【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 三篇課文、一篇習(xí)作和一個(gè)練習(xí)：《西湖》為描寫人文景觀的，《北大荒的秋天》、《拉薩的天空》描寫的是自然景觀，令人向往。通過(guò)學(xué)習(xí)：一是間接觀賞祖國(guó)的風(fēng)景名勝，受到美的熏陶，增強(qiáng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情；二是在語(yǔ)言的品味中提高語(yǔ)感；三是學(xué)習(xí)作者觀察的角度和表現(xiàn)的方法；四是以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道去進(jìn)一步了解相關(guān)的景物，比如查資料，到實(shí)地旅游等。我們要把學(xué)生當(dāng)作真正的讀書的主人，讓學(xué)生在生活中感受美。本單元要求學(xué)會(huì)的生字有28個(gè)，二會(huì)字有14個(gè)。第5課《北大荒的秋天》和第7課《拉薩的天空》要求全文背誦，第6課《西湖》則很人文地讓學(xué)生自主選擇喜歡的自然段進(jìn)行背誦。這三篇都是非常優(yōu)美的文章，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)提高學(xué)生的審美情趣。二、單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析學(xué)會(huì)本單元生字。能掌握構(gòu)詞的方法并寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)來(lái)。了解一字多義，并能根據(jù)具體語(yǔ)境，選擇正確的字義。能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能背育課文體會(huì)文中比喻、擬人寫法的形象性、生動(dòng)性，并能依照例子寫比喻句。學(xué)會(huì)抓住景物描寫景色的方法：景物要抓住特點(diǎn)來(lái)寫，把它寫具體，寫生動(dòng)。重點(diǎn)：學(xué)會(huì)文中的生字、新詞，并能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)其意思。能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。知道要通過(guò)抓住具體的景物來(lái)描寫一處景色，并要寫出景物的特點(diǎn)來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象的習(xí)慣。難點(diǎn)：了解一字多義，并能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境選擇正確的字義。掌握一定的構(gòu)詞規(guī)律，仿照它寫出表示顏色的詞語(yǔ)，并由此遷移，學(xué)會(huì)構(gòu)詞。體會(huì)文中比喻句的生動(dòng)性、形象性，并能仿照例子寫比喻句。三、課堂教學(xué)實(shí)施策略教學(xué)時(shí)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低教學(xué)目標(biāo)。注意聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)新聞?dòng)浾邔W(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。認(rèn)真?zhèn)湔n后，再上課，向課堂40分鐘要質(zhì)量。四、單元教學(xué)課時(shí)安排《北大荒的秋天》3課時(shí)《西湖》2課時(shí)《拉薩的天空》3課時(shí)習(xí)作23課時(shí)練習(xí)二3課時(shí)2014年秋學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文第三單元集體備課講稿 時(shí)間：地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 出席教師： 主持人： 主備人：趙雅群 記錄人： 過(guò)程及內(nèi)容：一、教材分析：第三單元是根據(jù)思想內(nèi)容選編課文的。三篇課文，《蒲公英》、《三袋麥子》、《哪吒鬧海》都是童話故事。教育學(xué)生，遇事要自己獨(dú)立思考；要敢于為群眾除惡。二、單元目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。學(xué)會(huì)本單元的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能理解文章的寓意，從文章中受到思想的熏陶。學(xué)會(huì)復(fù)述課文。作文時(shí)，能先觀察書上的插圖，有選擇地描寫景物，能做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。三、教學(xué)設(shè)想：《蒲公英》這是一篇童話故事。主要講的是有兩顆蒲公英的種子，不聽(tīng)太陽(yáng)公公的話，分別到沙漠和湖泊里去，結(jié)果都死了。寓意，可以是多元的：種子只能在泥土里生長(zhǎng)；看事物，不能只看表面；一定要聽(tīng)老人的話。課文的語(yǔ)言很美，我覺(jué)得要抓好字、詞、句的教學(xué)，指導(dǎo)有感情朗讀課文。通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運(yùn)也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。在學(xué)生學(xué)完全文后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)想象說(shuō)話：“假如你是太陽(yáng)公公，會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對(duì)這兩顆小種子說(shuō)點(diǎn)什么呢？”讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法，對(duì)課文進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性?！度溩印氛n文也是一篇童話故事。講的是小豬、小牛和小猴得到土地爺爺?shù)亩Y物——一袋麥子后，各人有各人的處理方法，結(jié)果完全不同。故事分為兩段。第一段：過(guò)年前，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份禮物，他們采用了不同的處理方法。第二段：一年后，土地爺爺回訪了他們。土地爺爺夸贊小猴“真聰明！真能干！”寓意，應(yīng)該是不能只顧眼前，要想到以后的生活。小牛和小猴都是對(duì)的，但小猴做得更好。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解土地爺爺回訪小豬、小牛和小猴時(shí)，所表達(dá)出來(lái)的態(tài)度。這篇文章可以在學(xué)生初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出描述三個(gè)小動(dòng)物不同處理方法的句子和土地爺爺對(duì)小動(dòng)物們的不同態(tài)度的句子，進(jìn)行比較，以突破難點(diǎn)。一比：三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩右院?，分別覺(jué)得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？(小豬只看到麥子的顏色“黃燦燦”，他想到了吃；小牛只看到麥子的顆粒很“飽滿”，他想“保存起來(lái)慢慢吃”；小猴覺(jué)得這是“上等的麥種”，想到了“種”)二比：三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待麥子的處理方法有什么不同?(小豬迅速做成食品“吃光”了；小牛把麥子好好地“保存”起來(lái)，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麥子“全種下了地”，經(jīng)過(guò)辛勤的勞動(dòng)，獲得了大豐收)通過(guò)比較，不僅三個(gè)小動(dòng)物的做法清清楚楚，孰優(yōu)孰劣也一目了然。三比：土地爺爺對(duì)待三個(gè)小動(dòng)物的做法分別是什么態(tài)度?(扣住“哈哈大笑”、“夸獎(jiǎng)”、“興奮”三個(gè)詞，體會(huì)土地爺爺對(duì)待三個(gè)小動(dòng)物的做法一個(gè)比一個(gè)滿意)比完之后，可以讓學(xué)生演一演。先小組內(nèi)演練，再選幾組好的上臺(tái)表演。這樣既是對(duì)課文語(yǔ)言文字的重新整合、加工，又是有創(chuàng)意的運(yùn)用表達(dá)。當(dāng)學(xué)完本課后，可讓學(xué)生想一想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給你，你該怎么處理呢？這時(shí)就讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)。從而培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力和創(chuàng)新能力?！赌倪隔[?！愤@是一篇神話故事。講的是小哪吒帶著兩件法寶，跳進(jìn)了大海。用乾坤圈打死了“夜叉”，又用混天綾使三太子顯出了原形。從而征服了東海龍王，讓人們過(guò)上了太平的日子。課文分為三段。第一段：哪吒決心治服東海龍王父子，為老百姓出一口氣。第二段：一天，哪吒帶著兩件法寶，戰(zhàn)勝了夜叉和龍王三太子。第三段：東海龍王不敢胡作非為，人民又過(guò)上了太平日子。寓意是要申張正義，不畏強(qiáng)暴，為民除惡，但是又一定要注意保護(hù)自己。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，可以緊緊抓住一個(gè)“鬧”字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子的可惡，也體會(huì)到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭(zhēng)的精神。在此基礎(chǔ)上，指名學(xué)生朗讀這一自然段，引導(dǎo)學(xué)生可以用語(yǔ)氣，也可以用手勢(shì)來(lái)加強(qiáng)朗讀表現(xiàn)力，但一定要讓聽(tīng)的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過(guò)