【正文】 我設(shè)計(jì)了以下兩大教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊知來(lái)導(dǎo)入新課。（一）學(xué)習(xí)第一段。（二）學(xué)習(xí)第二、三兩段。在修筑鐵路的四年也就是1400多個(gè)日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)。（讓學(xué)生細(xì)默讀2－6自然段，圈圈畫(huà)畫(huà), 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中有哪些細(xì)節(jié), 讓今天的我們深有觸動(dòng)?）組織學(xué)生互相交流，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲，讓學(xué)生展開(kāi)想象反復(fù)朗讀，體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中的愛(ài)國(guó)精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生從當(dāng)時(shí)上社會(huì)背景入手，來(lái)談?wù)蔡煊拥膼?ài)國(guó)，我將讓23名學(xué)生談了自己的看法之后，追問(wèn)：（1）當(dāng)清政府提出修筑鐵路的計(jì)劃后，帝國(guó)主義國(guó)家的舉動(dòng)可以概括成兩個(gè)詞語(yǔ)是？（阻撓、要挾）（2）和“阻撓、要挾”意思相近的詞有哪些？（“阻撓”的近義詞有“阻攔、阻擋、阻止”等，“要挾”的近義詞有“威脅、嚇?！钡龋?）那么，“阻撓”和“要挾”能不能換成它們的近義詞呢？為什么？（不能。預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生是從京張鐵路的地理?xiàng)l件入手，來(lái)談?wù)蔡煊拥膼?ài)國(guó)的，我會(huì)讓學(xué)生找出描寫(xiě)環(huán)境惡劣的重點(diǎn)語(yǔ)句，再追問(wèn)：（1）面對(duì)這般惡劣的環(huán)境，詹天佑是怎樣想的？是怎樣說(shuō)的？又是怎樣做的？你從中體會(huì)到了什么？（讓學(xué)生扣住重點(diǎn)語(yǔ)句，交流體會(huì)，如：A、詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。”B、遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。白天，他翻山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢(qián)，造成誤工。鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡??）（3）讀完了這段文字，你的心中又有什么樣的感覺(jué)呢？（4）詹天佑戰(zhàn)勝困難的力量源泉來(lái)自哪里呢？（對(duì)國(guó)家的愛(ài)。（1）我將組織學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的截面示意圖，幫助理解用這兩種方法有什么好處；播放“人”字形路線演示圖。（2）追問(wèn)：你們現(xiàn)在還在替詹天佑擔(dān)心嗎？那你現(xiàn)在心中有什么感覺(jué)？（三）順勢(shì)小結(jié)這節(jié)課內(nèi)容。憑借具體的語(yǔ)言文字，感受詹天佑的崇高品質(zhì)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我將激情引發(fā)：詹天佑憑著這份堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，在他的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩。這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌！來(lái)，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（讓生帶感情齊讀最后一段）請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。這里我設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？（這個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題也為下面的寫(xiě)話練筆做了鋪墊）第三個(gè)環(huán)節(jié)：尋找規(guī)律，歸納寫(xiě)法。（2）事件的背景和環(huán)境的描述對(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)有烘托的作用。為激起學(xué)生的情感和寫(xiě)話欲望，我這樣激情引導(dǎo)：此后的幾年里，詹天佑一直為祖國(guó)的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。拿起你的筆，把你對(duì)詹天佑的認(rèn)識(shí)和自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！寫(xiě)的時(shí)候，可以適當(dāng)借助于課文中的詞句來(lái)表達(dá)你的情感。第五篇：集體備課發(fā)言稿在語(yǔ)文學(xué)科的這座“大廈”中，字詞是學(xué)科基礎(chǔ)，段篇是上層建筑，那么句子無(wú)疑就是承上啟下的中堅(jiān)。在本冊(cè)書(shū)中，共出現(xiàn)兩種類型的造句：分別是關(guān)聯(lián)詞造句和給定詞語(yǔ)造句，以下就是我匯總的本冊(cè)出現(xiàn)需要造句的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。另外一部分則是給定詞語(yǔ)造句。句子方面另一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)就是縮句擴(kuò)句。我總結(jié)了一些小方法：擴(kuò)充的成分大多為形容詞擴(kuò)充的部分應(yīng)修飾原句中的名詞和動(dòng)詞。比如“把句子寫(xiě)具體”有時(shí)候量詞和動(dòng)詞也可以作為擴(kuò)充句子的成分；利用修辭手法擴(kuò)句，也不失為一個(gè)好方法。主要的方法：先把句子分成“誰(shuí)”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。；找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的詞語(yǔ)，去除“得”以及后面的詞語(yǔ)。用修改符號(hào)修改句子，雖然在教材中體現(xiàn)的不多，但卻是重要的考點(diǎn)之一。每個(gè)符號(hào)又有自己獨(dú)特的意義和用法，刪除號(hào)用來(lái)刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語(yǔ)及句子；把改正號(hào)錯(cuò)誤的文字或符號(hào)更正為正確的；對(duì)調(diào)號(hào)用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置；增添號(hào)在文字或句、段間增添新的文字或符號(hào)。最后，在教材中還有針對(duì)描寫(xiě)人物的句子這種類型的問(wèn)題，在整冊(cè)教材中共出現(xiàn)兩次：一是《成長(zhǎng)》：找出描寫(xiě)約翰外貌的句子，讀一讀，再抄下來(lái)；二是《倔強(qiáng)小紅軍》：找出描寫(xiě)小紅軍外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些句子，為什么喜歡，把你最喜歡的幾句抄下來(lái)。