【正文】 自然之美與抒情議論的情理之美，感受品味優(yōu)美語(yǔ)句。理解文中作者對(duì)宇宙、對(duì)人生的哲理性思考是本單元的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。三、教學(xué)方法“誦讀指導(dǎo)法” 這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要、最有效的的方法。誦讀能在感知言語(yǔ)聲音形態(tài)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的感悟理解。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo)，在課堂上營(yíng)造尊重閱讀的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。必要時(shí)教師可 以領(lǐng)讀?！罢n前預(yù)習(xí)法”提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用早自習(xí)或課余時(shí)間完成預(yù)習(xí)目標(biāo)：《名師一號(hào)》中作者介紹與寫作背景；借助注釋和工具書弄懂文本的字面意思，難懂處作上標(biāo)記；通過(guò)“熟讀成誦”來(lái)理解文本；完成課后“研討與練習(xí)一”。上課前一定要檢查預(yù)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況?！爸仉y點(diǎn)探究法”文本字面內(nèi)容的疏通：由于班級(jí)學(xué)生情況不同，可適當(dāng)有針對(duì)性的選擇探究形式，如程度好的班級(jí)可以邊檢查邊讓學(xué)生反饋，教師指導(dǎo)釋疑補(bǔ)充，基礎(chǔ)差的班級(jí)教師可采取邊檢查邊串講的方式進(jìn)行。尤其要重視一詞多義、詞語(yǔ)活用、文句翻譯等文言基本要求的落實(shí)。文本思想主題的討論：對(duì)《蘭亭集序》《赤壁賦》兩篇課文中的生死觀、人生態(tài)度的理解是本單元教學(xué)的難點(diǎn)，建議要從積極樂觀的角度來(lái)引領(lǐng)學(xué)生探討，不宜花太多精力去旁征博引、引經(jīng)據(jù)典來(lái)講透其中的哲理玄機(jī)。文本價(jià)值意義的拓展：利用課堂練筆、即興演講、主題辯論等多種活動(dòng)形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)照自我人生，思考生命的真正意義與價(jià)值，教育他們要有高尚堅(jiān)定的情趣節(jié)操，積極樂觀的人生態(tài)度。四、教學(xué)建議要求學(xué)生必須讀懂散文的文字內(nèi)容。反復(fù)誦讀、逐字逐句理解文章內(nèi)容是學(xué)習(xí)文言文的基本要求，尤其要注意文言實(shí)詞、虛詞的理解和積累，文句翻譯要貫穿始終。要求學(xué)生盡快養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的好習(xí)慣： 課前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)；重視課文注釋；勤用、善用工具書；熟練的聯(lián)系以往所學(xué)的課文和知識(shí)、堅(jiān)持運(yùn)用標(biāo)注、旁批、卡片筆記等多種積累方法；盡量不看整篇課文的百花翻譯；適量補(bǔ)充課外的文言作品閱讀。背誦要求一點(diǎn)都不能放松。教師可以指導(dǎo)學(xué)生一些背誦方法：逐段擊破法，句式聯(lián)系法。感情線索法，內(nèi)容結(jié)合法,隔時(shí)回爐法……文句翻譯始終是落實(shí)的關(guān)鍵。適度讓學(xué)生掌握文句翻譯的一些技巧方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如“六子法”；直譯為主，意譯為輔；抓準(zhǔn)重點(diǎn)詞等。建議采取多種落實(shí)鞏固方法來(lái)督促學(xué)生重視文言文文句的翻譯，如典型句子演板翻譯、部分段落口頭翻譯、全篇文章書面翻譯….五、課時(shí)安排《赤壁賦》3課時(shí) 《項(xiàng)脊軒記》2課時(shí) 《蘭亭集序》3課時(shí)六、作業(yè)安排1.《金榜學(xué)案》要起到輔助教學(xué)的作用，尤其文言文應(yīng)及時(shí)鞏固，精練精講?！侗匦薅窓z測(cè)試題，時(shí)間另行通知。第五篇：高一英語(yǔ)組集體備課工作總結(jié)高一英語(yǔ)組集體備課工作總結(jié)我們高一英語(yǔ)組集體備課的具體步驟如下：個(gè)人實(shí)備→集體研討→修正教案→課后交流。首先，在明確分工后進(jìn)行個(gè)人初備。每個(gè)單元事先我們都進(jìn)行詳細(xì)的分工。例如，模塊三第五單元，我們組的七位教師分別承擔(dān)了熱身（Warming up）、閱讀（Reading）、詞匯（Language）、泛讀（Extensive）、語(yǔ)法（Grammar）、聽力（Listening）和復(fù)習(xí)(Revision)等不同專題的備課任務(wù)。大家在認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教材、教參以及其它相關(guān)材料后，充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力與能力水平等，有的放矢地進(jìn)行備課。我們?cè)趯W(xué)校安排的統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行集體備課、研討。先由主備人說(shuō)課。主備人要說(shuō)教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等，要分析教材的地位和作用，學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)來(lái)確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教法、學(xué)法以及教學(xué)手段。其他教師根據(jù)主備人的說(shuō)課內(nèi)容，加以評(píng)議、質(zhì)疑和補(bǔ)充。各位教師輪流發(fā)表自己的見解。例如Book3 Unit5的第四課時(shí)（Extensive reading），整體課程設(shè)計(jì)合理，但課堂導(dǎo)入只用了一個(gè)路線圖，缺乏對(duì)上節(jié)課（Language points）進(jìn)行知識(shí)反饋，內(nèi)容較單一，所以辛老師提出應(yīng)加入一個(gè)Revision，從Reading中找出含有重點(diǎn)詞語(yǔ)的句子，挖空讓學(xué)生填寫。這樣不但復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知1識(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本的重要性。在Postreading部分，原來(lái)只有一個(gè)Summery(對(duì)課文的復(fù)述），同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容一般都能完成，不能起到對(duì)教材理解的升華，所以經(jīng)過(guò)大家的討論，一致同意加入一個(gè)Uniting，設(shè)定一個(gè)與加拿大城市有關(guān)的話題（Which city of Canada impresses you most why?），讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，寫出來(lái)。這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的思維與表達(dá)能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)，也是給予一些程度較好的學(xué)生發(fā)揮的空間。在集體研討的基礎(chǔ)上，整合集體智慧，優(yōu)化教學(xué)方案，那么在教學(xué)過(guò)程中就能做到有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，效果明顯。高一的是新課標(biāo)，我們都是第一次接觸新課標(biāo)，課本內(nèi)容，課本的教學(xué)順序都與從前大不相同，所以老教師也談不上有經(jīng)驗(yàn)可尋。因此在教研過(guò)程中，新老教師共同探討，都積極發(fā)言，提出自己的質(zhì)疑，以便集思廣益，攻克難關(guān)。我們從模塊1到現(xiàn)在的模塊3，馬上就要開始第4本書，這一路走來(lái)，也遇到不少問題，存在著一些困惑，比如，在教材的處理上，剛開始按部就班，按課本的順序講解，后來(lái)大家都覺得效果不是太理想，考慮到Reading與Extensive reading 的內(nèi)容聯(lián)系密切，就把兩篇課文（閱讀）放在一起，而把語(yǔ)法和聽力放在后面，也就是對(duì)教材順序進(jìn)行了調(diào)整。再就是聽力部分，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容太難，而且與考試的形式不符，所以我們現(xiàn)在就用試卷上的聽力代替課文中的聽力，效果怎么樣，還不是十分清楚，但要比課文聽力反應(yīng)好一點(diǎn)。我們高一英語(yǔ)組就是在教研中不斷學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，共同進(jìn)步。