【正文】 應(yīng)不同。這是創(chuàng)造思維訓(xùn)練中最具有可操作性的一條原則。①創(chuàng)造性思維具有多端性（廣度）、獨(dú)特性（深度）、和變通性或流暢性（靈活度）三種特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，一般可以從流暢性入手，抓住思維的變通這一中心環(huán)節(jié)，引導(dǎo)思維換向，促成新穎、獨(dú)特的觀念、設(shè)想和構(gòu)思。相反，學(xué)生的主動(dòng)性愈強(qiáng)，對(duì)教師的要求也越高，愈是要求教師深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，研究各種類(lèi)型的活動(dòng)內(nèi)在的規(guī)律性。 活動(dòng)實(shí)踐充滿著各種科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和使用的過(guò)程，科學(xué)方法是科學(xué)過(guò)程取得成功的保證，無(wú)論自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)，科學(xué)方法都具有廣泛的適用性。總之每一次活動(dòng)設(shè)計(jì)都要有明確具體的要求，每一活動(dòng)都要盡可能取得看得見(jiàn)，摸得著的收獲。例如，理論上講活動(dòng)要著重學(xué)生技能、方法、情感39。 例如：小學(xué)學(xué)生的觀察能力的發(fā)展具有一定的階段性，低年級(jí)學(xué)生大都處于認(rèn)識(shí)“空間聯(lián)系”和“因果聯(lián)系”的階段，中年級(jí)大部分進(jìn)入“因果聯(lián)系”階段，到了高年級(jí)才進(jìn)入“對(duì)象總體”階段；兒童的注意隨年齡增長(zhǎng)，有意注意不斷代替無(wú)意注意，到高年級(jí)有意注意逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，與此同時(shí)，對(duì)抽象材料的注意逐步地得到發(fā)展。匯報(bào)和交流是活動(dòng)中師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的具體表現(xiàn)，通過(guò)交流分享收獲樂(lè)趣，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)所得變成大家的寶貴財(cái)富，可以拓展活動(dòng)的教育效果。綜合實(shí)踐活動(dòng)的類(lèi)型不同，其探索研究的方式方法和具體要求也是不同的，但要形成研究的過(guò)程，組織者就要把活動(dòng)涉及的各種因素（如人員、材料、設(shè)備、工具等）合理地組織起來(lái)，構(gòu)成一種便于操作、探索和研究事物的條件?；顒?dòng)過(guò)程有如施工的步驟，它是活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的措施和保證。四年級(jí)以上的學(xué)生，知識(shí)學(xué)習(xí)有了較多的積累，分析能力和綜合能力也有了明顯的提高。也就是說(shuō)目標(biāo)設(shè)計(jì)要實(shí)實(shí)在在，切實(shí)可行。那么，怎樣確定活動(dòng)的目標(biāo)呢？ 首先，目標(biāo)確定要準(zhǔn)確。至于活動(dòng)方法則是指設(shè)計(jì)者將活動(dòng)內(nèi)容和表現(xiàn)形式整合為一體的運(yùn)籌方式，自然也有好壞優(yōu)劣的區(qū)別。 什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì) 人們要辦好一件事情，事先就要制定一項(xiàng)明確周詳?shù)挠?jì)劃。 文化探究活動(dòng)說(shuō)得上是豐富多彩。 自主性原則：假日小隊(duì)在少先隊(duì)大隊(duì)和中隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)下，由隊(duì)員自主決定小隊(duì)事物，開(kāi)展活動(dòng)；每個(gè)隊(duì)員在小隊(duì)中都應(yīng)負(fù)有不同責(zé)任，隊(duì)員有權(quán)對(duì)小隊(duì)工作提出批評(píng)，或向大隊(duì)和中隊(duì)反映問(wèn)題和意見(jiàn)。 繪制社區(qū)環(huán)境規(guī)劃圖，并開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)競(jìng)。 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則是在特定的社區(qū)背景下，為著一定的目標(biāo)而組織學(xué)生參加的參觀、考察、調(diào)查和宣傳等活動(dòng)。正是從這個(gè)意義上講，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造敏感，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，是一件具有十分重要意義的事情。 給定的條件一共有三樣：50根牙簽，5 根塑料吸管及30 克橡皮泥，看誰(shuí)搭的大廈結(jié)實(shí)，穩(wěn)當(dāng)，設(shè)計(jì)獨(dú)特。 有所改革式的設(shè)計(jì)與制作。測(cè)量胸徑是樹(shù)木調(diào)查中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，想想看，樹(shù)木調(diào)查為什么要測(cè)胸徑，用什么辦法可以測(cè)知樹(shù)木的胸徑呢？ 蓋度的測(cè)量：蓋度是指樹(shù)木遮蓋地面的面積，也就是樹(shù)冠部分在地面上垂直投影的面積?！队脷馇蜃鲇螒颉? 氣球火箭：選一支氣球，將氣球吹滿氣，用手緊緊捏住氣口。 實(shí)驗(yàn)研究型科學(xué)探索活動(dòng)?！段迩煞狡磮D》：按圖剪制一幅“五巧方”，組織學(xué)生做圖案拼搭游戲，看誰(shuí)拼搭的圖案花樣多，立意奇。 經(jīng)驗(yàn)證明，思維不是教出來(lái)的，教師的說(shuō)教很難形成學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造性思維能力是在參與活動(dòng)的過(guò)程中不斷生成的，采用智力美術(shù)、棋類(lèi)活動(dòng)、科學(xué)益智游戲和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練等方式常常能夠得到理想的訓(xùn)練效果。 （一）綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)類(lèi)型 依據(jù)活動(dòng)的教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式和操作方法的不同，常可以將不同領(lǐng)域的活動(dòng)項(xiàng)目，細(xì)化為一些基本的活動(dòng)類(lèi)型，如與學(xué)生發(fā)展相關(guān)的思維訓(xùn)練活動(dòng)、心理健康訓(xùn)練活動(dòng)，與自然和科技相關(guān)的科學(xué)探索活動(dòng)、設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)、創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)，及與他人和社會(huì)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、文化探索活動(dòng)等，此外還有與上述三者都緊密相關(guān)的綜合研究型活動(dòng)等等，每一類(lèi)型的活動(dòng)都具有各自不同的特點(diǎn)。校本課程資源的開(kāi)發(fā)不但為學(xué)校實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)宗旨和教育理念提供了教育資源支持，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展也具有十分重要的意義。為保證每一項(xiàng)資源都能充分發(fā)揮其教育功能，還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行必要的評(píng)估，以便正確無(wú)誤地保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源在兒童和青少年成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮積極作用。再加上各地區(qū)的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)、文化形成的條件和歷史不同，政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平各異，自然和社會(huì)條件又會(huì)深刻地影響當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展和需求，從而使不同地區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源便會(huì)呈現(xiàn)出區(qū)域性特點(diǎn)和區(qū)間的差異性。 就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的素材而論，大體上可以講具有豐富性、區(qū)域性和等價(jià)性這樣一些特點(diǎn)。從現(xiàn)實(shí)情況看，各地區(qū)集中優(yōu)勢(shì)力量，認(rèn)真研究已有的教育資源，去粗取精，取優(yōu)劣汰，結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w情況，研制和開(kāi)發(fā)具有地區(qū)特點(diǎn)的教育資源的條件也已經(jīng)日臻成熟了，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起各地教委和教研部門(mén)的高度重視。 就綜合實(shí)踐活動(dòng)課的具體情況而論，它本來(lái)就不以系統(tǒng)知識(shí)的傳授為主，活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)校特色，更無(wú)必要編制供全國(guó)統(tǒng)一使用的系統(tǒng)化、學(xué)科性的教材或教學(xué)用書(shū)。就是將來(lái)有了課程指導(dǎo)綱要，也總不能要求老師們僅僅拿上一紙綱要就走上課堂，或到課外、校外去指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)吧！倘若到了那樣一步田地，課程改革的目標(biāo)就只有付諸東流了。它們?cè)诤艽蟪潭壬蠜Q定著課程實(shí)施的范圍和水平。換言之，課程資源的開(kāi)發(fā)是課程得以實(shí)施的先決條件。然而要把此課上好，充分發(fā)揮其教育功能，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提高，還必須作許多扎扎實(shí)實(shí)的工作。 任何課程的設(shè)計(jì)與目標(biāo)的達(dá)成，都要以一定的實(shí)施素材為基礎(chǔ)，以一定的實(shí)施條件為轉(zhuǎn)移。正是從這個(gè)意義上講《走進(jìn)新課程－與課程實(shí)施者對(duì)話》的作者才告誡老師們：課程實(shí)施的范圍與水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用水平，也就是課程資源的適切度①。如此演繹的結(jié)果，課程資源開(kāi)發(fā)就變成了為學(xué)生編寫(xiě)人手一冊(cè)的教材，就成了為學(xué)生統(tǒng)一訂書(shū)、買(mǎi)書(shū)。資料不像教科書(shū)那么嚴(yán)格，而且具有較強(qiáng)的靈活性，便為教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)留有較寬的余地。除此之外，教育資源還存在虛擬性課程資源和歷史性課程資源兩種類(lèi)別，前者是在現(xiàn)實(shí)生活中并不存在，但對(duì)人的認(rèn)識(shí)水平和思維能力的開(kāi)發(fā)卻頗有裨益，一些常見(jiàn)的思維訓(xùn)練類(lèi)的活動(dòng)，常常取自于這一方面的內(nèi)容；后者則是雖然在目前的現(xiàn)實(shí)中并不存在，然而在歷史的現(xiàn)實(shí)中卻是曾經(jīng)存在過(guò)的事實(shí)，例如許多科學(xué)史的故事和技術(shù)形成的思路等等就常常被改造作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。 社會(huì)與文化領(lǐng)域：包括有關(guān)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、文化、社會(huì)等問(wèn)題。例如：海南學(xué)生研究熱帶植物和內(nèi)陸干旱區(qū)的孩子們研究芨芨草，同樣可以幫助學(xué)生們加深對(duì)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的理解，它們對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，感受研究過(guò)程和成功的歡樂(lè)，以及對(duì)自然美的感受有著同質(zhì)等價(jià)的教育效果。需知，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的教育資源滿足綜合實(shí)踐活動(dòng)的需要，在可預(yù)見(jiàn)的時(shí)期內(nèi)并不是每一個(gè)教師都可以達(dá)到的。在此基礎(chǔ)上，充分考慮社會(huì)，學(xué)生和知識(shí)三方面的課程來(lái)源確定開(kāi)發(fā)的主題。思維是人腦的活動(dòng)，看不見(jiàn)摸不著，但它卻是按一定的規(guī)律，依一定的途徑進(jìn)行的。《圓是什么？》：在黑板上畫(huà)一個(gè)園圈，要求學(xué)生發(fā)揮想像力，回答圓是什么？也可以要求學(xué)生一口氣說(shuō)出自己想像中“圓”的東西，看誰(shuí)說(shuō)的多，說(shuō)的新奇。但孩子的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，以至他們的認(rèn)識(shí)過(guò)程自然又有其特殊性，因此又需要引導(dǎo)。例如許多涉及物理、化學(xué)、生物等內(nèi)容的定性和定量的研究多數(shù)于這一類(lèi)型的活動(dòng)。 氣球起重機(jī)：把一只空氣球平鋪在桌面上，上面平放上幾本書(shū)，將氣球吹豉起來(lái)，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？將書(shū)本的數(shù)量逐漸增多，反復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)，看看會(huì)有什么結(jié)果？聯(lián)想一下我們周?chē)纳钪?，有什么與此類(lèi)似的現(xiàn)象?！蹲鰝€(gè)環(huán)境小衛(wèi)士》 對(duì)住地或?qū)W校周?chē)摹鞍咨廴尽钡臓顩r進(jìn)行一番調(diào)查，并根據(jù)實(shí)際情況提出治理對(duì)策和建議。 有所創(chuàng)造式的設(shè)計(jì)與制作。 比賽辦法：比賽時(shí)要求將乒乓球里注滿水，將小車(chē)置于起跑線后待發(fā)，跑道要求平坦光滑，起跑線前2 米處橫放一木板作為終點(diǎn)線。 創(chuàng)造技法是人們?cè)趯?duì)創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)實(shí)踐的總結(jié)中提煉出來(lái)的一些帶有規(guī)律性的技巧和方法，熟練地掌握這些技法，即可有效地提高人們的創(chuàng)造力。《社區(qū)環(huán)境調(diào)查與治理對(duì)策研究》 調(diào)查社區(qū)的環(huán)境狀況：了解所在社區(qū)的環(huán)境狀況，注意其中有無(wú)環(huán)境問(wèn)題，如空氣，水源、噪聲和垃圾造成的污染等，使用不同的方法記錄下來(lái)，組織班會(huì)進(jìn)行情況匯報(bào)。 （2）組織機(jī)構(gòu)：以學(xué)校為主，牽頭在校外建立假日活動(dòng)輔導(dǎo)站，聘請(qǐng)校內(nèi)外活動(dòng)輔導(dǎo)員輔導(dǎo)假日小隊(duì)活動(dòng)。 【優(yōu)秀課例】 節(jié)約用水 【案例】 城市交通 社區(qū)環(huán)境調(diào)查與設(shè)計(jì) 我家小院 愛(ài)護(hù)動(dòng)物 我們身邊的交通標(biāo)志 拾起廢紙 凈化校園 部分酒店食用海洋、野生動(dòng)物情況調(diào)查 車(chē)禍產(chǎn)生的原因與危害 西苑公園建設(shè)調(diào)查報(bào)告 家養(yǎng)盆花調(diào)查報(bào)告 關(guān)于中小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究 揭開(kāi)網(wǎng)吧的神秘面紗 磁卡引出的課題 小學(xué)生壓歲錢(qián)和零花錢(qián)的消費(fèi)研究 《今日說(shuō)法》伴我行活動(dòng)情況的調(diào)查與研究 矸石的危害及其治理利用 文化探究活動(dòng) 這是一類(lèi)以研究地方的文化特點(diǎn)及其形成因素的一類(lèi)活動(dòng)，對(duì)于提升人們的文化水準(zhǔn)，培養(yǎng)人文精神具有重要意義。 【案例】 走近花卉世界 山西面食的魅力 大同地區(qū)春節(jié)風(fēng)俗調(diào)查 聯(lián)英薈萃 綜合能力訓(xùn)練活動(dòng) 這一活動(dòng)類(lèi)型的基本特點(diǎn)是“綜合”，它可以是刻意為學(xué)生設(shè)計(jì)的以綜合辦法解決特定問(wèn)題的活動(dòng)，也可以是組織學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來(lái)的研究課題。 所謂活動(dòng)設(shè)計(jì)，就是要把活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)過(guò)程中師生的活動(dòng)的形式和方法，按著一定的原則組織成一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)，從而形成一種使綜合實(shí)踐活動(dòng)得以運(yùn)行的程式，根據(jù)目前各地的經(jīng)驗(yàn)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，大體可以包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容： ① 活動(dòng)選題； ② 活動(dòng)目標(biāo)； ③ 活動(dòng)的形式和方法； ④ 活動(dòng)的過(guò)程；　?、?活動(dòng)的準(zhǔn)備； ⑥ 活動(dòng)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。最后的注意事項(xiàng)，是說(shuō)為使活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，教師和學(xué)生都要引以為戒的事項(xiàng)。我們常常發(fā)現(xiàn)，一些教師在確定某項(xiàng)具體活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，總是方方面面地羅列許多條條，卻了無(wú)重點(diǎn)，不得要領(lǐng)。 再次，目標(biāo)的確定要恰當(dāng)。注重知識(shí)和技能、方法和過(guò)程以及情感、態(tài)度、世界觀的全面培養(yǎng)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)是以問(wèn)題為中心進(jìn)行組織的，如何引發(fā)學(xué)生對(duì)研究問(wèn)題的關(guān)注是活動(dòng)成敗的關(guān)鍵之一。活動(dòng)的類(lèi)型和方法各異，某些方法對(duì)于某些活動(dòng)內(nèi)容具有某種專(zhuān)屬性，指導(dǎo)教師要力爭(zhēng)把每一具體活動(dòng)都搞成解決相應(yīng)問(wèn)題的范例，這樣活動(dòng)多了，學(xué)生積累的經(jīng)驗(yàn)也就多了，掌握的方法也就多了。 （三）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力和水平是表征教師能力和水平的重要標(biāo)志，能否進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該成為考核教師的重要條件之一。隨著年齡的增長(zhǎng)，逐步引入觀察思考活動(dòng)的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。 有一種觀點(diǎn)認(rèn)為活動(dòng)設(shè)計(jì)一定要“大主題、長(zhǎng)周期、慢節(jié)奏”，每一項(xiàng)活動(dòng)都要形成一個(gè)系列，因而活動(dòng)設(shè)計(jì)的很大。 這里講的過(guò)程，即是研究和解決問(wèn)題的過(guò)程，活動(dòng)的設(shè)計(jì)者要善于把活動(dòng)涉及的各項(xiàng)因素（如人員、材料、設(shè)備、工具）合理地組織起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)便于操作的探索問(wèn)題，研究事物的程序或步驟。前面曾談到，活動(dòng)的設(shè)計(jì)者應(yīng)力求把每一項(xiàng)施于學(xué)生的活動(dòng)都搞成解決相應(yīng)問(wèn)題的范例。思維能力的結(jié)構(gòu)體系包括綜合、比較、概括、演繹和抽象五種能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思維訓(xùn)練，應(yīng)著眼于這些能力的有機(jī)協(xié)調(diào)，綜合發(fā)展。首先要鼓勵(lì)學(xué)生多想、多說(shuō)，語(yǔ)言是思維的工具，想出來(lái)的東西就要說(shuō)，用語(yǔ)言反映思維的過(guò)程，交流思維的心得。這樣，就在這一環(huán)節(jié)上將綜合實(shí)踐活動(dòng)和各種知識(shí)的學(xué)習(xí)整合起來(lái)了，其結(jié)果必將會(huì)促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。這一類(lèi)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程一般應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，實(shí)施和總結(jié)等三個(gè)先后承接的環(huán)節(jié)，活動(dòng)成敗的關(guān)鍵在于對(duì)實(shí)驗(yàn)控制條件的設(shè)計(jì)和實(shí)施，盡管對(duì)施于小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)類(lèi)活動(dòng)常常只具有準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)控制條件的設(shè)計(jì)水平，也要使學(xué)生能夠真實(shí)地體驗(yàn)“研究”的過(guò)程。 注重科學(xué)精神和人文精神的整合 科學(xué)探索活動(dòng)，不只是組織學(xué)生摸擬科學(xué)的研究方法進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng)，從更深遠(yuǎn)目標(biāo)看，要引導(dǎo)學(xué)生能夠像負(fù)責(zé)任的科學(xué)家那樣，對(duì)待科學(xué)事物，對(duì)待人類(lèi)的前途。 （三）設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)的指導(dǎo)策略 小學(xué)生的設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)是從學(xué)生生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)實(shí)際選擇有利學(xué)生發(fā)展，對(duì)未來(lái)生活有用，與現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，運(yùn)用已有知識(shí)開(kāi)展的以設(shè)計(jì)和制作實(shí)物成品為特征的活動(dòng)。因而，活動(dòng)指導(dǎo)應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生理解勞動(dòng)的意義、珍惜勞動(dòng)的成果、養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣和形成尊重勞動(dòng)群眾的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勤勞、儉樸、負(fù)責(zé)、守法的美德。 設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，本質(zhì)要求是強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，提倡在研究中做，在創(chuàng)造中做，通過(guò)設(shè)計(jì)和活動(dòng)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 在具體指導(dǎo)中應(yīng)注意良好工作習(xí)慣的培養(yǎng) “少小若天性，習(xí)慣成自然”，在設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)中要注意養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣，為此，應(yīng)堅(jiān)持如下要求： 第一、堅(jiān)持要求“看懂了再做”。至于社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的選擇，更可以涉及社區(qū)的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化、歷史等方方面面的內(nèi)容。必須給予特別的關(guān)注。 （一）正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師素質(zhì)的挑戰(zhàn) 綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為新課程體系中的新型課程，與以往教師已經(jīng)十分熟悉的學(xué)科課程確實(shí)有著本質(zhì)的區(qū)別，與舊有的學(xué)科課程相比，在基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的地位和作用都發(fā)生了深