【文章內(nèi)容簡介】 三篇課文、一篇習作和一個練習：《西湖》為描寫人文景觀的，《北大荒的秋天》、《拉薩的天空》描寫的是自然景觀，令人向往。通過學習：一是間接觀賞祖國的風景名勝，受到美的熏陶，增強熱愛自然、熱愛祖國的感情；二是在語言的品味中提高語感；三是學習作者觀察的角度和表現(xiàn)的方法；四是以此為契機，鼓勵學生通過各種渠道去進一步了解相關(guān)的景物，比如查資料，到實地旅游等。我們要把學生當作真正的讀書的主人，讓學生在生活中感受美。本單元要求學會的生字有28個，二會字有14個。第5課《北大荒的秋天》和第7課《拉薩的天空》要求全文背誦，第6課《西湖》則很人文地讓學生自主選擇喜歡的自然段進行背誦。這三篇都是非常優(yōu)美的文章，在學習語文基礎(chǔ)知識的同時，也應提高學生的審美情趣。二、單元教學目標及重點難點分析學會本單元生字。能掌握構(gòu)詞的方法并寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語來。了解一字多義，并能根據(jù)具體語境，選擇正確的字義。能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章表達的思想感情。能背育課文體會文中比喻、擬人寫法的形象性、生動性，并能依照例子寫比喻句。學會抓住景物描寫景色的方法：景物要抓住特點來寫，把它寫具體，寫生動。重點：學會文中的生字、新詞，并能根據(jù)語言環(huán)境體會其意思。能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文，體會文章表達的思想感情。知道要通過抓住具體的景物來描寫一處景色，并要寫出景物的特點來。培養(yǎng)學生仔細觀察，展開想象的習慣。難點：了解一字多義，并能根據(jù)語言環(huán)境選擇正確的字義。掌握一定的構(gòu)詞規(guī)律，仿照它寫出表示顏色的詞語，并由此遷移，學會構(gòu)詞。體會文中比喻句的生動性、形象性，并能仿照例子寫比喻句。三、課堂教學實施策略教學時，重視學習方法的指導，培養(yǎng)學生的學習能力。準確把握教學目標，不隨意拔高或降低教學目標。注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。認真?zhèn)湔n后，再上課，向課堂40分鐘要質(zhì)量。四、單元教學課時安排《北大荒的秋天》3課時《西湖》2課時《拉薩的天空》3課時習作23課時練習二3課時2014年秋學期三年級語文第三單元集體備課講稿 時間：地點：三年級辦公室 出席教師： 主持人： 主備人：趙雅群 記錄人： 過程及內(nèi)容：一、教材分析：第三單元是根據(jù)思想內(nèi)容選編課文的。三篇課文，《蒲公英》、《三袋麥子》、《哪吒鬧海》都是童話故事。教育學生，遇事要自己獨立思考；要敢于為群眾除惡。二、單元目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。學會本單元的生字。理解由生字組成的詞語。能理解文章的寓意，從文章中受到思想的熏陶。學會復述課文。作文時，能先觀察書上的插圖，有選擇地描寫景物，能做到詳略得當，重點突出。三、教學設想：《蒲公英》這是一篇童話故事。主要講的是有兩顆蒲公英的種子，不聽太陽公公的話，分別到沙漠和湖泊里去，結(jié)果都死了。寓意，可以是多元的：種子只能在泥土里生長；看事物，不能只看表面；一定要聽老人的話。課文的語言很美，我覺得要抓好字、詞、句的教學，指導有感情朗讀課文。通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學生明白蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。在學生學完全文后，可以設計一個想象說話：“假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對這兩顆小種子說點什么呢？”讓學生大膽說出自己的看法，對課文進行多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性?！度溩印氛n文也是一篇童話故事。講的是小豬、小牛和小猴得到土地爺爺?shù)亩Y物——一袋麥子后，各人有各人的處理方法，結(jié)果完全不同。故事分為兩段。第一段：過年前，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份禮物，他們采用了不同的處理方法。第二段：一年后，土地爺爺回訪了他們。土地爺爺夸贊小猴“真聰明！真能干！”寓意，應該是不能只顧眼前，要想到以后的生活。小牛和小猴都是對的，但小猴做得更好。要引導學生正確理解土地爺爺回訪小豬、小牛和小猴時，所表達出來的態(tài)度。這篇文章可以在學生初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導學生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態(tài)度的句子，進行比較，以突破難點。一比：三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩右院?，分別覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？(小豬只看到麥子的顏色“黃燦燦”，他想到了吃；小牛只看到麥子的顆粒很“飽滿”，他想“保存起來慢慢吃”；小猴覺得這是“上等的麥種”，想到了“種”)二比：三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同?(小豬迅速做成食品“吃光”了；小牛把麥子好好地“保存”起來，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麥子“全種下了地”，經(jīng)過辛勤的勞動，獲得了大豐收)通過比較，不僅三個小動物的做法清清楚楚，孰優(yōu)孰劣也一目了然。三比：土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態(tài)度?(扣住“哈哈大笑”、“夸獎”、“興奮”三個詞，體會土地爺爺對待三個小動物的做法一個比一個滿意)比完之后，可以讓學生演一演。先小組內(nèi)演練，再選幾組好的上臺表演。這樣既是對課文語言文字的重新整合、加工，又是有創(chuàng)意的運用表達。當學完本課后，可讓學生想一想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給你，你該怎么處理呢？這時就讓學生把自己的想法說出來。從而培養(yǎng)學生的說話能力和創(chuàng)新能力?！赌倪隔[?！愤@是一篇神話故事。講的是小哪吒帶著兩件法寶，跳進了大海。用乾坤圈打死了“夜叉”，又用混天綾使三太子顯出了原形。從而征服了東海龍王，讓人們過上了太平的日子。課文分為三段。第一段：哪吒決心治服東海龍王父子，為老百姓出一口氣。第二段：一天，哪吒帶著兩件法寶，戰(zhàn)勝了夜叉和龍王三太子。第三段：東海龍王不敢胡作非為，人民又過上了太平日子。寓意是要申張正義，不畏強暴，為民除惡，但是又一定要注意保護自己。在學生初讀感知的基礎(chǔ)上，可以緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎(chǔ)上，指名學生朗讀這一自然段，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現(xiàn)力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過