【正文】 、梁冬仙霍淑芝、馮津燕、王?？〗處煘槌蓡T的綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組。形成對自然、社會、自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會對自身的責(zé)任。小學(xué)中高年級目標(biāo)（35年級）⑴、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識和能力。C、發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體。農(nóng)村小學(xué)可以組織學(xué)生考察身邊的環(huán)境、幫助村里打掃街道、清理垃圾、幫孤寡老人干家務(wù)等活動。一是發(fā)揮校外實踐基地的作用。綜合實踐活動，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是以活動為主要形式、以實踐為主要環(huán)節(jié)、以綜合為主要特征、以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。三、基本原則綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價值的相對獨(dú)立的課程，與其他課程具有等價性與互補(bǔ)性。短線活動時間短，一課時或幾課時，以短線活動為主；長線活動時間長、跨度大，以長線活動為輔；長短線活動相結(jié)合。因此，“全員參與指導(dǎo)”是確定指導(dǎo)教師隊伍的基本措施，主要落實“一輔多兼”的做法。學(xué)生參與實踐活動的形式有：遞進(jìn)式（共同完成一個主題，圍繞一個專題，逐步展開，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進(jìn)，不斷升華）。課程領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課程的統(tǒng)籌、決策、協(xié)調(diào)、保障工作；負(fù)責(zé)制定綜合實踐活動計劃，負(fù)責(zé)課程的開展、研究、指導(dǎo)。綜合實踐活動課程的開設(shè)，必將徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，其最終目的是提高學(xué)生的素質(zhì)，也是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，實施過程中將會遇到許多的困難和阻力。同時，組織學(xué)生信息資源本展評、優(yōu)秀學(xué)案評比、活動設(shè)計方案評比、活動材料展評、優(yōu)秀輔導(dǎo)教師評比、綜合實踐活動課程資源開發(fā)展示等活動。六、實施措施搞好宣傳發(fā)動對有關(guān)部門、單位和學(xué)生家長進(jìn)行宣傳動員，使他們認(rèn)識、理解和適應(yīng)“綜合實踐活動”課程的開設(shè)，形成實施課程良好的氛圍。二是實踐體驗型（設(shè)計制作、社會實踐、家庭體驗、網(wǎng)絡(luò)探究等）。因課時安排彰顯彈性特點(diǎn)，在學(xué)校加強(qiáng)管理的同時，更需要教師自覺主動按課時計劃開齊上好綜合實踐活動課?？紤]到現(xiàn)行的課時計劃和活動實施的實際，必須靈活安排課時，實行彈性課時制度。逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。為此，國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確規(guī)定設(shè)置“綜合實踐活動課”為九年義務(wù)教育階段的必修課程。注重開發(fā)優(yōu)勢教學(xué)資源，學(xué)校充分開發(fā)利用各種教育資源，充分利用各具特長的教職員工以及圖書館、實驗室、計算機(jī)房、校園設(shè)施、場地和設(shè)備等。最主要的是把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活，關(guān)注賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。A、社會資源，并能有效利用。⑶、初步的責(zé)任感和行為規(guī)范。規(guī)范性培訓(xùn)，就是把老師送到市級進(jìn)行專題培訓(xùn)，充實理論，豐富內(nèi)涵。開展多種活動項目，豐富活動內(nèi)容，使學(xué)生接觸自然、社會，綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識。這都可以成為學(xué)生有興趣的研究課題。如語文課中的《蝙蝠與雷達(dá)》一文，讓學(xué)生對動物的特功能產(chǎn)生了極大的興趣，而語文課有自己的教學(xué)任務(wù)，它是不可能給大部分時間你去進(jìn)一步研究的，我們的綜合實踐活動能不能給學(xué)生提供一個時空，讓他們研究一下“動物的特異功能”呢？（3）關(guān)注社會生活，生成實踐資源隨著近年來“科教興農(nóng)戰(zhàn)略”的實施，現(xiàn)代效益農(nóng)業(yè)，特色農(nóng)業(yè)發(fā)展迅猛，漁業(yè)、種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達(dá)，鎮(zhèn)內(nèi)有多個省級、國家級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)和實驗基地，農(nóng)業(yè)科技含量高，因此，要十分注重開發(fā)和利用這獨(dú)特而又豐富的地理資源和環(huán)境資源，立足地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色開發(fā)活動主題。在各類活動中，引導(dǎo)學(xué)生生成主題。根據(jù)自己的愛好自由組合，進(jìn)行辦報合作實踐。在實踐中，可以以綜合主題或項目將四大指定領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)融合，彼此滲透。班主任、各科教師針對所任班級指導(dǎo)一個活動小組，對學(xué)生研究的每一環(huán)節(jié)――選題可行性、資料收集、調(diào)查研究、課題報告撰寫、結(jié)題展示、總結(jié)答辯等給予具體指導(dǎo)，同時做好團(tuán)隊協(xié)作、安全防范和有關(guān)部門聯(lián)系等。教科室為廣大學(xué)生和教師提供 “綜合實踐活動課程”相關(guān)的信息和科研方面的支持。因而，綜合實踐活動課程是最能體現(xiàn)學(xué)校特色，滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程。評價要客觀、公正、合理，要從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)亟忉屧u價數(shù)據(jù)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。在設(shè)計評定作業(yè)時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)揭示學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不應(yīng)局限在對學(xué)生所得出的結(jié)論的評價，同時應(yīng)鼓勵創(chuàng)新，允許失誤。學(xué)校要充分開發(fā)并盡量利用學(xué)生家庭中的教育資源，為學(xué)生綜合實踐活動能夠的開展提供有力支持。學(xué)校將定期開展教師交流研討、外出學(xué)習(xí)的培訓(xùn)活動，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)知識的更新，幫助教師了解并掌握一些指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的具體方法，提高教師自身科研素養(yǎng)，提高教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力。通過分工合作、共同探究、集體討論，以求對某一主題的全面和深入的理解。個人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力。根據(jù)主題創(chuàng)意設(shè)計相應(yīng)的作品，能獨(dú)立完成或與他人合作完成，完整地表達(dá)自己作品設(shè)計的目的。分階段目標(biāo)三年級在教師指導(dǎo)下，能選擇合適的研究主題，并進(jìn)行小課題調(diào)查，圍繞主題開展社區(qū)活動。根據(jù)我校的實際情況，我們采取三步走，第一階段為模仿階段，模仿其他學(xué)校的綜合實踐活動，采用走出去，請進(jìn)來的方法，使我校的教師感悟綜合實踐活動；第二階段為摸索創(chuàng)新階段根據(jù)前階段的模仿感悟，結(jié)合我校的特點(diǎn)提出切合我校的綜合實踐活動課題并予以實施；第三階段為總結(jié)模式，根據(jù)操作的結(jié)果確定符合我校特點(diǎn)的綜合實踐活動系列方案。成立領(lǐng)導(dǎo)小組。(二)評價方式：自我評價和他人評價，個別評價與集體評價，形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。③培訓(xùn)的內(nèi)容系統(tǒng)全面，專題設(shè)計合理，有助于骨干教師把握綜合實踐活動課程的理念，同時掌握實踐經(jīng)驗。根據(jù)現(xiàn)階段的實際情況，建立彈性課時制度。班級集體探究需要全班學(xué)生圍繞同一個研究主題,各自搜集資料、開展探究活動。研究過程中，課題組成員要學(xué)會相互合作、相互支持,。在學(xué)生個人完成活動后，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。如通過對自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學(xué)生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學(xué)生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。如果用研究的眼光看待、分析、認(rèn)識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣。在這一過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。不在局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親身參與，主動實踐，在實踐中運(yùn)用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，是綜合實踐活動的最根本特點(diǎn)。充分關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和直接經(jīng)驗，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越，建立一個更接近學(xué)生真實學(xué)習(xí)世界的創(chuàng)新課程領(lǐng)域，是綜合實踐活動確立自身存在合理性的必然選擇。⑤拓寬教師的知識結(jié)構(gòu)。通過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。１、獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經(jīng)驗。它是有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目，豐富的活動內(nèi)容，靈活多變的活動方式，使學(xué)生接觸自然、社會，綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識，開展以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學(xué)科性為主要特征的多種活動。４、發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。⑤逐步掌握基本的生活技能，養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。③促進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)的整體改革。綜合實踐活動必須最大限度地回歸兒童的生活世界。特別是學(xué)生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。在不同學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會由本學(xué)科生成許多具有研究價值的問題，這時，老師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學(xué)生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個老師都要在教學(xué)中培養(yǎng)自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學(xué)科教學(xué)深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。（3）與社會熱點(diǎn)問題相結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)生不再是只會讀書的機(jī)器了，他們關(guān)心國家大事，關(guān)注社會的焦點(diǎn)問題。而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校德育工作要達(dá)到的。小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。在綜合實踐活動的實施過程中，可以多種形式交融使用。小組研究、班級研究或其他各種合作研究形式要強(qiáng)調(diào)集體中每個人的積極參與，要以個人的獨(dú)立思考和認(rèn)真鉆研為基礎(chǔ),避免出現(xiàn)一部分人忙、其他人閑,少數(shù)人做、多數(shù)人看的現(xiàn)象。學(xué)校要制定相應(yīng)的制度，如學(xué)校綜合實踐活動課程實施方案、級段綜合實踐活動課程實施方案、綜合實踐活動課程實施管理制度、教師和學(xué)生的評價制度以及相應(yīng)的管理制度等。（1）