【文章內(nèi)容簡介】 間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。集體活動集體活動是以班級、年級段或?qū)W校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。通過分工合作、共同探究、集體討論，以求對某一主題的全面和深入的理解。三、實施措施健全管理制度，保證課程質(zhì)量。綜合實踐活動課程的實施與管理，其核心內(nèi)容就是使課程走向規(guī)范化、制度化，這是綜合實踐活動課程質(zhì)量得到保障的重要基礎。綜合實踐活動課程開發(fā)與實施過程中要做到有計劃、有進度、有備課、有評價、有小結。學校要制定必要的規(guī)章制度，如：指導教師教研制度、校外活動管理制度等，使綜合實踐活動的實施與管理走向規(guī)范化的軌道。開展課程培訓，提高教師素質(zhì)。綜合實踐活動課程的開設對教師的知識、能力提出較高要求。實施綜合實踐活動課程的關鍵就是要通過培訓，提高任教教師的綜合素質(zhì)。學校將定期開展教師交流研討、外出學習的培訓活動，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學知識的更新，幫助教師了解并掌握一些指導學生開展研究性學習的具體方法，提高教師自身科研素養(yǎng)，提高教師指導學生開展研究性學習的能力。加強學科合作，發(fā)揮教師作用。綜合實踐活動課程的特點決定了學科知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升，而綜合實踐活動課程中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能也可以在各學科領域的教學中拓展和加深。因此，課程的開發(fā)與實施過程中要在充分發(fā)揮班主任核心作用的同時，加強與各學科教師之間的聯(lián)系與合作，充分利用教師資源，積極發(fā)揮學科教師對課程開發(fā)與實施的作用。因時因地制宜，開發(fā)利用資源。學校要因時制宜、因地制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學生家庭中的教育資源。校內(nèi)資源包括教師人力資源，圖書室、電腦室、校園等硬件設施，以及反映學校文化的各種有形、無形的資源。校外資源包括社區(qū)的沿革歷史、地域萬華、經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境狀況等。學校要充分開發(fā)并盡量利用學生家庭中的教育資源，為學生綜合實踐活動能夠的開展提供有力支持。四、綜合實踐活動的評價綜合實踐活動的學生評價應堅持發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵性原則，評價的方式主要有觀察、匯報表演、成果展示、競賽等，以發(fā)揮評價的導向作用。評價理念：整體觀。要求在評價中把課程、教學和評價進行統(tǒng)整，使它們?nèi)跒橐粋€有機的整體，貫徹到活動中去。一方面，將學生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品如研究報告、作品、主題演講等，作為評價他們學習情況的依據(jù)；另一方面，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。多元化。強調(diào)多元價值取向和多元標準，堅持發(fā)展性、客觀性、參與性、激勵性等原則，反對簡單用量化手段劃分等級。過程性。在設計評定作業(yè)時，應強調(diào)揭示學生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不應局限在對學生所得出的結論的評價，同時應鼓勵創(chuàng)新，允許失誤。評價的內(nèi)容參與綜合實踐活動的課時量與態(tài)度?；顒又兴@得的體驗情況。知識、方法、技能的掌握情況。創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。評價方式與方法自我評價和他人評價，個別評價與集體評價，形成性評價與總結性評價相結合。提倡協(xié)商研討式評價，即教師和學生共同協(xié)商評價的方式和標準，并根據(jù)協(xié)商的結果進行評價。恰當運用量化評價和質(zhì)性評價。評價要客觀、公正、合理，要從促進學生學習的角度恰當?shù)亟忉屧u價數(shù)據(jù)，以增強學生的學習自信心，提高學習的興趣，激發(fā)學習的動力。教師在評價過程中要注重方法、態(tài)度和體驗的評價，重視用文字說明學生活動令人滿意或需要改進。侯家莊學區(qū)明德小學第三篇：小學綜合實踐活動課程實施方案范文杜家莊小學綜合實踐活動課程實施方案2011——2012學年綜合實踐活動是一門走出課本、走出教室、走出傳統(tǒng)知識教授方式的課程。它在課程結構上，是學校、教師及學生課程“自由度”最大、課程“空間”最廣、課程“實施”最為靈活的課程，它取走了罩在學生身上的“玻璃罩”，使學生在成長的路上跳得更高，走得也更遠。一、課程實施的背景綜合實踐活動課程是在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切有關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以學生自主探索學習為主要特征的一類新型課程。它包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育四大領域，具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性的特點。綜合實踐活動作為一種獨立形態(tài)的課程，強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力?；顒诱n程的深化、發(fā)展 體現(xiàn)了鮮明的時代精神與特色，也集中體現(xiàn)了新的課程管理制度――國家、地方、學校三級管理：國家統(tǒng)一制定課程標準和指導綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導，學校根據(jù)相應的課程資源，進行校本開發(fā)和實施。因而，綜合實踐活動課程是最能體現(xiàn)學校特色，滿足學生個性差異的發(fā)展性課程。我校從2003年秋季開始試行這一課程，四年多的實踐，建立了四個穩(wěn)固的綜合實踐活動校外實踐基地，前后進行了三輪相關課題的研究，積累了較豐碩的成果，初步形成了農(nóng)村小學綜合實踐活動的操作模式。學校以樹立人人都是綜合實踐活動指導老師為理念，積極探索綜合實踐活動常態(tài)化教學的有效模式和教師的引領策略，充分發(fā)揮海鹽縣綜合實踐活動基地的示范作用，以探究“農(nóng)科技綜合實踐活動特色”為目標，以塑造“睿智求索”的學校文化為主線，以素質(zhì)教育理論為指導，貫徹新課程理念，通過讓學生主動參與，親自實踐組織各種研究性活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生觀察、分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的綜合能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)，形成學校的辦學特色。二、綜合實踐活動的組織機構為確保綜合實踐活動課程的常態(tài)有效實施，我們構建以綜合實踐活動課程為載體，以“農(nóng)科技實踐活動”為主題的綜合實踐活動課程的學校運行機制。第一層次：學校綜合實踐活動課程領導小組主要負責本校的綜合實踐活動課程的實施方案，制定綜合實踐活動課程的計劃及相應步驟；統(tǒng)一協(xié)調(diào)學校各部門的工作，負責課程的校內(nèi)外教育資源的開發(fā)等。第二層次：教導處 教科室 德育處教導處主要負責“綜合實踐活動課程”的組織、實施、管理和評價。檢查實施的進展情況，制定有關“綜合實踐活動課程”的學生評價方案和教師管理評價方案，并開展實施考核評價。教科室為廣大學生和教師提供 “綜合實踐活動課程”相關的信息和科研方面的支持。選編綜合實踐活動成果資料，負責學生、教師課題的申報、評獎工作。德育處主要從活動內(nèi)容、活動方式等方面進行規(guī)劃和指導。規(guī)劃不同年級的“綜合實踐活動課程”的研究主題，具體指導各年級的“綜合實踐活動課程”活動觀摩、展示、交流；負責綜合實踐活動課程資源的設計等。第三層次：綜合實踐活動教研組 信息技術組 科學組 學校圖書室綜合實踐活動教研組把“綜合實踐活動課程”列入教研組活動計劃，組織本教研組進行綜合實踐活動理論學習，充分利用我校網(wǎng)站上建立的綜合實踐活動基地網(wǎng)頁這一平臺，及時將自己的研究成果和學生體驗上傳，形成濃郁的研究氛圍。信息技術組做好綜合實踐活動課程網(wǎng)絡的建設和推廣工作，促進互動與交流，為共享課程資源搭建平臺。科學組、學校圖書室等部門為綜合實踐活動的順利開展提供資源上的支持。第四層次：綜合實踐活動課任教師 班主任 各學科教師 基地校外輔導員綜合實踐活動課任老師根據(jù)教研組的統(tǒng)一部署，組織、實施綜合實踐活動，包括選題分組、協(xié)助聘請指導老師、成果的展示等。班主任、各科教師針對所任班級指導一個活動小組，對學生研究的每一環(huán)節(jié)――選題可行性、資料收集、調(diào)查研究、課題報告撰寫、結題展示、總結答辯等給予具體指導，同時做好團隊協(xié)作、安全防范和有關部門聯(lián)系等。三、綜合實踐活動的課程開設課程總目標結合我?！稗r(nóng)科技實踐活動”為主題的綜合實踐活動課程，充分發(fā)揮學校和社區(qū)資源，引導學生利用校外基地親歷、探究和體驗。通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生對參與實踐活動的興趣。了解信息技術、勞動技術、社區(qū)服務和探究活動的一些常識，使學生具有基本的交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然對家鄉(xiāng)的關愛和對社會、對自我的責任感。初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集分析與處理的方法，獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。分階段目標綜合實踐活動課程內(nèi)容包括：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等。這是國家為了幫助學校更好地落實綜合實踐活動課程內(nèi)容而特別指定的幾個領域，并非是綜合實踐活動內(nèi)容的全部。在實踐中，可以以綜合主題或項目將四大指定領域進行有機融合，彼此滲透。課時安排我校的綜合實踐活動課，每周開設2課時，學校將在這兩課時集中安排在每個年級每周星期五的下午進行。信息技術教