【文章內(nèi)容簡介】 、自主學(xué)習(xí)的能力， 88%的學(xué)生認為此課程使他們學(xué)會了寬容、理解、欣賞別人， 70%的學(xué)生認為此課程使他們變得更堅強、更自信。 69%的學(xué)生認為此課程的開設(shè)促進了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。這些數(shù)字使我們更堅定了深入開展這門課程的信心。 三、問題是前進的 動力 我們在活動中不斷摸索、不斷總結(jié)，覺得綜合實踐活動只有在穩(wěn)定的課時、綜合素質(zhì)高的指導(dǎo)教師、課內(nèi)外有機的結(jié)合、社會優(yōu)勢資源的支持、教研的促進、常態(tài)的培訓(xùn)、案例的推進的保障下才能常態(tài)有效地實施。雖然在實施的過程中我們積累了一些經(jīng)驗，但在案例推廣的過程中存在的問題也漸漸凸現(xiàn)，我們明顯感覺到由于其課程綜合程度高，開放性強，涉及廣泛而又復(fù)雜的課程資源，教師的素質(zhì)與課程要求存在一定的差距，我們將把“營造書香校院，培養(yǎng)一批能與其課程相配的有戰(zhàn)斗力的隊伍”作為學(xué)校的工作重點，把綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施推向深入，使之 不斷地趨于完善。 總結(jié)經(jīng)驗，正視問題，努力促進我旗小學(xué) 綜合實踐活動課程健康、有序?qū)嵤? 全旗小學(xué)綜合實踐活動課程實驗情況階段總結(jié) XXXX 教研室 在旗教育局的大力支持下，教研室組織舉辦了 “ 綜合實踐活動課程實驗階段總結(jié)暨成果展示會 ” 。目前，正值各校復(fù)習(xí)備考的大忙時節(jié)。我們下決心召開此次會議，一個主要原因就是我們感到經(jīng)過一個階段對綜合實踐活動課程的實施，取得了一些可資借 鑒的經(jīng)驗。同時，也不可避免地出現(xiàn)了一些值得重視和進一步研討的問題，今天我想就此機會，對我旗 “ 綜合實踐活動課程 ”的實施做一個簡要回顧，并對下一步工作的開展做一安排和部署，敬請領(lǐng)導(dǎo)同仁們批評指正。 一、我旗小學(xué)綜合實踐活動課程實驗進展情況的簡要回顧 我旗綜合實踐活動課程是同我旗基礎(chǔ)教育課程改革同時起步的。作為一門新的課程，它的開設(shè)與實施也同基礎(chǔ)教育課程改革一樣，經(jīng)歷了一個艱辛的發(fā)展歷程。在主管領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，經(jīng)過廣大教師及基層領(lǐng)導(dǎo)的不懈努力，可以說，綜合實踐活動課程 實施取得了一些成績。下面，我先對此做一簡要 回顧： 2020 年 4 月旗教研室制定并下發(fā)了 “ 巴林左旗綜合實踐活動實施指導(dǎo)意見 ” 。 綜合實踐活動是由國家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的必修課程。國家只下發(fā)《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》，著眼于宏觀指導(dǎo)，地方和學(xué)校要根據(jù)《綱要》所設(shè)定的基本框架規(guī)劃基本內(nèi)容和具體活動方案。為此教研室配合教育局，根據(jù)《課程綱要》的精神，制定并下發(fā)了 “ 巴林左旗綜合實踐活動實施指導(dǎo)意見 ” ，以加強對課程的管理與指導(dǎo)。 “ 實施指導(dǎo)意見 ” 中，明確了綜合實踐活動的指導(dǎo)思想、目標、原則、內(nèi)容、程序以及管理、評價方面的要求。同時指出：我旗自 2020 年春季開始，在課改年級嘗試開展一些小專題的綜合實踐活動，實行彈性課時制，平均每周三課時，其中信息技術(shù)一課，原課程計劃中的班隊會和勞技課占用綜合實踐活動課時。 召開綜合實踐活動課題實驗啟動大會，制定并下發(fā)了 “ 巴林左旗綜合實踐活動實施方案 ” 。 2020 年 11 月，旗教育局召開了 “ 六項重點攻關(guān)課題 ” 啟動大會，制定并下發(fā)了六項重點攻關(guān)課題研究實施方案，其中包括綜合實踐活動實施方案。明確了課題研究的主要內(nèi)容及預(yù)期目標、指導(dǎo)思想以及實施過程、成果的呈現(xiàn)方式，并提出了保證措施。在啟動大會上確立了我旗首批綜合實踐活動課 題實驗試點校。 “ 六項重點課題 ” 啟動大會后，絕大部分學(xué)校召開了綜合實踐活動啟動培訓(xùn)大會。 全旗絕大部分學(xué)校都召開了綜合實踐活動課題實驗啟動培訓(xùn)大會。各個單位形式不一，有的是理論講座，有的是理論講座與課例觀摩相結(jié)合，由于 “ 綜合實踐活動 ” 是一門新課程，教師對相關(guān)的理論知之甚少，所以，采用這樣啟動方式效果較好，便于教師集中掌握理論知識，轉(zhuǎn)變觀念。 組織教師參加旗市級綜合實踐活動課程的基本理論、課例培訓(xùn)和市級課堂教學(xué)基本功競賽。 2020 年開學(xué)初，配合進修校繼續(xù)教育，舉辦了《綜合實踐活動理論與實踐》專題培訓(xùn) ，培訓(xùn)的形式有理論講座、教師座談和效果測試，使參與教師對綜合實踐活動課程有了初步的了解和 認識。 自 2020 年，先后三次組織教師參加市教研中心組織的綜合實踐活動理論及課例培訓(xùn)。 今年年初，市教研中心開展綜合實踐活動教師基本功教學(xué)競賽活動，全市共有 14 名教師參賽，其中有我旗三名選手參加，兩名教師獲得了一等獎，另一名教師獲得了二等獎。 二、 “ 綜合實踐活動 ” 實施以來取得的成績 綜合實踐活動是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性 課程?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出： “ 從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程 ” 。綜合實踐活動課程的設(shè)置是課程改革中的一大亮點，作為一門獨立的課程，它為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間。我旗自 2020 年開始嘗試開設(shè)綜合實踐活動課程，兩年來在茫然中起步，在探索中發(fā)展，取得了一定的成績，涌現(xiàn)出了一批典型學(xué)校和典型教師， 為下一步全面開設(shè)綜合實踐活動課程奠定了堅實的基礎(chǔ)。 （一） “ 綜合實踐活動 ” 課程的實施，引起了教師觀念上的重視和教學(xué)行為上的改變。 綜合實踐活動是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實施 的課程，教師和學(xué)生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實施者，學(xué)生是活動的主體，教師是活動的指導(dǎo)者、組織者、參與者，促進者，教師和學(xué)生一起活動、一起實踐、一起總結(jié)，由過去的絕對權(quán)威變成了現(xiàn)在的民主平等。 “ 綜合實踐活動 ” 課程自身的性質(zhì)和要求，促使教師的教學(xué)行為發(fā)生了明顯的改變，由過去只注重課堂和封閉的校園，開始把學(xué)生引入實踐，引入大自然，引入生機無限的社會和家庭生活。 （二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化。 綜合實踐活動的開發(fā)與實施強調(diào)學(xué)生要樂于探究，勤于動手和勇于實踐，注重學(xué)生在實踐性的活動過程中體驗和感 受，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐 過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)教育等作為重要的教學(xué)活動，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自由選擇課題，自由結(jié)組，自己制定活動計劃，自己確定結(jié)果的呈現(xiàn)方式，參與熱情空前高漲。 （三）學(xué)生的能力得到了發(fā)展和提高。 綜合實踐活動設(shè)立的主旨是改變教與學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，綜合運用所學(xué)知識。通過近兩年來的實踐，實驗班級中，學(xué)生的能力有了明顯的提高。 培養(yǎng)了學(xué)生的交流 與合作的能力。 心理學(xué)表明：人的能力必須通過主體的積極性活動才能得到發(fā)展。人的能力是在人的實際活動中發(fā)展起來的。綜合實踐活動課程把學(xué)生的發(fā)展置于比班級、比學(xué)校生活更為廣闊的社會背景之中，通過活動，學(xué)生的膽子大了，口頭表達能力增強了，社交能力也增強了，在交往過程中遇到問題也能想辦法解決。 現(xiàn)在獨生子女多，他們自我意識強，以自我為中心，不懂得關(guān)心和尊重他人。通過開展綜合實踐活動，學(xué)生懂得關(guān)心他人，合作意識有了明顯的提高，合作能力增強。 比如崔老師在一年級開展的小型綜合實踐活動 “ 關(guān)愛父母，用心開始 ” ，學(xué)生通過調(diào)查 父母的姓名、生日、愛好；觀察、了解父母的勞動場景等活動，體會到了父母的艱辛和對子女的關(guān)愛。 而每一次綜合實踐活動的開展，既有學(xué)生個人的獨立活動，又需要學(xué)生之間的密切合作，比如，自由組成活動小組，統(tǒng)一制定活動計劃，活動實施過程中，也需要組內(nèi)同學(xué)積極配合才能更好地完成計劃，學(xué)生的合作意識加強了，合作能力提高了。 增長了知識，拓寬了視野，獲取新知識的能力增強了，激發(fā)了強烈的學(xué)習(xí)欲望。 實踐是知識取之不盡，用之不竭的源泉，在綜合實踐活動中，學(xué)生學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。如實驗小學(xué) 開展的 “ 留給未來的回憶 ” 這一系列主題活動中，全校三至五年級 1000 多名學(xué)生走出學(xué)校，走進社會，通過調(diào)查了解、搜集資料、實地參觀、聽講座等形式，對遼代歷史有了詳細的了解，獲得了基本的實踐知識與技能，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感和歷史自豪感。 有意識地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 在實踐過程中，學(xué)生會接觸到各種事物、各種問題，遇到各種困難，迫使學(xué)生去思考、去分析、去解決 ，把書本知識與實踐知識相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，分析問題和解決問題的能力有所提高 。 培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理、運用信息的能力。 綜合 實踐活動沒有現(xiàn)成的教材可以利用，學(xué)生確立主題后，要通過參觀、訪問、調(diào)查等多種方式去搜集信息，然后對信息進行綜合分析，得出結(jié)論，通過活動，學(xué)生搜集、處理、運用信息的能力得到了明顯的提高 。 （四）涌現(xiàn)出了一些典型學(xué)校和典型教師 在兩年的實踐過程中，有一些學(xué)校和教師身先士卒，大膽實踐，勇敢地邁出了第一步，并且取得了可喜的成績。 比如 XX 小學(xué)，自 2020 年課改啟動大會之后，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，并組織專題討論，舉行公開課、觀摩課、競賽課等活動，每次活動之前學(xué)校都均做出精心的布置，活動之后認真做好總結(jié)和反思， 35 年級按要求開設(shè)了綜合實踐活動課程， 12年級嘗試開設(shè)小專題活動，已形成常規(guī)，并富有特色。 另外， XX、 XX 等很多單位均召開了綜合實踐活動啟動培訓(xùn)大會，并根據(jù)本校實際開展了一些綜合實踐活動，初見成效。 在教育局的統(tǒng)一要求下，各單位均利用寒暑假期間和五一、十一長假開展了一些富有成效的綜合實踐活動，豐富了學(xué)生的生活，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生親自實踐、大膽探索的能力。 由于綜合實踐活動內(nèi)容寬泛，形式多樣，所以各校只要敢于邁出第一步，充分調(diào)動教師的積極性，再認真研究綜合實踐活動的相關(guān)理論，大膽實踐，就能取得 較好的效果。在這兩年的探索實踐過程中，涌現(xiàn)出了一些典型教師，（舉例略），他們在綜合實踐活動課程實施方面均做出了有益的探索與實踐，體現(xiàn)了新課改理念，致力于教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，有意識地促進學(xué)生良好個性品質(zhì)的形成，特別是由于綜合實踐活動具有開放性、生成性、自主性，為教師和學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，從而使教師從 “ 教死書、死教書 ” 的束縛中解脫出來。 （五）教師的課程意識增強，充分利用課程資源，自主開發(fā)了一些綜合實踐活動的課程內(nèi)容。 由于綜合實踐活動課程國家只編寫《指導(dǎo)綱要》，不編寫教材，教學(xué)內(nèi)容由學(xué)校根據(jù)實際自主 開發(fā)，所以課程開設(shè)之初，教師普遍感覺到為難是的選題難，感覺到無從下手。經(jīng)過兩年多的大膽實踐，教師的課程意識增強了，能有效利用課程資源，自主開發(fā)了一部分課程內(nèi)容：如：紅綠燈的啟示、走進蔬菜王國、我做校園美容師、多彩的課間、 “ 大遼文化知多少 ” 、 “ 關(guān)于酒文化 ” 的調(diào)查、我是小主人、吸煙有害健康、交通安全知多少、生活中處處有規(guī)則、電視與生活（標志與生活）、關(guān)于小食品的調(diào)查、職業(yè)體驗、家鄉(xiāng)環(huán)境小調(diào)查、 “ 每人認養(yǎng)一棵樹、小樹和我共成長 ” 、我愛家鄉(xiāng) 、環(huán)保與我們的生活、走近長征等等。這些課程內(nèi)容涉及的領(lǐng)域廣闊，有家庭的、有 學(xué)校的、有社會的，使學(xué)生能真正走進社區(qū)、關(guān)愛自然、了解自我。 （六）積累了大量的寶貴的過程資料。從各單位的材料來看，積累了大量的學(xué)生原始的調(diào)查記錄，制作的小報，寫的心得體會、日記、作文、相片、過程實錄、案例集等。 （七）綜合實踐活動課程教學(xué)取得了可資借鑒的經(jīng)驗 說實話，綜合實踐活動課程實施之初，作為一名教研員，我感覺也很茫然，不知如何運作，既沒有可供學(xué)習(xí)的資料，又沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)。通過查閱資料、上網(wǎng)等方式學(xué)習(xí)《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》等一些理論書籍，使我從理念上對綜合實踐活動有了更深入的認識，但是真正給我信 心和力量的還是咱們一線的老師，通過聽課、與老師交流，從實踐中提高了認識，經(jīng)過實驗教師的大膽探索，親自實踐，綜合實踐活動課程教學(xué)取得了一些可資借鑒的經(jīng)驗。 課程內(nèi)容的開發(fā) 在與一線教師的交流過程中，老師在開課之初感覺為難的就是課程內(nèi)容的選擇，記得在安排一位老師講課時，她是這樣說的：“ 我為了想出這個課題，吃飯時也想，睡覺時也想，工作之余也想，占用了我大量的時間！ ” 相信不少老師也曾有過類似的經(jīng)歷。經(jīng)過兩年多的探索，使我們感到，綜合實踐活動課程的開發(fā)要依據(jù)以下幾條原則： （ 1）重視了綜合實踐活動課程的三條邏輯線 索 綜合實踐活動的開發(fā)要以學(xué)生實踐經(jīng)驗發(fā)展為核心，圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線索進行。 A 親近與探索自然 自然維度的課程內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況開展的對自然的體驗、欣賞、學(xué)習(xí)、探索與行動等一系列實踐活動，這些活動旨在使小學(xué)生發(fā)展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關(guān)系，養(yǎng)成對自然負責(zé)任的態(tài)度和行為。比如，我們可以根據(jù)實際開展有關(guān)垃圾等環(huán)保方面的主題，也可開展有關(guān)愛護大自然等方面的主題活動。比如 H 老師去年 11 月份曾開展一次題為“ 走進鳥的家 ” 的活動，學(xué)生圍繞 鳥開展了一系列活動，如觀察鳥、搜集鳥的圖片資料、查找與總結(jié)鳥類的特點、生活習(xí)性、本地有哪些鳥、對鳥的態(tài)度等，最后又共同為鳥設(shè)計家，選擇自己喜歡的方法宣傳保護鳥。在這個活動中學(xué)生收獲了知識、發(fā)展了能力，受到了教育。 比如 XX 學(xué)校開展的 “ 每人認養(yǎng)一棵樹，小樹和我共成長 ” 的大型綜合實踐活動，于 5 月份正式啟動，引領(lǐng)學(xué)生走入社區(qū)，搜集有關(guān)植樹、護樹、養(yǎng)樹的有關(guān)知識，學(xué)生選擇自己喜歡的課題參與實踐，打算通過系列活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，有環(huán)保意識，力爭通過一個學(xué)生的行動帶動一個家庭，影響一個社區(qū)。 再如 M 校的《保護環(huán)境， 我們能做什么》、 Y 的《保護水資源》、 Y 的《不能沒有水》、 H 的《地球 可