教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理規(guī)程(編輯修改稿)
2025-05-05 23:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，以利課后鞏固提高；其他學(xué)科主要依靠在課上掌握教學(xué)內(nèi)容?！拔鍑?yán)禁”：一嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生，不能無故剝奪學(xué)生上課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；二嚴(yán)禁在學(xué)生中傳播有害學(xué)生身心健康的信息；三嚴(yán)禁教師在課堂上打接電話；四嚴(yán)禁教師在課堂內(nèi)做與本堂課無關(guān)的事及擅自離開課堂；五嚴(yán)禁放任自流，應(yīng)加強(qiáng)安全教育，防止事故發(fā)生。（三）作業(yè)布置與批改：語、數(shù)、外必須堂堂布置課后作業(yè)；理化生每?jī)晒?jié)課必須布置一次課后作業(yè)，當(dāng)然也可以根據(jù)自己的學(xué)生的實(shí)際每節(jié)課布置補(bǔ)充作業(yè)；政史地每小節(jié)必須有書面作業(yè)。另外每個(gè)學(xué)科的老師都要結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)度安排學(xué)生做好教輔資料上的習(xí)題，教輔資料必須收上來檢查并批閱以便督促學(xué)生做作業(yè)和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。語文、英語學(xué)科按教材要求要重視背誦、默寫等課后練習(xí)，各學(xué)科還可以適當(dāng)布置一些課外非書面作業(yè)（如觀察、調(diào)查、制作、朗讀、閱讀、預(yù)習(xí)等實(shí)踐性活動(dòng)）。作業(yè)布置要精選， 杜絕隨意性作業(yè)，減少重復(fù)機(jī)械和死記硬背的作業(yè)，側(cè)重于布置鍛煉和提高學(xué)生思維能力和綜合能力的作業(yè)，盡量減少學(xué)生無效勞動(dòng)。布置作業(yè)要分層次，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求。學(xué)生作業(yè)要按時(shí)上交，書寫要工整、字跡清楚，格式規(guī)范、錯(cuò)誤作業(yè)要及時(shí)訂正。作業(yè)批改要認(rèn)真、細(xì)致、及時(shí)。語文、數(shù)學(xué)、英語的一般作業(yè)應(yīng)當(dāng)天批改（作文除外），第二天及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。批改作業(yè)的符號(hào)應(yīng)規(guī)范、統(tǒng)一，對(duì)的打“√”、錯(cuò)的打“”、有疑問的打“？”，注上批改日期，批注提倡運(yùn)用激勵(lì)性短語加等級(jí)。要教育學(xué)生保存和整理好各科作業(yè)，以備復(fù)習(xí)時(shí)查閱和學(xué)校檢查。（四）輔導(dǎo)：課外輔導(dǎo)要有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備、有記錄，有針對(duì)性、創(chuàng)造性，注重實(shí)效。輔導(dǎo)老師要根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的具體情況采取多種形式輔導(dǎo)，努力做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。教師進(jìn)班輔導(dǎo)，應(yīng)以釋疑解難，指導(dǎo)自學(xué)為主，區(qū)別于正常的課堂教學(xué)。輔導(dǎo)方法：對(duì)“優(yōu)秀生”要列出名單，鑒于優(yōu)秀生自覺性較強(qiáng)，又有一定的學(xué)習(xí)興趣、能力，要加強(qiáng)培養(yǎng)，指導(dǎo)閱讀一些課外讀物，組織指導(dǎo)一些實(shí)踐活動(dòng)或布置一些難度大的習(xí)題，發(fā)展優(yōu)秀生的特長(zhǎng)。對(duì)學(xué)困生要熱情關(guān)懷，針對(duì)存在的不足及時(shí)補(bǔ)差、補(bǔ)缺。鼓勵(lì)激發(fā)，逐漸消除他們自卑、自棄的心理，提高信心。輔導(dǎo)時(shí)要極具耐心，長(zhǎng)期堅(jiān)持。輔導(dǎo)時(shí)要注意方式方法，既讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要注意學(xué)生智能的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化素質(zhì)教育。輔導(dǎo)老師要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，特別是對(duì)差生和低能學(xué)生的輔導(dǎo)幫助尤為重要，要有耐心、善誘導(dǎo)、多鼓勵(lì)，幫助差生樹立學(xué)習(xí)的自信心，爭(zhēng)取能趕上班級(jí)正常水平，并努力要做好輔導(dǎo)記錄。輔導(dǎo)的常規(guī)：首先輔導(dǎo)好兩頭，即“提優(yōu)補(bǔ)差”。學(xué)生間的差距，是客觀事實(shí)反映的結(jié)果，但輔導(dǎo)不是拉平差距，而是讓“優(yōu)等生”更上一層樓，“后進(jìn)生”有所發(fā)展、提高。從而達(dá)
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