【正文】 貴的沉默》 學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是：理解孩子們情緒的變化由興奮到沉默，由沉默又回到熱鬧的過(guò)程。學(xué)習(xí)這篇課文的目的：從故事中受到教育，不僅要感受到父母的愛(ài)，還應(yīng)當(dāng)去了解、關(guān)心和愛(ài)戴自己的父母。 表達(dá)方法上的特點(diǎn)是：對(duì)比入手，展開(kāi)情節(jié) 課文中“孩子們”和“爸爸媽媽”不同的表現(xiàn)，體現(xiàn)了作者在這篇課文中的思路 課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘的，品味的，講深講透的，都不輕易帶過(guò)，一定讓其起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如：《可貴的沉默》可貴在哪里？《小攝影師》所敘述的故事樸實(shí)簡(jiǎn)單， 選編這篇課文，一是讓學(xué)生體會(huì)引用人物說(shuō)話的不同表達(dá)方法，學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題、討論解決的讀書(shū)方法；二是感受高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。只有對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者，對(duì)小男孩卻非常熱心？”進(jìn)行突破，才能達(dá)到教學(xué)目的。 當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，要明確的講，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。如《揠苗助長(zhǎng)》?? 當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)、離題、跑調(diào)，不能有效合作時(shí)，要進(jìn)行提示性的講解，使合作學(xué)習(xí)更有效、更深入。我在合作學(xué)習(xí)時(shí)形式上是這樣的：4人小組都有自己的編號(hào)，在對(duì)提供討論的問(wèn)題進(jìn)行交流時(shí)，可以分別從1——4號(hào)順序作討論發(fā)言，讓小組學(xué)生自己推薦一名發(fā)言人在全班交流；也可以由老師指定每組中1——4號(hào)中的一個(gè)人發(fā)言交流。然后由學(xué)生或教師加以評(píng)價(jià)，訂正或講解。值得一提的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師要有目的的傾聽(tīng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和亮點(diǎn)。 在總結(jié)一節(jié)課、一篇文章的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上要及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。對(duì)于略讀課文略讀課文，其教學(xué)特點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。其直接目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的思維能力，潛在目標(biāo)是陶冶學(xué)生的思想情操。閱讀是一種個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。因此，本課的教學(xué)方法在于指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示” ，讀書(shū)、思考、討論，達(dá)到理解課文內(nèi)容。以《第六顆鉆石》為例： 導(dǎo)語(yǔ)引入 讀閱讀提示，明確閱讀要求及閱讀方法，擬出閱讀提綱； 放手讓學(xué)生圍繞閱讀提綱自主學(xué)習(xí) 檢查閱讀效果，總結(jié)總結(jié)（一）重視每組的首尾：導(dǎo)讀和積累運(yùn)用要正確認(rèn)識(shí)導(dǎo)讀的作用：每組課文之前的導(dǎo)讀，簡(jiǎn)要說(shuō)明本組教材的組成、提示學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)中要注意的問(wèn)題，使教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)之前對(duì)整組教材的內(nèi)容、要求有一個(gè)總體的印象。目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把握積累運(yùn)用中“讀讀背背”和“閱讀”的教學(xué)尺度：許多老師重視“積累運(yùn)用”中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，往往忽視“讀讀背背”和“閱讀”?！白x讀背背”都是精彩語(yǔ)段，有名言警句、成語(yǔ)、古詩(shī)詞、對(duì)子、春聯(lián)等，都是中華傳統(tǒng)文化中精典的語(yǔ)句。其目的是積累語(yǔ)言和培養(yǎng)語(yǔ)感，只要能朗讀成誦，不要求學(xué)生理解，更不需要逐詞逐句的講解?！伴喿x”，通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事或其他短文，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，增加文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。積累運(yùn)用中的閱讀，要指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教學(xué)中的方法運(yùn)用到短文的自學(xué)中，提出具體要求，明確閱讀的方法。如《快樂(lè)的泉水》可以設(shè)置以下問(wèn)題作鋪墊引導(dǎo)學(xué)生思考，達(dá)到最佳的閱讀效果：（1） 找出你不會(huì)讀的字，寫(xiě)在黑板上，自行查字典解決；（2） 劃下你不理解的詞語(yǔ)，寫(xiě)在黑板上，共同解決；（3） 文章寫(xiě)誰(shuí)？他是個(gè)什么樣的人？然后再思考回答短文后的問(wèn)題。這樣，學(xué)生既理解短文內(nèi)容，又懂得學(xué)習(xí)短文的方法。（二）.正確認(rèn)識(shí)課例包含的內(nèi)容及課文的相似處：課文在內(nèi)容和形式上的聯(lián)系包括課文、預(yù)習(xí)或閱讀提示以及思考練習(xí)。本組的四篇課文，在內(nèi)容或形式上的聯(lián)系是反映人與人之間尊重、愛(ài)戴、理解、誠(chéng)信的美好感情和品格。（三）不可忽視讀寫(xiě)例話的教學(xué)對(duì)閱讀教學(xué)所起到的作用：體現(xiàn)讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)讀寫(xiě)例話。安排在一組課文之后，是對(duì)于讀或?qū)懼攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的概括和歸納小結(jié)，體現(xiàn)了讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)良好讀寫(xiě)習(xí)慣。本冊(cè)例話，就讀的某一點(diǎn)說(shuō)明訓(xùn)練什么，怎么訓(xùn)練。突出對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟與積累。比如《多讀多想，讀懂課文》是關(guān)于讀方面的文章，指導(dǎo)我們?nèi)绾巫x課文，怎樣才算讀懂課文。讀的要求是：（1）集中注意力；（2）開(kāi)動(dòng)腦筋；（3）多讀多想。讀懂的要求是：（1）體會(huì)字詞意思；（2）體會(huì)句子意思；（3）把握主要內(nèi)容。（四）不可忽視板書(shū)在教學(xué)中的作用：“三路合一”板書(shū)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要手段，集教材的“編路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”于一體，是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是完美的教學(xué)提綱。好的板書(shū)，應(yīng)該是深入淺出、直觀形象、鮮明醒目，其作用在于幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思路，鞏固記憶知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。[小學(xué)集體備課發(fā)言稿范本]相關(guān)文章：－ 24 －