就是真實，“情”就是要有“抒情”的成分。就學習經(jīng)歷而言，在五年級曾經(jīng)學過一組表現(xiàn)父愛母愛的課文，不過這組課文所表現(xiàn)的父愛母愛都是和學生生活實際聯(lián)系比較緊密的，能喚起學生的情感共鳴。其中，精讀課文6課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習作3課時，“回顧二是為祖國日新月異的變化感到驕傲、自豪，立志報國?！稇涯钅赣H》表現(xiàn)了著名學者季羨林在德國留學時對生身母親和祖國母親無限眷戀的感情。后兩篇是略讀課文，《彩色的翅膀》則從普通的海島戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)海島平凡事跡中，歌頌了邊防戰(zhàn)士對祖國的一片忠誠和熱愛的感情。三是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。拓展”2課時。但是，他們現(xiàn)在一般還不能體會出與母親生死離別、陰陽兩隔的痛苦和悲傷，在學習《懷念母親》一文時存在較大障礙?，F(xiàn)在，為了自傳“只寫事實”，他在寫此文時盡力勸真”而去“情”，使文章讀來顯得平淡了。文章表達對母親、對祖國的崇敬與摯愛，沒有敘述一件具體的事情，而是體現(xiàn)在直截了當?shù)谋戆字小Ｍ瑫r寫兩位母親。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。教案是教師課堂上的“施政綱領(lǐng)”，教師縱有滔滔不絕的口才而不得要領(lǐng)則于事無補，即使抓住了要領(lǐng)而缺少必要的深入淺出也只能事倍功半，只有提高教案的內(nèi)在質(zhì)量，才能實現(xiàn)二者有機的統(tǒng)一。就是通過研究課標，把總目標、總?cè)蝿?wù)一一分解落實到每組課文和每一節(jié)課上，從而為整個教學活動找到一個準確的落腳點，確保教學的計劃性、系統(tǒng)性，避免盲目性和隨意性。一個教師的上課水平如何，除了本身原有的知識儲備和施教能力外，與備課有很大的關(guān)系。根據(jù)平時對學生的了解情況，教師備課時應(yīng)注意哪些知識學生易于接受，哪些知識學生接受時有困難，從而根據(jù)不同層次學生的知識基礎(chǔ)和教材的特點，確訂出不同的教學目標，以及如何按照學生的思維能力和理解規(guī)律進行啟發(fā)、引導、點拔。教師備課時，對新課的導入，課題的出示，目標的出現(xiàn)，目標的實施，例題的講解，課堂的提問，板書的設(shè)計，練習題的安排，以及知識的歸納小結(jié)等都要做到科學安排，使學生在整個課堂的學習過程中始終能處于積極主動的思維狀態(tài)之中，從而以最少的時間和精力去獲取課堂教學的最佳效果。備板書，突出重難點板書是課堂教學的有機組成部分和重要手段，集教材的“編路”、教
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