小學集體備課發(fā)言稿范本-文庫吧在線文庫
【正文】 中，學生已經(jīng)掌握了一些基本的理解詞語、句子的學習方法，如：查工具書、聯(lián)系上下文、聯(lián)系自己生活實際、展開想象等?？墒俏恼隆捌健焙汀暗钡谋澈?，隱藏了更深的“情”。這種以抒情為主要表達手段的散文對學生而言，理解與感悟很難達到一定的深度。將親生母親和祖國母親同時寫進一篇文章，而且結(jié)合得那么精巧，在其他文章中很少見。揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!夜里夢到母親，我哭著醒來。實施教師集體備課，就是發(fā)揮集體的智慧，彌補教師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平；將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，備課是豐富教案內(nèi)涵、提高教案質(zhì)量和當前基礎教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學效率的有效途徑，是一種群眾性的教學研究活動的有效途徑。備教材，吃透潛在點。因為即使最優(yōu)秀的教師，也不可能達到無所不曉的程度。備教法，切中契合點 教學方法是提高課堂教學效率的一個很重要的因素。教學程序的過渡要力求自然、緊湊、簡潔而巧妙。好的板書，應該是深入淺出、直觀形象、鮮明醒目，其作用在于幫助實現(xiàn)教學目標，體現(xiàn)教學意圖，突出重點、難點，形成知識結(jié)構(gòu)，引導學生思路，鞏固記憶知識，增強教學效果。為了消除這些“練習不良癥”，必須抓住練習的相關點，其中包括：（１）突出對應．．．．．．．．點，即與本單元本課密切對應的最能強化教學重點的練習，要占到一定的份量。它承上啟下，既是對低年級訓練的鞏固和提高，又為高年級的訓練打基礎做準備。能背誦指定的課文。5．在閱讀課文時試著把自己不懂的問題提出來，和老師同學討論解決。（六）教學建議：對于精讀課文 運用多讀多想的方法，以讀代講，以讀促解，以討論交流悟情入境，誦讀感悟，讀懂課文?！犊少F的沉默》可以 在未接觸課文時，師生直接進入整個情景，（設計與課文相同的問題）然后再對照課文來學習。怎樣講 自讀之前啟發(fā)講 重點難點著重講 疑難問題明確講 合作學習提示講 總結(jié)之時補充講講什么 每組課文在內(nèi)容和形式上都有相似之處，但閱讀的要求及重點不會完全一致。只有對重點問題“高爾基為什么不愿見記者，對小男孩卻非常熱心？”進行突破，才能達到教學目的。其直接目標是要培養(yǎng)學生的閱讀能力，間接目標是發(fā)展學生的思維能力，潛在目標是陶冶學生的思想情操?！白x讀背背”都是精彩語段，有名言警句、成語、古詩詞、對子、春聯(lián)等，都是中華傳統(tǒng)文化中精典的語句。本組的四篇課文，在內(nèi)容或形式上的聯(lián)系是反映人與人之間尊重、愛戴、理解、誠信的美好感情和品格。（四）不可忽視板書在教學中的作用：“三路合一”板書是課堂教學的有機組成部分和重要手段，集教材的“編路”、教師的“教路”和學生的“學路”于一體，是教學內(nèi)容的高度概括，是完美的教學提綱。突出對語言的理解、感悟與積累。如《快樂的泉水》可以設置以下問題作鋪墊引導學生思考，達到最佳的閱讀效果：（1） 找出你不會讀的字，寫在黑板上，自行查字典解決；（2） 劃下你不理解的詞語，寫在黑板上，共同解決；（3） 文章寫誰？他是個什么樣的人？然后再思考回答短文后的問題。目的在于激發(fā)學生的學習興趣。然后由學生或教師加以評價，訂正或講解。而《可貴的沉默》 學習的重點是：理解孩子們情緒的變化由興奮到沉默，由沉默又回到熱鬧的過程。（2）次讀稍細，重點部分多著力（借助插圖，導讀感悟）（次讀解義）在指導學生再讀課文的過程中，要精當設計提問，著重幫助學生理解有對話的重點部分和重點詞句，進而理解課文中沒有用語言直接表述出來的內(nèi)容。領讀：教師或朗讀水平較高的學生帶領學生讀。兩者很多時候是統(tǒng)一的，有時則各有所指。1．學習本單元的27個生字，做到會讀、會寫，并能聯(lián)系有關語境理解生字、新詞的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。二、小學語文第五冊第五組課文教學的設想：（一）學科任務：新課標指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。備練習，抓住相關點。教具使用不當（實為穿插點沒選準），會直接影響教學效果，其原因主要是在實際備課中往往重視了使用什么樣的教具而忽視了使用教具的最佳時機。蘇霍姆林斯基認為：“教給學生方法比教給學生知識更重要。備學生，摸清已知點學生是學習的主體，只有摸清了學生的知識儲量、認知水平、學習方法、思維習慣以及對本節(jié)教材內(nèi)容的已知程度，教學才有依據(jù)，才能因材施教、有的放矢。從一課一得的角度來權(quán)衡，突破了這三個重點，事實上就是吃透了教材。教師備課時，首先要鉆研新課程標準，明確學科任務，弄清語文學科的性質(zhì)，了解學科的教材體系和基本內(nèi)容。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。以讀為本 就是用讀貫穿全文教學，在讀中感知、在讀中感悟、在讀中體驗，在讀中升華情感，在讀中積累語言。文章有兩組前后照應的地
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