【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 獨(dú)特情趣，尤其是對(duì)它的花形作了細(xì)膩的刻畫(huà)，表現(xiàn)了廣玉蘭優(yōu)美的姿態(tài)和高雅的品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。在對(duì)廣玉蘭香幽、色美、形秀、葉趣有了充分的了解后，讓學(xué)生回到文本，認(rèn)真思考。在如此美麗的花形之內(nèi)還藏著她的什么品質(zhì)呢？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可討論、可批注、可自讀，在全班交流中再通過(guò)對(duì)開(kāi)過(guò)的廣玉蘭、終年常綠的葉片這些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生切實(shí)感受廣玉蘭頑強(qiáng)的生命力。學(xué)完本課后，可讓學(xué)生模仿第3自然段，描寫(xiě)其他植物開(kāi)花時(shí)的形態(tài)。散文貴在寫(xiě)神，《廣玉蘭》一文美在寫(xiě)廣玉蘭之形外更突出了她“有著旺盛的生命力。”《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬(wàn)紫千紅的、五彩繽紛的季節(jié)里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。本文多處運(yùn)用比襯手法突出夾竹桃，給人留下深刻的印象，如一年三季花開(kāi)花落，而夾竹桃沐和風(fēng)、抗暴雨、斗清冷，總是迎風(fēng)吐艷，突顯其可貴的韌性。另外，描寫(xiě)月光下的夾竹桃筆觸細(xì)致入微，整齊的排比句式，字美、文美、景美、情美，引人遐想不已?！豆旁?shī)兩首》都是膾炙人口的好作品。兩首均為七言絕句、詠物詩(shī)?！妒乙鳌窞槊鞔?shī)人于謙所作。通過(guò)對(duì)石頭不畏“千錘萬(wàn)擊”和“烈火焚燒”，即使“粉身碎骨”，也要留下清白石灰的描寫(xiě)，贊頌了石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)，抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污，堅(jiān)決與惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。詩(shī)的前兩行些石頭面對(duì)各種磨難，毫不畏懼；后兩行寫(xiě)即使粉骨碎身，也要留下清白?！赌贰窞樵鷷?shū)畫(huà)家王冕所作，作者善畫(huà)梅，也喜詠梅。這是一首題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他那鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。詩(shī)的前兩行寫(xiě)實(shí)，強(qiáng)調(diào)“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說(shuō)明他畫(huà)梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。二、單元教學(xué)目標(biāo)、新詞；能正確讀寫(xiě)書(shū)后田字格中的生字；練習(xí)用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。、流利、有感情地朗讀課文，能品味賞析并理解背誦課文重點(diǎn)段落。3．能整體把握文章的主要內(nèi)容，并在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法,學(xué)會(huì)中心句的用法，并能?chē)@中心句設(shè)計(jì)總分或總分總等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。，體會(huì)作者思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。，描寫(xiě)一種自己喜歡的植物。三、單元重點(diǎn)、難點(diǎn)：、想象畫(huà)面、誦讀悟情、品析語(yǔ)言等學(xué)習(xí)方法，感知作者在細(xì)致描寫(xiě)中融入自己的感受，字里行間里自然流露喜愛(ài)之情，感受文章的畫(huà)面美、情感美、語(yǔ)言美。，描寫(xiě)一種自己喜歡的植物。第七單元集體備課4篇課文，3篇精講課文，1篇是略讀課文。用“讀書(shū)有方”來(lái)概括單元的主題是比較妥帖的。值得一提的是，本單元所涉及的讀書(shū)方法跳出了就讀書(shū)講讀書(shū)的狹窄圈子，而是把讀書(shū)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讀書(shū)和思考結(jié)合，讀書(shū)和習(xí)慣的養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，具有很強(qiáng)的借鑒意義?！豆旁?shī)兩首》都是寫(xiě)詩(shī)人由讀書(shū)而生發(fā)的感想，屬于喻理詩(shī)?！抖棺x書(shū)示子聿》前兩句講古人讀書(shū)做學(xué)問(wèn)的不易；后兩句講學(xué)習(xí)光靠讀書(shū)是不夠的，要獲得真知，還必須親自參加實(shí)踐?！队^書(shū)有感》作者巧用比喻，先用池塘里的水清澈明凈，映得天光云影徘徊，比喻讀書(shū)可以使人心智廣納，明于事理；再用源源不斷的活水使池塘變得這么清，比喻只有不斷讀書(shū)，汲取新的知識(shí)才會(huì)不斷地進(jìn)步。《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。文章的中心論點(diǎn)是“勤學(xué)好問(wèn)”，先講為什么要問(wèn)，再通過(guò)哥白尼的具體事例來(lái)證實(shí)這一小觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；然后又講“有了問(wèn)題要請(qǐng)教別人”和“勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考相結(jié)合”兩個(gè)小觀點(diǎn)，這里面有個(gè)遞進(jìn)關(guān)系，教育學(xué)生要善于解決問(wèn)題；最后總結(jié)全文，發(fā)出從小要養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)習(xí)慣的號(hào)召。《大自然的文字》是一篇科普小品文。生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和探索大自然奧秘的興趣。文章思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗淺顯。教學(xué)中可以進(jìn)行相關(guān)的拓展，以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成?！娥B(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》是略讀課文，教學(xué)時(shí)要結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)各種渠道，各種途徑，促使學(xué)生養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)期初集體備課發(fā)言稿磐石市小學(xué)數(shù)學(xué)期初集體備課發(fā)言稿明城二小陳長(zhǎng)樹(shù)集體備課內(nèi)容：射線、直線和角《射線、直線和角》是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第二單元里的教學(xué)內(nèi)容。本冊(cè)教科書(shū)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是依據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段各個(gè)領(lǐng)域的具體目標(biāo)，在統(tǒng)壽規(guī)劃第二學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定的。它的教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)射線、直線和角的認(rèn)識(shí)，這是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段和初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上來(lái)安排學(xué)習(xí)的。教師在設(shè)計(jì)方面，要比較注重和考慮數(shù)學(xué)教學(xué)。主要是以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)關(guān)系為出發(fā)。充分體現(xiàn)了新課程改革的基本觀念。在課堂活動(dòng)中要注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，通過(guò)指導(dǎo)觀察、作圖。想象及動(dòng)手操作，在組織交流討論來(lái)建立射線、直線和角的抽象概念，來(lái)建構(gòu)知識(shí)并內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、對(duì)教材的理解和分析。本內(nèi)容在小數(shù)教材的地位和作用。掌握角的相關(guān)知識(shí)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)。也是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中了解和應(yīng)用角的知識(shí)的能力學(xué)習(xí)?！渡渚€、直線和角》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第二單元中《角》的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。這是在二年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，初步認(rèn)識(shí)角和體會(huì)角有大小的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，其核心是掌握角的組成要素及其基本特征，是學(xué)習(xí)本單元第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容《角的度量》的前奏，也是學(xué)習(xí)《角的分類》的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生掌握好。本內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)及內(nèi)在聯(lián)系在本教學(xué)內(nèi)容里，要讓學(xué)生掌握三個(gè)概念以及它們之間聯(lián)系：直線、射線和角。在學(xué)習(xí)“角”這個(gè)概念之前，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線和直線。因?yàn)樯渚€是認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)，直線是認(rèn)識(shí)平行線、垂線的基礎(chǔ)，而射線與直線又有著密切的聯(lián)系。射線和直線都是把線段“無(wú)限延長(zhǎng)”得到的幾何圖形，小學(xué)生理解“無(wú)限延長(zhǎng)”往往有些困難，如果不能理解把線段無(wú)限延長(zhǎng)，就難以建立射線和直線的表象。因此，教材在教學(xué)射線和直線時(shí)，教材安排一幅美麗的城市夜景燈光圖：引入了“射線”，讓學(xué)生形象地感受體會(huì)“無(wú)限長(zhǎng)”特征。接著以線段的一端和兩端無(wú)限延長(zhǎng)從而得出射線和直線的概念（讓學(xué)生分別畫(huà)一畫(huà)，分清如何畫(huà)線段、射線和直線。并做練習(xí)四第1題）。為了加深印象，分清特征，教材提出思考問(wèn)題：直線、射線和線段相比，有什么不同？通過(guò)觀察對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生更好地理解這三種幾何圖形的本質(zhì)特征（為了更好地比對(duì)，此處教學(xué)時(shí)可制表格讓學(xué)生進(jìn)行）。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，體驗(yàn)和了解兩點(diǎn)確定一條直線，并通過(guò)生活中的實(shí)例加深理解，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。“想一想”著重讓學(xué)生體會(huì)兩點(diǎn)之間所有的連線中線段最短，知道連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)就是兩點(diǎn)間的距離。在角的概念學(xué)習(xí)中，教材引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)射線組成一個(gè)角，體會(huì)角是從一點(diǎn)起畫(huà)兩條射線組成的圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和兩條邊，了解角的兩條邊都是射線，并認(rèn)識(shí)角的符號(hào)、角的記法和相應(yīng)的讀法。后面安排的“想想做做”，主要幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握線段、射線和直線的圖形特征，以及鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。第二部分：教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的以上理解以及學(xué)生的知識(shí)水平，我擬定了本課以下教學(xué)設(shè)想。一、探索主題：如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣二、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第16—17頁(yè)三、教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)射線、直線的圖形特征及相互聯(lián)系，能正確區(qū)分線段、直線和射線；了解兩點(diǎn)確定一條直線，體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，知道兩點(diǎn)間的距離。讓學(xué)生加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合角的圖形認(rèn)識(shí)符號(hào)，知道角的記法和相應(yīng)的讀法。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀念，感受數(shù)學(xué)的生活趣味，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，并獲得快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)射線的基礎(chǔ)上理解角的概念。難點(diǎn)：射線無(wú)限延長(zhǎng)性的空間觀念。五、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)（一）教法設(shè)計(jì)鋪設(shè)生活情境，增添數(shù)學(xué)課堂趣味（多媒體圖片）。“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！边@是新課標(biāo)的一項(xiàng)要求。本節(jié)課的設(shè)計(jì)里，在導(dǎo)入射線這一新概念時(shí)以及課堂最后的課外延伸環(huán)兩個(gè)節(jié)上，我將充分利用多媒體設(shè)置精美的生活場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)事物，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的生活產(chǎn)生豐富的體驗(yàn)的濃厚的興趣，幫助他們喜歡上數(shù)學(xué)。組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。新課標(biāo)總體目標(biāo)指出：通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。課堂上的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，是一種縷試不爽、百用百靈的組織學(xué)習(xí)方式。在課堂上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，找一找，折一折等活動(dòng)過(guò)程中，我將以比一比的方式組織進(jìn)行，利用學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，有效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。展示學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生成功體驗(yàn)。成功感，別人的認(rèn)同感，是每個(gè)人共有社會(huì)心理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我將制造機(jī)會(huì)給學(xué)生予以展示其發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，使其產(chǎn)生成功愉悅感和滿足感，從而保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的喜愛(ài)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。（二）學(xué)法設(shè)計(jì)操作實(shí)踐，親身體驗(yàn)。觀察對(duì)比，歸納特征。（直線、線段、射線的同異；角的組成）分組討論，合作學(xué)習(xí)。展示交流，感受成功。六、教學(xué)設(shè)計(jì)方面要求。設(shè)計(jì)合理科學(xué)、思路清晰、目標(biāo)的確定比較全面、具體、明確。抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂組織結(jié)構(gòu)緊扣，有利于學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中親身感受體會(huì)新知識(shí)的形成。注重操作實(shí)踐，探索新知。聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值觀。在設(shè)計(jì)本教學(xué)內(nèi)容里，要讓學(xué)生理解掌握三個(gè)抽象觀念以及它們之間的聯(lián)系。教師首先以學(xué)生在生活中尋找學(xué)習(xí)素材。其次為學(xué)生設(shè)計(jì)認(rèn)知線索，再局發(fā)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合聯(lián)系生活情境，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。來(lái)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)射線、直線時(shí)，注重聯(lián)系生活現(xiàn)象并通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)射線、直線和相關(guān)內(nèi)容。建立有關(guān)的抽象觀念，通過(guò)展開(kāi)想象體會(huì)怎樣體驗(yàn)無(wú)限延長(zhǎng)的空間觀念。在認(rèn)識(shí)線段的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行比較、交流。正確區(qū)分射線、直線和線段的異同點(diǎn)。通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)體會(huì)經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線，通過(guò)量一量明確兩點(diǎn)間的所有連線中線段最短。在教學(xué)認(rèn)識(shí)角時(shí)，教師首先通過(guò)圖示五角星圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、摸一摸，再讓學(xué)生在生活身邊找角，這樣的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生感受生活中的角，對(duì)角的形成有了初步的表象，更有效地克服學(xué)生對(duì)抽象圖形的認(rèn)識(shí)障礙，并體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活。最后讓學(xué)生通過(guò)用紙片折角，有尺子畫(huà)角、動(dòng)手制作、展示，使學(xué)生加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合角的圖形認(rèn)識(shí)符號(hào)，知道角的記法和讀法。磐石市小學(xué)數(shù)學(xué)期初集體備課發(fā)言稿明城二小陳長(zhǎng)樹(shù)第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研集體備課發(fā)言稿數(shù)學(xué)教研集體備課發(fā)言稿吳老師在設(shè)計(jì)《角》這節(jié)課時(shí)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在師生之見(jiàn)間、學(xué)生之間的積極交往和互動(dòng)中，使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、建構(gòu)知識(shí)并內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。設(shè)計(jì)過(guò)程主要體現(xiàn)在：注意聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)新的內(nèi)容在教學(xué)認(rèn)識(shí)射線時(shí)，結(jié)合生活情境開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)觀察燈光、作圖與想象，并舉例說(shuō)明兩點(diǎn)確定一條直線在生活中的運(yùn)用。以學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)新的認(rèn)識(shí)在認(rèn)識(shí)線段的基礎(chǔ)上，通過(guò)一端或兩端無(wú)限延長(zhǎng)認(rèn)識(shí)射線和直線，有利于學(xué)生借助“有限”建立“無(wú)限”的概念。重視讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)和掌握新的內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，從中體會(huì)通過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。通過(guò)量一量，明確兩點(diǎn)間的所有連線中線段最短,從而突出重點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理有利于學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)，在“做”數(shù)學(xué)的過(guò)程親身經(jīng)歷知識(shí)的形成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。但是，在教具的準(zhǔn)備中，沒(méi)有很好結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)；練習(xí)的設(shè)計(jì)不夠有針對(duì)性。朱延文主任參加教研活動(dòng)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效”的思考發(fā)言稿 “老師叫苦，學(xué)生喊累，但學(xué)生并沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展”。這是久久橫亙?cè)谖覀兇蟛糠掷蠋熜闹械囊粋€(gè)結(jié)。問(wèn)題在哪里？究其原因之一在于“我們的課堂效率低，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，形成惡性循環(huán)?！薄霸鯓硬拍芙夥盼覀冏约?，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，向40分鐘而不是向24小時(shí)要質(zhì)量？我想這是每個(gè)教師每天都在思考的問(wèn)題?！案咝У恼n堂”是小學(xué)數(shù)學(xué)教師永恒的追求。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，雖然沒(méi)有一成不變的定律，但還是有一些基本的規(guī)律可循。我認(rèn)為主要有以下三方面：（一）“吃透教材”是高效課堂的前提。正如一位特級(jí)教師所說(shuō)的：“這法、那法，不吃透教材就沒(méi)法”。教師的教對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)居于主導(dǎo)地位，教師只有掌握了教材各部分知識(shí)間的來(lái)龍去脈，以及教材里每一道例題和練習(xí)題的編寫(xiě)意圖，才能做到胸中有書(shū)，游刃有余。因此，教師“吃透教材”是高效課堂的前提。其中最為關(guān)鍵的是：吃透教材——理清知識(shí)鏈。數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)之間聯(lián)系非常緊密，任何新知識(shí)都是在已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。所以，教師只有全面通讀小學(xué)數(shù)學(xué)的各冊(cè)教材，理清教材的知識(shí)鏈，教學(xué)時(shí)才能做到瞻前而顧后，能夠以全局觀點(diǎn)來(lái)駕馭，分析自己所教的教材。如果教師沒(méi)有掌握教材的系統(tǒng)性，教學(xué)中就可能把完整的內(nèi)容零敲碎打，分成許多獨(dú)立地部分去教學(xué)。這樣不僅教起來(lái)費(fèi)勁，費(fèi)時(shí)間，學(xué)生學(xué)起來(lái)也不好懂，難以記憶，而且更重要的是不利于學(xué)生能力的發(fā)展。如：?jiǎn)挝弧?”這個(gè)概念，不僅對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解是一個(gè)重要的基礎(chǔ)，而且是貫穿分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)這部分教材“始終”的一個(gè)最重要的概念。因此，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，必須把這個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題讓學(xué)生徹底理解和掌握。我在教學(xué)分?jǐn)?shù)部分一開(kāi)始就要緊緊地抓住它，通過(guò)種種形式讓學(xué)生透徹地理解單位“1”的意義。這樣，在后面教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，“1”的理解就已不成為難點(diǎn)了。吃透教材——解析重難點(diǎn)教學(xué)效果的好壞，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的解決是否清楚適當(dāng)，主要是看教師對(duì)知識(shí)是否能正確、深刻地理解了。因此教師在教學(xué)之前，對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容以及作業(yè)一定要做一番認(rèn)真深入