【正文】 day at a :過好每一天.“at a time”在此表_____________, :at one time_________at the same time_________at no time_________at times____________at all times__________at other times____________1You can borrow only two one a time other the same time2____ like this, I don’t make a decision by a time that time3He was a teacher_____ but now he works for foreign any time other one time life is a lot easier at high school than it was at primary .“a lot”在此的作用是:_ _, 類似用法的詞和短語有:still, no, any, much, rather, a bit/a little, far, even, a lot/agreat deal口訣: 仍然沒有任何馬騎, 確實有點遠,甚至太多(路).1)多得多)books than )暖和一點)Ⅲ Homework the language points we have discussed this class and try toretell the whole exercise 2 in word you clear?Afterthoughts第四篇：高一語文組集體備課發(fā)言稿高一語文必修二第四單元教學設(shè)想一、教材概述這一單元學習古代寫景記游的散文。從文體上看，有“序”“賦” “記”的區(qū)別，從寫景，抒情，議論上看更是各領(lǐng)風騷。王羲之的《蘭亭集序》是一篇杰出的序文。作者從蘭亭集會，聯(lián)想到美好的事物轉(zhuǎn)瞬就會成為過去，抒發(fā)了對生死的看法。蘇軾的《赤壁賦》與詩詞《念奴嬌 赤壁懷古》是同一時期的作品。學習本文要熟讀成誦，注重體會景，情，理交融和賦文精美的語言妙處。特點一是善于用線索串連生活瑣事，使文章形散而神不散。這種感情，正是貫穿全文的線索。二、教學目標與重難點（一）知識與技能反復誦讀，整體感知，逐字逐句深刻理解文章內(nèi)容。（二）過程與方法結(jié)合文本的學習，培養(yǎng)自己學習文言文的良好習慣和基本方法。掌握借景抒情、情景交融、融情于景的藝術(shù)技巧。樹立積極樂觀的人生觀和價值觀。賞析山水風物的自然之美與抒情議論的情理之美，感受品味優(yōu)美語句。三、教學方法“誦讀指導法” 這是學習文言文最基礎(chǔ)、最重要、最有效的的方法。教師要進行適當?shù)恼b讀指導，在課堂上營造尊重閱讀的氛圍，培養(yǎng)學生的朗讀興趣?！罢n前預(yù)習法”提前布置預(yù)習任務(wù)，要求學生利用早自習或課余時間完成預(yù)習目標：《名師一號》中作者介紹與寫作背景；借助注釋和工具書弄懂文本的字面意思，難懂處作上標記；通過“熟讀成誦”來理解文本；完成課后“研討與練習一”?！爸仉y點探究法”文本字面內(nèi)容的疏通：由于班級學生情況不同，可適當有針對性的選擇探究形式，如程度好的班級可以邊檢查邊讓學生反饋，教師指導釋疑補充，基礎(chǔ)差的班級教師可采取邊檢查邊串講的方式進行。文本思想主題的討論：對《蘭亭集序》《赤壁賦》兩篇課文中的生死觀、人生態(tài)度的理解是本單元教學的難點，建議要從積極樂觀的角度來引領(lǐng)學生探討，不宜花太多精力去旁征博引、引經(jīng)據(jù)典來講透其中的哲理玄機。四、教學建議要求學生必須讀懂散文的文字內(nèi)容。要求學生盡快養(yǎng)成學習文言文的好習慣： 課前必須認真預(yù)習；重視課文注釋；勤用、善用工具書；熟練的聯(lián)系以往所學的課文和知識、堅持運用標注、旁批、卡片筆記等多種積累方法；盡量不看整篇課文的百花翻譯；適量補充課外的文言作品閱讀。教師可以指導學生一些背誦方法：逐段擊破法，句式聯(lián)系法。適度讓學生掌握文句翻譯的一些技巧方法、評分標準，如“六子法”；直譯為主，意譯為輔；抓準重點詞等?！侗匦薅窓z測試題，時間另行通知。首先，在明確分工后進行個人初備。例如，模塊三第五單元，我們組的七位教師分別承擔了熱身（Warming up）、閱讀（Reading）、詞匯（Language）、泛讀（Extensive）、語法（Grammar）、聽力（Listening）和復習(Revision)等不同專題的備課任務(wù)。我們在學校安排的統(tǒng)一時間進行集體備課、研討。主備人要說教材、教法、學法、教學過程、板書設(shè)計等，要分析教材的地位和作用，學生的認識基礎(chǔ)和特點來確定本節(jié)課的重點、難點和教學目標，選擇相應(yīng)的教法、學法以及教學手段。各位教師輪流發(fā)表自己的見解。這樣不但復習鞏固了所學的知1識，也讓學生認識到課本的重要性。這樣可以有效地發(fā)展學生的思維與表達能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)，也是給予一些程度較好的學生發(fā)揮的空間。高一的是新課標，我們都是第一次接觸新課標，課本內(nèi)容，課本的教學順序都與從前大不相同，所以老教師也談不上有經(jīng)驗可尋。我們從模塊1到現(xiàn)在的模塊3，馬上就要開始第4本書，這一路走來，也遇到不少問題，存在著一些困惑，比如，在教材的處理上，剛開始按部就班，按課本的順序講解，后來大家都覺得效果不是太理想，考慮到Reading與Extensive reading 的內(nèi)容聯(lián)系密切，就把兩篇課文（閱讀）放在一起，而把語法和聽力放在后面，也就是對教材順序進行了調(diào)整。我們高一英語組就是在教研中不斷學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，推廣優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，集思廣益，