【正文】 讀的要求是：（1）集中注意力；（2）開(kāi)動(dòng)腦筋；（3）多讀多想。（二）.正確認(rèn)識(shí)課例包含的內(nèi)容及課文的相似處：課文在內(nèi)容和形式上的聯(lián)系包括課文、預(yù)習(xí)或閱讀提示以及思考運(yùn)用中“讀讀背背”和“閱讀”的教學(xué)尺度：許多老師重視“積累 在總結(jié)一節(jié)課、一篇文章的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上要及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。 表達(dá)方法上的特點(diǎn)是：對(duì)比入手，展開(kāi)情節(jié) 課文中“孩子們”和“爸爸媽媽”不同的表現(xiàn)，體現(xiàn)了作者在這篇課文中的思路 課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘的，品味的，講深講透的，都不輕易帶過(guò)，一定讓其起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。（3）角色演讀，體會(huì)感情（再讀悟情）（4）巧設(shè)疑問(wèn)，（后面的問(wèn)題設(shè)計(jì)中講要講到）升華感情（四讀入境）怎樣才算懂： 體會(huì)字詞意思； 體會(huì)句子意思； 把握主要內(nèi)容。講讀：以讀帶講、以講促讀、寓講寓讀的講讀方法，可以幫助學(xué)生品詞品句，深入細(xì)致的理解課文內(nèi)容。體會(huì)人物的美好感情，學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心他人、以誠(chéng)相待；（3）正確讀寫(xiě)生字詞；（4）有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。3．初步認(rèn)識(shí)諺語(yǔ)，并學(xué)習(xí)積累諺語(yǔ)等名詩(shī)佳句。繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，這組語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就更應(yīng)該關(guān)注的是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟情感之美，讓學(xué)生有獨(dú)特的心理感受。作業(yè)練習(xí)，可以檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況，鞏固所學(xué)知識(shí)，并在訓(xùn)練中提高指示分析、解決問(wèn)題的能力。相反，如果三言兩語(yǔ)可說(shuō)清道明的問(wèn)題，使用教具反而就成了多此一舉。備教學(xué)程序，巧設(shè)過(guò)渡點(diǎn)教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。備學(xué)生是備課的難點(diǎn)，難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)非?；钴S又參差不齊的思維體，作為教師，要做到胸有成“人”，就必須經(jīng)常自覺(jué)地深入學(xué)生，從課堂內(nèi)外的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生。從某種意義上說(shuō)，備課的全過(guò)程無(wú)不包含著備教師。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，備課標(biāo)務(wù)．．．．必找準(zhǔn)兩個(gè)落腳點(diǎn)：一是找準(zhǔn)課標(biāo)確立的完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)程度，即不管是知識(shí)的積累，抑或技能的培養(yǎng)，都要切實(shí)明確并準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求是“領(lǐng)會(huì)”“了解”，還是“熟記”“會(huì)用”等；二是找準(zhǔn)完成課標(biāo)要求的教材載體。每節(jié)課能否獲得好的教學(xué)效益，關(guān)鍵取決于教案質(zhì)量的高低與否。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。二、目標(biāo)設(shè)定會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。在作者的日記里，作者巧妙地借對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)，烘托出自己當(dāng)時(shí)的心境。在表達(dá)方法上，有如下幾個(gè)鮮明特征：直抒胸臆。他曾說(shuō)，散文的精髓在于“真情”二字，“真”就是真實(shí)，“情”就是要有“抒情”的成分。就學(xué)習(xí)經(jīng)歷而言，在五年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)一組表現(xiàn)父愛(ài)母愛(ài)的課文，不過(guò)這組課文所表現(xiàn)的父愛(ài)母愛(ài)都是和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的，能喚起學(xué)生的情感共鳴。其中，精讀課文6課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“回顧二是為祖國(guó)日新月異的變化感到驕傲、自豪，立志報(bào)國(guó)?！稇涯钅赣H》表現(xiàn)了著名學(xué)者季羨林在德國(guó)留學(xué)時(shí)對(duì)生身母親和祖國(guó)母親無(wú)限眷戀的感情。后兩篇是略讀課文，《彩色的翅膀》則從普通的海島戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)海島平凡事跡中，歌頌了邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的一片忠誠(chéng)和熱愛(ài)的感情。三是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。拓展”2課時(shí)。但是，他們現(xiàn)在一般還不能體會(huì)出與母親生死離別、陰陽(yáng)兩隔的痛苦和悲傷，在學(xué)習(xí)《懷念母親》一文時(shí)存在較大障礙?，F(xiàn)在，為了自傳“只寫(xiě)事實(shí)”，他在寫(xiě)此文時(shí)盡力勸真”而去“情”，使文章讀來(lái)顯得平淡了。文章表達(dá)對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的崇敬與摯愛(ài)，沒(méi)有敘述一件具體的事情，而是體現(xiàn)在直截了當(dāng)?shù)谋戆字小Ｍ瑫r(shí)寫(xiě)兩位母親。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。如今到了德國(guó)，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。教案是教師課堂上的“施政綱領(lǐng)”，教師縱有滔滔不絕的口才而不得要領(lǐng)則于事無(wú)補(bǔ)，即使抓住了要領(lǐng)而缺少必要的深入淺出也只能事倍功半，只有提高教案的內(nèi)在質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)的統(tǒng)一。就是通過(guò)研究課標(biāo)，把總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)一一分解落實(shí)到每組課文和每一節(jié)課上，從而為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)找到一個(gè)準(zhǔn)確的落腳點(diǎn)，確保教學(xué)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性，避免盲目性和隨意性。一個(gè)教師的上課水平如何，除了本身原有的知識(shí)儲(chǔ)備和施教能力外，與備課有很大的關(guān)系。根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解情況，教師備課時(shí)應(yīng)注意哪些知識(shí)學(xué)生易于接受，哪些知識(shí)學(xué)生接受時(shí)有困難，從而根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和教材的特點(diǎn)，確訂出不同的教學(xué)目標(biāo)，以及如何按照學(xué)生的思維能力和理解規(guī)律進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)拔。教師備課時(shí)，對(duì)新課的導(dǎo)入，課題的出示，目標(biāo)的出現(xiàn)，目標(biāo)的實(shí)施，例題的講解，課堂的提問(wèn)，板書(shū)的設(shè)計(jì)，練習(xí)題的安排，以及知識(shí)的歸納小結(jié)等都要做到科學(xué)安排，使學(xué)生在整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終能處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)之中，從而以最少的時(shí)間和精力去獲取課堂教學(xué)的最佳效果。備板書(shū)，突出重難點(diǎn)板書(shū)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要手段，集教材的“編路”、教