【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 可以是由學(xué)生自行聯(lián)系的，主要包括家政服務(wù)，社區(qū)管理服務(wù)和各種公益性的義務(wù)勞動(dòng)。 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則是在特定的社區(qū)背景下，為著一定的目標(biāo)而組織學(xué)生參加的參觀、考察、調(diào)查和宣傳等活動(dòng)。 通過社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，不僅可以使學(xué)生熟悉社區(qū)的生活環(huán)境，關(guān)注周圍的人和事以及社區(qū)的發(fā)展變化，通過活動(dòng)的實(shí)踐掌握志愿服務(wù)的知識(shí)和技能，獲得服務(wù)社區(qū)的本領(lǐng)，在了解和服務(wù)社區(qū)的實(shí)際活動(dòng)中，所獲得的實(shí)際感受和體會(huì)還很容易自然地生發(fā)為對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。 下面舉二項(xiàng)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)活動(dòng)的實(shí)例： 《社區(qū)環(huán)境調(diào)查與治理對(duì)策研究》 調(diào)查社區(qū)的環(huán)境狀況：了解所在社區(qū)的環(huán)境狀況，注意其中有無環(huán)境問題，如空氣，水源、噪聲和垃圾造成的污染等，使用不同的方法記錄下來，組織班會(huì)進(jìn)行情況匯報(bào)。 分析社區(qū)環(huán)境存在的問題，并組織主題會(huì)議圍繞下述問題進(jìn)行討論，提出改進(jìn)建議或行動(dòng)措施： 所在社區(qū)存地的主要環(huán)境問題是什么？ 造成環(huán)境問題的原因是什么？ 怎樣解決現(xiàn)有環(huán)境問題，使社會(huì)環(huán)境得以優(yōu)化。 就社區(qū)環(huán)境建設(shè)，提出你的合理化建議。 組織社區(qū)環(huán)境宣傳活動(dòng)。 保護(hù)社區(qū)環(huán)境，從我做起，組織公益勞動(dòng)，美化環(huán)境，植樹種草。 繪制社區(qū)環(huán)境規(guī)劃圖，并開展競(jìng)賽活動(dòng)競(jìng)。 《假日小隊(duì)走向社區(qū)》（根據(jù)北京市海淀區(qū)培星小學(xué)“假日小隊(duì)走向社區(qū)”活動(dòng)方案整理） （1）目的意義：充分利用學(xué)校與各大院相鄰的優(yōu)勢(shì)，挖掘豐富的教育資源，使之與學(xué)校教育形成合力。為學(xué)生在雙休日期間走向社會(huì)、參與實(shí)踐創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。 （2）組織機(jī)構(gòu)：以學(xué)校為主，牽頭在校外建立假日活動(dòng)輔導(dǎo)站，聘請(qǐng)校內(nèi)外活動(dòng)輔導(dǎo)員輔導(dǎo)假日小隊(duì)活動(dòng)。 （3）組織模式：打破班級(jí)和年級(jí)界限，以居住地區(qū)遠(yuǎn)近混合編組，建立中隊(duì)，行使具體管理職責(zé)。中隊(duì)人員組成要兼顧興趣愛好，中隊(duì)下設(shè)小隊(duì)，每小隊(duì)5人左右。 （4）活動(dòng)內(nèi)容：假日小隊(duì)要開展文明有益的活動(dòng)，通過活動(dòng)使隊(duì)員學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人與做事，學(xué)會(huì)過集體生活。 （5）活動(dòng)原則 組織原則：假日小隊(duì)要接受大隊(duì)和中隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)，完成上級(jí)組織交給的任務(wù)，并開展有意義的小隊(duì)活動(dòng)，假日小隊(duì)要接受家長(zhǎng)和社會(huì)各方面的監(jiān)護(hù)，學(xué)習(xí)服務(wù)社會(huì)，服務(wù)他人。 自主性原則：假日小隊(duì)在少先隊(duì)大隊(duì)和中隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)下，由隊(duì)員自主決定小隊(duì)事物，開展活動(dòng)；每個(gè)隊(duì)員在小隊(duì)中都應(yīng)負(fù)有不同責(zé)任，隊(duì)員有權(quán)對(duì)小隊(duì)工作提出批評(píng)，或向大隊(duì)和中隊(duì)反映問題和意見。 （6）活動(dòng)組織：小隊(duì)每月要制定活動(dòng)計(jì)劃，并按計(jì)劃開展活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)不能影響家長(zhǎng)和鄰居休息，小隊(duì)?wèi)?yīng)設(shè)立各自的社會(huì)服務(wù)崗，定期開展搞衛(wèi)生，綠化和送溫暖活動(dòng)，假日小隊(duì)要自己選舉隊(duì)長(zhǎng)，自己定隊(duì)名，自己制定隊(duì)徵、隊(duì)旗、隊(duì)規(guī)、活動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)口號(hào)，自己記錄小隊(duì)日志，每月出一張小隊(duì)“特快專遞”，報(bào)導(dǎo)和宣傳小隊(duì)的活動(dòng)情況。 （7）安全措施：各小隊(duì)外出 活動(dòng)或需用火、電、煤氣時(shí)，必須有家長(zhǎng)或輔導(dǎo)員在埸輔導(dǎo)，活動(dòng)中守時(shí)守紀(jì)，注意安全，準(zhǔn)時(shí)開始和結(jié)束，校內(nèi)外輔導(dǎo)員要掌握各小隊(duì)每月和每周活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)情況，并落實(shí)好小隊(duì)志愿輔導(dǎo)員。 【優(yōu)秀課例】 節(jié)約用水 【案例】 城市交通 社區(qū)環(huán)境調(diào)查與設(shè)計(jì) 我家小院 愛護(hù)動(dòng)物 我們身邊的交通標(biāo)志 拾起廢紙 凈化校園 部分酒店食用海洋、野生動(dòng)物情況調(diào)查 車禍產(chǎn)生的原因與危害 西苑公園建設(shè)調(diào)查報(bào)告 家養(yǎng)盆花調(diào)查報(bào)告 關(guān)于中小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究 揭開網(wǎng)吧的神秘面紗 磁卡引出的課題 小學(xué)生壓歲錢和零花錢的消費(fèi)研究 《今日說法》伴我行活動(dòng)情況的調(diào)查與研究 矸石的危害及其治理利用 文化探究活動(dòng) 這是一類以研究地方的文化特點(diǎn)及其形成因素的一類活動(dòng)，對(duì)于提升人們的文化水準(zhǔn)，培養(yǎng)人文精神具有重要意義。 我們的先人在悠久的歷史歲月中創(chuàng)造了中華民族燦爛的文化，許多文化瑰寶就以地上和地下遺存的形式散布于城鄉(xiāng)各地。中華民族的“根”深扎在中華大地上，許多看似普通的風(fēng)土人情和歷史陳跡，很可能就是炎黃子孫在幾千年的時(shí)間里創(chuàng)造并留給人類的珍貴文化遺產(chǎn)。身在寶中不知寶幾乎是一種常見的現(xiàn)象。組織學(xué)生進(jìn)行文化探究活動(dòng)，對(duì)于從文化層次上認(rèn)識(shí)自己生于斯、長(zhǎng)于斯的故鄉(xiāng)，發(fā)掘民族文化遺產(chǎn)以及發(fā)揚(yáng)和振興民族精神都具有重要意義。 文化探究活動(dòng)說得上是豐富多彩。舉凡歷史沿革、文物古遺、民俗民風(fēng)、城鄉(xiāng)環(huán)境、人口狀況、地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，都可列入這一探究活動(dòng)的范圍?；顒?dòng)組織可以地域?yàn)榉秶?，也可以主題做對(duì)象，既可做現(xiàn)場(chǎng)訪問了解，也可以做文獻(xiàn)調(diào)查，還可以用口頭或書面匯報(bào)的形式分享探究的結(jié)果，因而可以全方位培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是小學(xué)生非常喜歡的一類活動(dòng)。 【案例】 走近花卉世界 山西面食的魅力 大同地區(qū)春節(jié)風(fēng)俗調(diào)查 聯(lián)英薈萃 綜合能力訓(xùn)練活動(dòng) 這一活動(dòng)類型的基本特點(diǎn)是“綜合”，它可以是刻意為學(xué)生設(shè)計(jì)的以綜合辦法解決特定問題的活動(dòng)，也可以是組織學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來的研究課題。既然是綜合，就需要利用多方面的知識(shí)、技能和辦法參與問題的解決過程，活動(dòng)既會(huì)涉及科學(xué)探索的方法，又可能涉及設(shè)計(jì)與制作的內(nèi)容和信息技術(shù)的應(yīng)用，而問題本身又可能恰恰屬于社區(qū)服務(wù)的范圍，因此這一類型的活動(dòng)常常最能體現(xiàn)四大領(lǐng)域的整合，從整體上反映了綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的方向，所以更應(yīng)引起各方面的高度重視。 【優(yōu)秀課例】 社區(qū)調(diào)查與環(huán)境設(shè)計(jì) 【案例】 認(rèn)方向 回收廢電池 百變陀螺 收發(fā)電子郵件 關(guān)于食物垃圾的產(chǎn)生及再利用的研究 關(guān)于學(xué)生買零食情況的調(diào)查 保護(hù)綠色植物 保持生態(tài)平衡 桃河的污染與環(huán)境治理 大同市用水現(xiàn)狀調(diào)查研究 創(chuàng)建校內(nèi)小花園 （二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的方案設(shè)計(jì) 綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程指導(dǎo)綱要所規(guī)定的必修課程，既適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，就一定要把課上好。活動(dòng)課程又不同于學(xué)科課程，它是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，提倡自主活動(dòng)。為使學(xué)生通過活動(dòng)確有收獲，就要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。 什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì) 人們要辦好一件事情，事先就要制定一項(xiàng)明確周詳?shù)挠?jì)劃。教師要上好一節(jié)學(xué)科課，也要根據(jù)課程的要求和學(xué)生的具體情況，編制教學(xué)的教案。要上好綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)課，教師就要學(xué)會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)。 所謂活動(dòng)設(shè)計(jì)，就是要把活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)過程中師生的活動(dòng)的形式和方法，按著一定的原則組織成一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)，從而形成一種使綜合實(shí)踐活動(dòng)得以運(yùn)行的程式，根據(jù)目前各地的經(jīng)驗(yàn)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，大體可以包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容： ① 活動(dòng)選題； ② 活動(dòng)目標(biāo)； ③ 活動(dòng)的形式和方法； ④ 活動(dòng)的過程；　?、?活動(dòng)的準(zhǔn)備； ⑥ 活動(dòng)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。 ⑦ 活動(dòng)的評(píng)估 上述各項(xiàng)中活動(dòng)選題是活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心，活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容的形式方法都將依這一核心的需要而決定棄取，從一定意義上講，選題即表明了活動(dòng)的內(nèi)容?；顒?dòng)目標(biāo)即表示學(xué)生通過活動(dòng)應(yīng)該取得的收獲，目標(biāo)的確定應(yīng)明確具體?；顒?dòng)的形式和方法是指活動(dòng)將采取怎樣的形態(tài)和方式進(jìn)行。一般講在活動(dòng)內(nèi)容和形式這一對(duì)矛盾中，形式是活動(dòng)內(nèi)容的外在表現(xiàn)，同一個(gè)內(nèi)容可以有多種表現(xiàn)形式，其中必有優(yōu)劣之分，這便為活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了選擇的余地。至于活動(dòng)方法則是指設(shè)計(jì)者將活動(dòng)內(nèi)容和表現(xiàn)形式整合為一體的運(yùn)籌方式，自然也有好壞優(yōu)劣的區(qū)別?；顒?dòng)過程是將活動(dòng)自始至終形成幾個(gè)環(huán)節(jié)，以及每一個(gè)環(huán)節(jié)上師生雙方可能采取的措施、做法，特別是教師需要使用的策略?；顒?dòng)的準(zhǔn)備則是特指教師為順利組織活動(dòng)需要進(jìn)行的精神的和物質(zhì)的準(zhǔn)備工作。最后的注意事項(xiàng)，是說為使活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，教師和學(xué)生都要引以為戒的事項(xiàng)。 活動(dòng)方案設(shè)計(jì)對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施具有舉足輕重的作用，絕不能掉以輕心。為了搞好這一設(shè)計(jì)工作，在有現(xiàn)成的活動(dòng)方案可以借鑒的時(shí)候，教師應(yīng)認(rèn)真研究活動(dòng)方案，潛心體會(huì)已有方案的設(shè)計(jì)意圖，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，作出自己的活動(dòng)實(shí)施方案；在沒有現(xiàn)成方案可資借鑒的情況下，則需要從調(diào)查研究入手，開發(fā)課程資源，選則適宜的研究課題，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)程序。好的活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果。 綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì) 每一項(xiàng)活動(dòng)都是圍繞著一個(gè)特定中心進(jìn)行設(shè)計(jì)的，活動(dòng)內(nèi)容不同，活動(dòng)的目標(biāo)也不一樣，課題找到后，恰當(dāng)?shù)卮_定活動(dòng)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)教育價(jià)值的關(guān)鍵所在。那么，怎樣確定活動(dòng)的目標(biāo)呢？ 首先，目標(biāo)確定要準(zhǔn)確。要從活動(dòng)特定的要求出發(fā)為活動(dòng)確定明確具體的目標(biāo)。活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)際上就是通過該活動(dòng)學(xué)生可能取得的收獲，而不是教師從觀念出發(fā)想當(dāng)然地為學(xué)生制定的活動(dòng)要求，它是從活動(dòng)中生發(fā)出來的，是活動(dòng)過程水到渠成的結(jié)果，而不應(yīng)該是任人任意“拔高”的產(chǎn)物。我們常常發(fā)現(xiàn)，一些教師在確定某項(xiàng)具體活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，總是方方面面地羅列許多條條，卻了無重點(diǎn)，不得要領(lǐng)。實(shí)際上，任何具體活動(dòng)學(xué)生從中可以取得的收獲總是有限的，教師對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)的確定應(yīng)以明確具體恰如其分才好。但由于各種各樣的原因，或則是怕人家說“不全面”，或則本人缺乏提煉的能力，結(jié)果便林林總總眉毛胡子一把抓，甚至自己也說不明白活動(dòng)的目標(biāo)到底是什么。這種情況是需要引起注意的。 其次，活動(dòng)目標(biāo)的確定要具體。也就是說目標(biāo)設(shè)計(jì)要實(shí)實(shí)在在，切實(shí)可行。有些教師?；\統(tǒng)地把“提高分析能力”，“培養(yǎng)創(chuàng)造能力”等作為具體活動(dòng)的目標(biāo)，殊不知分析能力也好，創(chuàng)造能力也好，都不是一日之功，都不是用一兩次活動(dòng)就可以奏效的。這樣泛泛的提法到不如從活動(dòng)的實(shí)際出發(fā)，將目標(biāo)分解細(xì)化，如“學(xué)習(xí)某一具體分析方法”，“了解某種創(chuàng)造技法”來的具體，結(jié)果也容易評(píng)估檢查。 再次，目標(biāo)的確定要恰當(dāng)。須要從活動(dòng)主體的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的實(shí)際出發(fā)，確定恰如其分的活動(dòng)目標(biāo)。小學(xué)生總體上處在兒童時(shí)期，他們的心智發(fā)育稚嫩，對(duì)知識(shí)了解得有限，針對(duì)他們的活動(dòng)設(shè)計(jì)更要照顧這一特點(diǎn)，不便于提出過高的要求。就思維特點(diǎn)看，在整個(gè)小學(xué)階段，兒童正處于由具象思維向抽象思維的過渡期，其思維發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”大約在小學(xué)4年級(jí)。因此小學(xué)三年級(jí)以下的活動(dòng)應(yīng)以游戲和制作為主，目的在于訓(xùn)練學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和加強(qiáng)手指小肌肉群的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的創(chuàng)造技法。四年級(jí)以上的學(xué)生，知識(shí)學(xué)習(xí)有了較多的積累，分析能力和綜合能力也有了明顯的提高。這時(shí)，在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以有意識(shí)地引導(dǎo)他們從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，也可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，組織他們學(xué)習(xí)一些初步的科學(xué)研究的方法了。 最后，活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性。注重知識(shí)和技能、方法和過程以及情感、態(tài)度、世界觀的全面培養(yǎng)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程相比，雖然并不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但也不排斥知識(shí)的學(xué)習(xí)，只是把知識(shí)作為完成活動(dòng)目標(biāo)的工具，當(dāng)沒有某項(xiàng)知識(shí)就難于完成確定的活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，也是需要將知識(shí)的學(xué)習(xí)納入活動(dòng)目標(biāo)的。 活動(dòng)課程更強(qiáng)調(diào)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，意識(shí)作為人們高級(jí)的心理活動(dòng)，將感知、思維等心理活動(dòng)提高到自覺的程度，是人們社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生廣泛交往創(chuàng)設(shè)了適宜的情景，極有利于各項(xiàng)意識(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)，在活動(dòng)中尤其應(yīng)該注意兒童的主體意識(shí)，實(shí)踐意識(shí)，合作意識(shí)與責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。 關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，除了一般的心理能力之外，綜合實(shí)踐活動(dòng)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)檢索和處理、實(shí)踐操作、社會(huì)交往、交流表達(dá)等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程設(shè)計(jì) 活動(dòng)的過程設(shè)計(jì)也稱為活動(dòng)的程序設(shè)計(jì)，為達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目的，需要通過對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的分析，將活動(dòng)過程分解為幾個(gè)基本階段，預(yù)先設(shè)計(jì)好活動(dòng)的過程，再組織學(xué)生按步就班地開展活動(dòng)?；顒?dòng)過程有如施工的步驟，它是活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的措施和保證。 一般講，一項(xiàng)完整的活動(dòng)過程應(yīng)包括：激發(fā)興趣、研究探索、匯報(bào)交流、進(jìn)行評(píng)價(jià)等幾個(gè)基本的階段。 綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索的過程，它的選題是開放的，活動(dòng)是主動(dòng)進(jìn)行的，但這并不排除對(duì)學(xué)生活動(dòng)的組織工作，相反，更提倡對(duì)活動(dòng)過程要精心設(shè)計(jì)、精心組織。 綜合實(shí)踐活動(dòng)是以問題為中心進(jìn)行組織的，如何引發(fā)學(xué)生對(duì)研究問題的關(guān)注是活動(dòng)成敗的關(guān)鍵之一?；顒?dòng)之初，教師應(yīng)采取有效的辦法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選擇的課題產(chǎn)生研究和探索的欲望，從而興趣盎然地投入到活動(dòng)之中去。 綜合實(shí)踐活動(dòng)的類型有多種，每一種活動(dòng)常有恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，例如思維訓(xùn)練活動(dòng)可以用激疑導(dǎo)入法；設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，可以用實(shí)物演示導(dǎo)入法等。對(duì)活動(dòng)導(dǎo)入的總的要求是通過營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行“預(yù)熱”，將學(xué)生的積極性引發(fā)出來，主動(dòng)投入到活動(dòng)中去。 活動(dòng)的研究探索階段是活動(dòng)實(shí)施的主要階段。綜合實(shí)踐活動(dòng)的類型不同，其探索研究的方式方法和具體要求也是不同的，但要形成研究的過程，組織者就要把活動(dòng)涉及的各種因素（如人員、材料、設(shè)備、工具等）合理地組織起來，構(gòu)成一種便于操作、探索和研究事物的條件。一個(gè)好的過程，關(guān)鍵是要能夠發(fā)揮學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，一切能夠有效地激起學(xué)生積極參與并使活動(dòng)獲得實(shí)效的辦法，都是應(yīng)該提倡的好辦法，切忌刻意追求所謂方法的多樣，機(jī)械堆積，表演式的強(qiáng)拉硬扯，將簡(jiǎn)單的問題人為地復(fù)雜化，作虛功而不見實(shí)效。 我們強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)，目的所在是為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，使他們能夠切切實(shí)實(shí)地獲得探索問題的感受，學(xué)習(xí)解決問題的方法?；顒?dòng)的類型和方法各異，某些方法對(duì)于某些活動(dòng)內(nèi)容具有某種專屬性，指導(dǎo)教師要力爭(zhēng)把每一具體活動(dòng)都搞成解決相應(yīng)問題的范例，這樣活動(dòng)多了，學(xué)生積累的經(jīng)驗(yàn)也就多了，掌握的