【正文】 作。（三）教材簡(jiǎn)析：本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)： 聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。（３）強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，在備課時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生出差錯(cuò)的原因有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些相關(guān)的小練習(xí)在布置作業(yè)時(shí)加以強(qiáng)化練習(xí)，以此警示學(xué)生，避免出錯(cuò)。兩者很多時(shí)候是統(tǒng)一的，有時(shí)則各有所指。教具作為一種直觀形象的教學(xué)輔助手段，其使用時(shí)機(jī)的選擇非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的好壞，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。唯期如此，上課時(shí)才會(huì)胸有成竹，游刃有余。語(yǔ)文教材的潛在點(diǎn)不外乎三點(diǎn)：第一是要吃透字、詞、句、段的特殊含義；第二是要吃透每一篇．．．．．．．．課文的鮮明特色，包括德育要素和寫作技巧；第三是要吃透教材“寫的是什么———怎樣寫的———為什么要這樣寫”的三步設(shè)問(wèn)。要求教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。離開的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。我真想隨母親于地下。第四板塊 《懷念母親》教學(xué)設(shè)想一、教學(xué)理念以生為本 就是從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知文本的基礎(chǔ)上，主動(dòng)表達(dá)自己的感受和理解，充分保障學(xué)生的主體地位。前后照應(yīng)。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)鋪墊了感情基調(diào)。本文初讀平淡無(wú)奇，甚至感覺(jué)跳躍性比較大。12汶川大地震中，學(xué)生對(duì)全國(guó)人民眾志成城、抗震救災(zāi)的偉大精神有了直接的感受。怎樣融合呢?簡(jiǎn)單說(shuō)，就是抓住語(yǔ)言文字這個(gè)根本，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深入體會(huì)、感悟，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，讓學(xué)生與作者、與文中主人公產(chǎn)生情感的共鳴，回頭再品味詞句，看看作者是使用哪些詞句準(zhǔn)確表達(dá)出自己的情感并打動(dòng)我們的。拓展”也是緊緊圍繞“祖國(guó)在我心中”的主題，安排了相關(guān)的內(nèi)容。小學(xué)集體備課發(fā)言稿范本小學(xué)集體備課發(fā)言稿篇一：尊敬的各位專家、老師：大家好!首先，我代表我們中心小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文備課組六位老師向大家做個(gè)匯報(bào)，談?wù)勎覀儗?duì)六年級(jí)上冊(cè)第二單元教材的整體理解，對(duì)學(xué)情的分析，以及對(duì)第六課《懷念母親》這篇課文的解讀和教學(xué)設(shè)想。習(xí)作”安排了以“祖國(guó)在我心中”為主題的學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)和寫演講稿或讀后感的活動(dòng)，“回顧就這二者而言，我們認(rèn)為不能割裂開來(lái)、分成兩張皮，而應(yīng)該巧妙地將二者融合在一起。尤其是今年5第三板塊 對(duì)《懷念母親》的解讀課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是生身母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親永遠(yuǎn)不變的熱愛(ài)。作者開門見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。作者為了表達(dá)當(dāng)時(shí)最真實(shí)的情感，按照自己一貫的主張，沒(méi)有以自己現(xiàn)在的感受去推測(cè)當(dāng)時(shí)的心情，而是在文章中用較大篇幅引用了當(dāng)時(shí)的日記和文章片段，用自己的真情將這些片段串在了一起。小學(xué)生要懂得熱愛(ài)祖國(guó)，懂得對(duì)自己的父母盡孝心。我們覺(jué)得本文值得一抓而且應(yīng)該抓好的關(guān)鍵詞句有：關(guān)于懷念親生母親的我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。關(guān)于懷念祖國(guó)母親的我的祖國(guó)母親，我這是第一次離開她。課程標(biāo)準(zhǔn)確立了新的教學(xué)理念，給教師提出了更高的要求。潛在”是相對(duì)于顯露而言的。只要是與課文內(nèi)容有關(guān)的東西，都要查證核實(shí)，去偽存真，加工制作，備而待用。備學(xué)法，重視能力發(fā)展點(diǎn)。備教具，選準(zhǔn)穿插點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)一般是側(cè)重學(xué)生來(lái)說(shuō)的，指的是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)掌握教材感到有困難的地方。就是說(shuō)要解答本課的練習(xí)需要以前學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)，這些知識(shí)在學(xué)生腦海的生疏程度如何，怎樣誘導(dǎo)等，要在備練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)適量的輔助題目。三年級(jí)處于中年級(jí)的前期，教學(xué)既要注意與低年級(jí)的銜接，又要為中年級(jí)后期做好準(zhǔn)備，并與之共同完成由低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)度。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀后試著提出問(wèn)題，并討論解決。（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：課文的教學(xué)重點(diǎn)是就教材本身來(lái)說(shuō)的，主要指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)該掌握的教材重要之處。自讀要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音。深層次的問(wèn)題不要涉及。比如：《小攝影師》的閱讀重點(diǎn)是：能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛(ài)護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛(ài)、崇敬的感情。如《揠苗助長(zhǎng)》?? 當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)、離題、跑調(diào)，不能有效合作時(shí)，要進(jìn)行提示性的講解，使合作學(xué)習(xí)更有效、更深入。因此，本課的教學(xué)方法在于指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示” ，讀書、思考、討論，達(dá)到理解課文內(nèi)容。“閱讀”，通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事或其他短文，豐富知識(shí)，開闊視野，增加文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。安排在一組課文之后，是對(duì)于讀或?qū)懼攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的概括和歸納小結(jié)，體現(xiàn)了讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)良好讀寫習(xí)慣。[小學(xué)集體備課發(fā)言稿范本]相關(guān)文章：－ 24 －