【正文】 織學(xué)生畫出兩種開鑿方法的截面示意圖，幫助理解用這兩種方法有什么好處；播放“人”字形路線演示圖。通過這樣的做法，加深學(xué)生對(duì)詹天佑的“杰出與創(chuàng)新”才能的理解，理解詹天佑的超群智慧。（2）追問：你們現(xiàn)在還在替詹天佑擔(dān)心嗎？那你現(xiàn)在心中有什么感覺？（三）順勢(shì)小結(jié)這節(jié)課內(nèi)容。第三課時(shí)：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：體會(huì)京張鐵路修筑成功的重大意義。憑借具體的語言文字，感受詹天佑的崇高品質(zhì)。能體會(huì)到寫人的文章的一般寫作手法。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：語言積累，遷移運(yùn)用。我將激情引發(fā)：詹天佑憑著這份堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，在他的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這使全國(guó)上下歡欣鼓舞，他不愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中國(guó)人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)?，一個(gè)響亮的耳光。這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌！來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌?。ㄗ屔鷰Ц星辇R讀最后一段）請(qǐng)你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說說理由。想象一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼牭骄堣F路竣工的消息后，回有怎樣的表現(xiàn)？（后面兩個(gè)問題是為了訓(xùn)練學(xué)生想象和語言表達(dá)及知識(shí)運(yùn)用的能力）第二個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華情感。這里我設(shè)計(jì)一個(gè)問題：通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？（這個(gè)環(huán)節(jié)的問題也為下面的寫話練筆做了鋪墊）第三個(gè)環(huán)節(jié)：尋找規(guī)律，歸納寫法。我先提個(gè)問題：這個(gè)單元的幾篇課文，都是寫人的文章，我們一起來回憶一下《錢學(xué)森》一課，作者是怎樣來描寫主要人物的？和《詹天佑》一課有什么相同之處？接著讓同桌討論、全班交流，最后歸納寫法：（1）抓住人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來塑造人物形象。（2）事件的背景和環(huán)境的描述對(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)有烘托的作用。第四個(gè)環(huán)節(jié)：寫話：傾訴滿腔情懷。為激起學(xué)生的情感和寫話欲望，我這樣激情引導(dǎo)：此后的幾年里，詹天佑一直為祖國(guó)的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢(shì)逐漸加重。1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。面對(duì)著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你對(duì)詹天佑的認(rèn)識(shí)和自己想說的話寫下來吧！寫的時(shí)候，可以適當(dāng)借助于課文中的詞句來表達(dá)你的情感。（3）指名讀讀自己寫的話。第五篇：集體備課發(fā)言稿在語文學(xué)科的這座“大廈”中，字詞是學(xué)科基礎(chǔ)，段篇是上層建筑，那么句子無疑就是承上啟下的中堅(jiān)。句子方面的學(xué)習(xí)，是繞不開造句的。在本冊(cè)書中，共出現(xiàn)兩種類型的造句：分別是關(guān)聯(lián)詞造句和給定詞語造句，以下就是我匯總的本冊(cè)出現(xiàn)需要造句的關(guān)聯(lián)詞語。這些關(guān)聯(lián)詞既有承接關(guān)系、假設(shè)關(guān)系，還有表示順序的關(guān)系，雖然種類多，但難度并不大。另外一部分則是給定詞語造句。這一部分有些是比較簡(jiǎn)單的，也有幾個(gè)詞有一定難度，需要在理解文章的時(shí)候，弄清詞義。句子方面另一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)就是縮句擴(kuò)句。首先說擴(kuò)句，中年段的考試中，往往需要擴(kuò)充兩處以上，才能拿滿分。我總結(jié)了一些小方法：擴(kuò)充的成分大多為形容詞擴(kuò)充的部分應(yīng)修飾原句中的名詞和動(dòng)詞。在本冊(cè)教材中，也有一些題是針對(duì)擴(kuò)句的訓(xùn)練。比如“把句子寫具體”有時(shí)候量詞和動(dòng)詞也可以作為擴(kuò)充句子的成分；利用修辭手法擴(kuò)句，也不失為一個(gè)好方法。我們?cè)賮砜纯s句，縮句就是給句子去掉枝葉，即把一個(gè)表達(dá)具體、生動(dòng)的句子去掉修飾和限制的詞語，保持句子最基本的成分。主要的方法：先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。；找每部分的主干詞語。；找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的詞語，去除“得”以及后面的詞語。；最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。用修改符號(hào)修改句子，雖然在教材中體現(xiàn)的不多，但卻是重要的考點(diǎn)之一。常見的修改符號(hào)主要有：刪除號(hào)、對(duì)調(diào)號(hào)、改正號(hào)、增添號(hào)。每個(gè)符號(hào)又有自己獨(dú)特的意義和用法，刪除號(hào)用來刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語及句子；把改正號(hào)錯(cuò)誤的文字或符號(hào)更正為正確的；對(duì)調(diào)號(hào)用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置；增添號(hào)在文字或句、段間增添新的文字或符號(hào)。對(duì)于這一方面的知識(shí)點(diǎn)，孩子一般都是比較有興趣的，根據(jù)修改符號(hào)的不同形狀，引導(dǎo)孩子理解每個(gè)符號(hào)的含義，并加以練習(xí)，定會(huì)取得不錯(cuò)的效果。最后，在教材中還有針對(duì)描寫人物的句子這種類型的問題，在整冊(cè)教材中共出現(xiàn)兩次：一是《成長(zhǎng)》：找出描寫約翰外貌的句子，讀一讀，再抄下來；二是《倔強(qiáng)小紅軍》：找出描寫小紅軍外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句讀一讀，說說你喜歡哪些句子，為什么喜歡，把你最喜歡的幾句抄下來。兩個(gè)問題都有將句子抄下來的要求，由此可見，這是讓學(xué)生進(jìn)行人物寫作方面素材的積累，以期直接運(yùn)用到寫作上去。