【正文】 動所追求的重要目標之一。經驗和方法是有遷移性的。 我們強調活動過程的設計，目的所在是為學生搭建一個平臺，使他們能夠切切實實地獲得探索問題的感受，學習解決問題的方法。綜合實踐活動的類型不同，其探索研究的方式方法和具體要求也是不同的，但要形成研究的過程，組織者就要把活動涉及的各種因素（如人員、材料、設備、工具等）合理地組織起來，構成一種便于操作、探索和研究事物的條件。對活動導入的總的要求是通過營造恰當?shù)那榫?，激發(fā)學生的興趣，對活動進行“預熱”，將學生的積極性引發(fā)出來，主動投入到活動中去。活動之初，教師應采取有效的辦法，引導學生對選擇的課題產生研究和探索的欲望，從而興趣盎然地投入到活動之中去。 綜合實踐活動強調學生自主探索的過程，它的選題是開放的，活動是主動進行的，但這并不排除對學生活動的組織工作，相反，更提倡對活動過程要精心設計、精心組織。活動過程有如施工的步驟，它是活動目標達成的措施和保證。 關于學生能力的培養(yǎng)，除了一般的心理能力之外，綜合實踐活動更應關注學生對知識檢索和處理、實踐操作、社會交往、交流表達等各項能力的培養(yǎng)。 綜合實踐活動與學科課程相比，雖然并不強調系統(tǒng)知識的學習，但也不排斥知識的學習，只是把知識作為完成活動目標的工具，當沒有某項知識就難于完成確定的活動目標時，也是需要將知識的學習納入活動目標的。 最后，活動目標的設計應具有層次性。四年級以上的學生，知識學習有了較多的積累，分析能力和綜合能力也有了明顯的提高。就思維特點看，在整個小學階段，兒童正處于由具象思維向抽象思維的過渡期，其思維發(fā)展的“關鍵年齡”大約在小學4年級。須要從活動主體的年齡特點和認知水平的實際出發(fā)，確定恰如其分的活動目標。這樣泛泛的提法到不如從活動的實際出發(fā)，將目標分解細化，如“學習某一具體分析方法”，“了解某種創(chuàng)造技法”來的具體，結果也容易評估檢查。也就是說目標設計要實實在在，切實可行。這種情況是需要引起注意的。實際上，任何具體活動學生從中可以取得的收獲總是有限的，教師對活動的目標的確定應以明確具體恰如其分才好?；顒拥哪繕藢嶋H上就是通過該活動學生可能取得的收獲，而不是教師從觀念出發(fā)想當然地為學生制定的活動要求，它是從活動中生發(fā)出來的，是活動過程水到渠成的結果，而不應該是任人任意“拔高”的產物。那么，怎樣確定活動的目標呢？ 首先，目標確定要準確。好的活動方案的設計是教師創(chuàng)造性勞動的成果。 活動方案設計對于綜合實踐活動的實施具有舉足輕重的作用，絕不能掉以輕心?；顒拥臏蕚鋭t是特指教師為順利組織活動需要進行的精神的和物質的準備工作。至于活動方法則是指設計者將活動內容和表現(xiàn)形式整合為一體的運籌方式，自然也有好壞優(yōu)劣的區(qū)別?；顒拥男问胶头椒ㄊ侵富顒訉⒉扇≡鯓拥男螒B(tài)和方式進行。 ⑦ 活動的評估 上述各項中活動選題是活動設計的核心，活動的目標、內容的形式方法都將依這一核心的需要而決定棄取，從一定意義上講，選題即表明了活動的內容。要上好綜合實踐活動活動課，教師就要學會活動設計。 什么是綜合實踐活動的活動設計 人們要辦好一件事情，事先就要制定一項明確周詳?shù)挠媱??；顒诱n程又不同于學科課程，它是基于學生經驗的學習，提倡自主活動。既然是綜合，就需要利用多方面的知識、技能和辦法參與問題的解決過程，活動既會涉及科學探索的方法，又可能涉及設計與制作的內容和信息技術的應用，而問題本身又可能恰恰屬于社區(qū)服務的范圍，因此這一類型的活動常常最能體現(xiàn)四大領域的整合，從整體上反映了綜合實踐活動發(fā)展的方向，所以更應引起各方面的高度重視?；顒咏M織可以地域為范圍，也可以主題做對象，既可做現(xiàn)場訪問了解，也可以做文獻調查，還可以用口頭或書面匯報的形式分享探究的結果，因而可以全方位培養(yǎng)和鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，是小學生非常喜歡的一類活動。 文化探究活動說得上是豐富多彩。身在寶中不知寶幾乎是一種常見的現(xiàn)象。 我們的先人在悠久的歷史歲月中創(chuàng)造了中華民族燦爛的文化，許多文化瑰寶就以地上和地下遺存的形式散布于城鄉(xiāng)各地。 （7）安全措施：各小隊外出 活動或需用火、電、煤氣時，必須有家長或輔導員在埸輔導，活動中守時守紀，注意安全，準時開始和結束，校內外輔導員要掌握各小隊每月和每周活動計劃和活動情況，并落實好小隊志愿輔導員。 自主性原則：假日小隊在少先隊大隊和中隊領導下，由隊員自主決定小隊事物，開展活動；每個隊員在小隊中都應負有不同責任，隊員有權對小隊工作提出批評，或向大隊和中隊反映問題和意見。 （4）活動內容：假日小隊要開展文明有益的活動，通過活動使隊員學會求知，學會做人與做事，學會過集體生活。 （3）組織模式：打破班級和年級界限，以居住地區(qū)遠近混合編組，建立中隊，行使具體管理職責。為學生在雙休日期間走向社會、參與實踐創(chuàng)造條件，促進學生綜合素質的發(fā)展。 繪制社區(qū)環(huán)境規(guī)劃圖，并開展競賽活動競。 組織社區(qū)環(huán)境宣傳活動。 分析社區(qū)環(huán)境存在的問題，并組織主題會議圍繞下述問題進行討論，提出改進建議或行動措施： 所在社區(qū)存地的主要環(huán)境問題是什么？ 造成環(huán)境問題的原因是什么？ 怎樣解決現(xiàn)有環(huán)境問題，使社會環(huán)境得以優(yōu)化。 下面舉二項社區(qū)服務與社會活動的實例： 社會實踐活動則是在特定的社區(qū)背景下，為著一定的目標而組織學生參加的參觀、考察、調查和宣傳等活動。 【優(yōu)秀課例】 簡易天平 【案例】 竹蜻蜓和直升機 從小材料到大發(fā)明 變一變，效果好 設計新型飛機 “搬”出來的新用 社區(qū)服務與社會實踐活動 社區(qū)服務與社會實踐活動，是小學生走出教室和學校，融入社會生活實際和參與社會生活的有效途徑，它要求學生作為社會生活的主人，進入實際的社會活動，在直接參與各項社會生活和社會活動的過程中開展力所能及的公益性、義務性的服務活動和有益于身心健康的實踐性，體驗性的學習活動。近年來，上海“和田創(chuàng)造十二技法”的提出，以及以這些技法為指導開發(fā)的許多活動項目，深受學生的歡迎，顯示了很強的生命力。經驗表明，通過活動學習掌握一定的創(chuàng)造技法和以典型案例的模仿激發(fā)創(chuàng)造的靈感，常會得到較為理想的教育效果。正是從這個意義上講，通過綜合實踐活動對全體學生進行創(chuàng)造發(fā)明教育，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機和創(chuàng)造敏感，培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，是一件具有十分重要意義的事情。 從當前國際競爭的實際情況看，一個國家一個民族要想在科學和技術領域具有較強的競爭能力和發(fā)展后勁，除有一批一流的創(chuàng)新人才外，更需要有全民族的科學素質的提高作基礎。 聽口令，小車起跑，以小車撞上前方終點擋板，乒乓球中的水余存最多者為勝。要求上面安置一個乒乓球，乒乓球上方開一個5分硬幣大小的園孔。 制作竹青蜓：選擇一塊長16厘米，（可用一次性筷子替代）把竹片上、下兩面用刀刮平，沿上底兩端用刀削成對稱相反的斜面，在竹片中心處鉆一個小孔，將準備好的竹棍一端緊緊地插到孔里，竹青蜓就做好了?！吨袂囹押椭鄙龣C》 竹青蜓玩具在中國流傳很廣，小小玩具蘊含著許多科學道理，現(xiàn)代直升機的‘旋翼’，從其基本原理看，就是一個大的竹青蜓。 在動手之前，幾個同學可以商量一下，出主意，獻高招，爭取拿出自己的精品來。 給定的條件一共有三樣：50根牙簽，5 根塑料吸管及30 克橡皮泥，看誰搭的大廈結實，穩(wěn)當，設計獨特。 適用中小學生的設計與制作的內容很多，下面舉幾個實例供參考： 這是介于制作活動和發(fā)明活動之間的一種活動類型，它提供設計要求，并提出一定的限制條件，要求學生按要求自行設計并制出一定的實物成品來，例如可以要求學生用方便筷子搭建一座塔或一座橋等等。這一類活動多適用于中高年級，不但有利于操用能力的培養(yǎng)，而且能夠有效地發(fā)展學生的想像力和創(chuàng)造力。 有所改革式的設計與制作。 依活動目標和學生身心發(fā)展水平不同，可以將設計與制作活動分為三種不同的類型： 照圖施工式的設計與制作。 【優(yōu)秀課例】 反沖玩具 【案例】 人類遺傳性狀觀察 蠟燭燃燒實驗 架橋比賽 雪的認識 用氣球做游戲 由學生掉牙引出的探究活動 小學生牙齒狀況的調查 制作小火箭 關于廢電池危害的研究 我們吃掉的森林有多少 社區(qū)鳥市調查報告 白色污染的危害及其治理 我當小小氣象員 螞蟻王國 紙梁吊重比賽 眼睛的奧秘 噴泉游戲 無形的助手 奇特的現(xiàn)象 蠟燭游戲 燭火小帆船 設計與制作活動 這是對應于勞動與技術教育領域的要求提出來的一類綜合實踐活動類型，它以設計和制作實物成品為基本特征，重點在于培養(yǎng)學生的技術意識和動手操作能力。 測量胸徑是樹木調查中的一項重要內容，想想看，樹木調查為什么要測胸徑，用什么辦法可以測知樹木的胸徑呢？ 蓋度的測量：蓋度是指樹木遮蓋地面的面積，也就是樹冠部分在地面上垂直投影的面積?！读⒛狙芯俊? 樹高的測量：樹高是指樹木從地面到樹頂?shù)母叨取? 做上面的三組實驗，從中得到什么啟示，有什么收獲，與同學進行交流和分享。 氣球大力士：取一只氣球，用兩只一次性塑料碗將氣球輕輕夾住，再把氣球吹鼓，捏住氣口，將氣球下垂，看塑料碗是否會掉下來？再用較重的塘磁碗或磁碗代替較輕的塑料碗，看又會是什么樣的結果，想想其中的道理是什么?！队脷馇蜃鲇螒颉? 氣球火箭：選一支氣球，將氣球吹滿氣，用手緊緊捏住氣口。 下面，參考幾項科學探索活動的案例，體會這一類活動的特點。 綜合研究型科學探索活動。所謂實驗研究即是對研究對象進行有效控制，使受控對象的現(xiàn)象得以反復出現(xiàn)，從而更加有效地進行觀察和分析其呈現(xiàn)條件及其規(guī)律性。 實驗研究型科學探索活動。這是一類置研究對象于自然狀態(tài)，主要通過觀察、訪問等形式獲得研究材料，進而通過分析和研究得到對事物的認識的科學探索活動。組織他們有意識，有目標、有針對性地開展科學探索活動，常能加速他們的成長過程，因而具有十分重要的意義。 青少年和科學家認識世界的方式本質上是一樣的，從這個意義上說孩子從小就是科學家，他們可以像科學家那樣去探索未知?！段迩煞狡磮D》：按圖剪制一幅“五巧方”，組織學生做圖案拼搭游戲，看誰拼搭的圖案花樣多，立意奇?！督M畫命題》：設有兩條直線，兩個圓形和兩個三角形（即 ——、——、 、 、 、 ）試用這些圖形組成一幅畫，并為組畫起一個貼切的名字。 下面是幾個思維訓練活動的案例： 經驗證明，思維不是教出來的，教師的說教很難形成學生的思維能力，創(chuàng)造性思維能力是在參與活動的過程中不斷生成的，采用智力美術、棋類活動、科學益智游戲和數(shù)學思維訓練等方式常常能夠得到理想的訓練效果。 創(chuàng)造性思維能力需要訓練，也是可以訓練的。思維訓練類的活動，即是為引導學生了解思維的規(guī)律，培養(yǎng)良好的思維品質，學習思維的方法，進而掌握思維的技巧而設計的。下面僅就見諸學校的主要活動類型，給予簡要的說明： 思維訓練活動 思維能力是人的智力結構的核心，人的思維能力的高低是人的智力水平的重要標志。 （一）綜合實踐活動的活動類型 依據活動的教育目標、內容、形式和操作方法的不同，?？梢詫⒉煌I域的活動項目，細化為一些基本的活動類型，如與學生發(fā)展相關的思維訓練活動、心理健康訓練活動，與自然和科技相關的科學探索活動、設計與制作活動、創(chuàng)造發(fā)明活動，及與他人和社會相關的社會實踐活動、社區(qū)服務活動、文化探索活動等，此外還有與上述三者都緊密相關的綜合研究型活動等等，每一類型的活動都具有各自不同的特點。綜合實踐活動校本課程資源開發(fā)的水平如何，常?？梢砸曌骱饬繉W校教育教學水平的重要指標，理應引起各地學校的高度重視。一般講，對一個學校來說，綜合實踐活動校本課程資源的開發(fā)最有用武之地的領域，是與地方和社區(qū)現(xiàn)狀發(fā)展相關聯(lián)的方面，例如山西陽泉的小學生在開展綜合實踐活動時，將當?shù)孛喉肥逊e造成的污染納入了課程資源建設的視野，湖南一所學校師生因為一起喪事對學校教學秩序的干撓引起了對當?shù)伢x葬改革的關注，北京史家胡同小學六年級學生對困擾學生的“網吧”現(xiàn)象做了許多深入的調查，在分組調查的基礎上進行了班級匯報，取得了第一手的資料，提高了認識，促進了信息技術的學習，這些都可以稱得上是校本課程資源開發(fā)的絕佳的案例。 綜合實踐活動校本課程資源開發(fā)，是基于學校和教師自主的行動，搞好這一開發(fā)工作，首先應對這一課程的基本理念要有準確的把握，并對學校的人力和物質資源以及學校的辦學環(huán)境、辦學歷史和教育理念等有清醒的認識。校本課程資源的開發(fā)不但為學校實現(xiàn)自己的辦學宗旨和教育理念提供了教育資源支持，對教師的專業(yè)成長和發(fā)展也具有十分重要的意義。為充分發(fā)揮綜合實踐活動的教育功能，各地學校還應從當?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，著力開發(fā)學校適用的校本課程資源。正是基于這樣的認識，我們認為，組織國內有關專家，認真總結多年來實施活動課程的經驗，并借鑒國外有用的經驗，從我國的實際出發(fā)，編創(chuàng)適用各學段學生的，包括文本、材料、軟件在內的基本的綜合實踐活動課程資源供各地參考，不失為推動綜合實踐活動健康發(fā)展的有效措施。誠如前面曾經提到的那樣，綜合實踐活動，如果像學科教學那樣編寫全國通用的以知識的體系化為特征的教材的確沒有必要，然而從提高綜合實踐活動的教育效能出發(fā)，從學生發(fā)展的根本利益出發(fā)，為學生精選和優(yōu)化必備的教育資源，開發(fā)和提供高質量、可操作的活動平臺，則是完全必要的。為保證每一項資源都能充分發(fā)揮