小學(xué)集體備課發(fā)言稿范本-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的理解詞語(yǔ)、句子的學(xué)習(xí)方法，如：查工具書(shū)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系自己生活實(shí)際、展開(kāi)想象等?？墒俏恼隆捌健焙汀暗钡谋澈?，隱藏了更深的“情”。這種以抒情為主要表達(dá)手段的散文對(duì)學(xué)生而言，理解與感悟很難達(dá)到一定的深度。將親生母親和祖國(guó)母親同時(shí)寫(xiě)進(jìn)一篇文章，而且結(jié)合得那么精巧，在其他文章中很少見(jiàn)。揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。實(shí)施教師集體備課，就是發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)教師備課過(guò)程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，備課是豐富教案內(nèi)涵、提高教案質(zhì)量和當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是一種群眾性的教學(xué)研究活動(dòng)的有效途徑。備教材，吃透潛在點(diǎn)。因?yàn)榧词棺顑?yōu)秀的教師，也不可能達(dá)到無(wú)所不曉的程度。備教法，切中契合點(diǎn) 教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)很重要的因素。教學(xué)程序的過(guò)渡要力求自然、緊湊、簡(jiǎn)潔而巧妙。好的板書(shū)，應(yīng)該是深入淺出、直觀形象、鮮明醒目，其作用在于幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思路，鞏固記憶知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。為了消除這些“練習(xí)不良癥”，必須抓住練習(xí)的相關(guān)點(diǎn)，其中包括：（１）突出對(duì)應(yīng)．．．．．．．．點(diǎn)，即與本單元本課密切對(duì)應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)，要占到一定的份量。它承上啟下，既是對(duì)低年級(jí)訓(xùn)練的鞏固和提高，又為高年級(jí)的訓(xùn)練打基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。能背誦指定的課文。5．在閱讀課文時(shí)試著把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和老師同學(xué)討論解決。（六）教學(xué)建議：對(duì)于精讀課文 運(yùn)用多讀多想的方法，以讀代講，以讀促解，以討論交流悟情入境，誦讀感悟，讀懂課文。《可貴的沉默》可以 在未接觸課文時(shí)，師生直接進(jìn)入整個(gè)情景，（設(shè)計(jì)與課文相同的問(wèn)題）然后再對(duì)照課文來(lái)學(xué)習(xí)。怎樣講 自讀之前啟發(fā)講 重點(diǎn)難點(diǎn)著重講 疑難問(wèn)題明確講 合作學(xué)習(xí)提示講 總結(jié)之時(shí)補(bǔ)充講講什么 每組課文在內(nèi)容和形式上都有相似之處，但閱讀的要求及重點(diǎn)不會(huì)完全一致。只有對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者，對(duì)小男孩卻非常熱心？”進(jìn)行突破，才能達(dá)到教學(xué)目的。其直接目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的思維能力，潛在目標(biāo)是陶冶學(xué)生的思想情操。“讀讀背背”都是精彩語(yǔ)段，有名言警句、成語(yǔ)、古詩(shī)詞、對(duì)子、春聯(lián)等，都是中華傳統(tǒng)文化中精典的語(yǔ)句。本組的四篇課文，在內(nèi)容或形式上的聯(lián)系是反映人與人之間尊重、愛(ài)戴、理解、誠(chéng)信的美好感情和品格。（四）不可忽視板書(shū)在教學(xué)中的作用：“三路合一”板書(shū)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要手段，集教材的“編路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”于一體，是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是完美的教學(xué)提綱。突出對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟與積累。如《快樂(lè)的泉水》可以設(shè)置以下問(wèn)題作鋪墊引導(dǎo)學(xué)生思考，達(dá)到最佳的閱讀效果：（1） 找出你不會(huì)讀的字，寫(xiě)在黑板上，自行查字典解決；（2） 劃下你不理解的詞語(yǔ)，寫(xiě)在黑板上，共同解決；（3） 文章寫(xiě)誰(shuí)？他是個(gè)什么樣的人？然后再思考回答短文后的問(wèn)題。目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后由學(xué)生或教師加以評(píng)價(jià)，訂正或講解。而《可貴的沉默》 學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是：理解孩子們情緒的變化由興奮到沉默，由沉默又回到熱鬧的過(guò)程。（2）次讀稍細(xì)，重點(diǎn)部分多著力（借助插圖，導(dǎo)讀感悟）（次讀解義）在指導(dǎo)學(xué)生再讀課文的過(guò)程中，要精當(dāng)設(shè)計(jì)提問(wèn)，著重幫助學(xué)生理解有對(duì)話的重點(diǎn)部分和重點(diǎn)詞句，進(jìn)而理解課文中沒(méi)有用語(yǔ)言直接表述出來(lái)的內(nèi)容。領(lǐng)讀：教師或朗讀水平較高的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生讀。兩者很多時(shí)候是統(tǒng)一的，有時(shí)則各有所指。1．學(xué)習(xí)本單元的27個(gè)生字，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，并能聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)境理解生字、新詞的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面中運(yùn)用。二、小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五組課文教學(xué)的設(shè)想：（一）學(xué)科任務(wù)：新課標(biāo)指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。備練習(xí)，抓住相關(guān)點(diǎn)。教具使用不當(dāng)（實(shí)為穿插點(diǎn)沒(méi)選準(zhǔn)），會(huì)直接影響教學(xué)效果，其原因主要是在實(shí)際備課中往往重視了使用什么樣的教具而忽視了使用教具的最佳時(shí)機(jī)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。備學(xué)生，摸清已知點(diǎn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有摸清了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容的已知程度，教學(xué)才有依據(jù)，才能因材施教、有的放矢。從一課一得的角度來(lái)權(quán)衡，突破了這三個(gè)重點(diǎn)，事實(shí)上就是吃透了教材。教師備課時(shí)，首先要鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)科任務(wù)，弄清語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，了解學(xué)科的教材體系和基本內(nèi)容。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。以讀為本 就是用讀貫穿全文教學(xué)，在讀中感知、在讀中感悟、在讀中體驗(yàn)，在讀中升華情感，在讀中積累語(yǔ)言。文章有兩組前后照應(yīng)的地
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