班級管理的藝術與策略(編輯修改稿)
2025-05-04 21:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學生當著全班同學的面抽“犯錯”學生的耳光，給學生臉上刺字等，當然這是極個別現(xiàn)象。但這不僅激化了師生間的矛盾，強化了學生的抵觸情緒，更重要的是侮辱了學生的人格，甚至觸犯了刑律?！皯土P”是一門學問，更是一門藝術。懲罰應是在關愛的前提下對兒童的不良行為進行糾正、矯治的強制措施。這個措施首先必須確實必要，其次要有一個“度”，應該行之有效。在這個強制過程中，“罰”是為了愛，要“讓愛做主”。我們在懲罰學生時更應該“路留一步，味減三分”，給學生留有改正錯誤的余地。（一）懲罰之中講策略 我曾遇到這樣一位學生，剛給他上課時，我在上面講，他在下面畫漫畫，而且是包括我在內(nèi)被丑化的《變形金剛》。我不動聲色，一連觀察了幾日，他也完成了連續(xù)劇。這是“你有千條妙計，我有一定之規(guī)”那種類型的學生。經(jīng)過深思熟慮，我把他請到辦公室，借給他幾本《小學科技》雜志，并特別提示里面的科學漫畫，讓他過幾天還給我。一個星期后，他準時歸還，我故意拋出誘餌——還有幾本想看么？看他上鉤之后，我適時提了一個條件，把那張漫畫完成之后交給我，但是不能把主角丑化。當時，這個學生驚訝又尷尬，面帶羞愧的笑容我至今還是歷歷在目。第二天，拯救地球的《變形金剛》出現(xiàn)在我的辦公桌上。后來，我把他吸收進?？萍寂d趣小組，還參加了區(qū)科幻畫比賽，結(jié)果得了二等獎。 ?。ǘ土P之中講綠色 懲罰的根本宗旨在于“治病救人”，懲罰的出發(fā)點和終結(jié)點都是出于愛，一切都是為了愛護學生——當然不是溺愛，也不是那種殘酷的愛，那種職業(yè)心態(tài)被扭曲下的對學困生的苛責。這里借用環(huán)保中“綠色”這一概念，首先，“罰”要立足于學生身心的健康發(fā)展，罰是為了矯治缺點，而不是為了打擊，甚至是傷害學生的自尊。這是區(qū)分必要的懲罰和“體罰”依據(jù)之一。綠色的懲罰在內(nèi)容上表現(xiàn)為：罰以愛為中心，它不是諷刺、挖苦，讓學生失去前進的動力和勇氣，它猶如春風，催人奮進，它要求以情動人；要讓學生知道老師罰得無奈，老師也正為他著急、不安、難過。罰不僅僅是指出不足，更要給予學生以希望，應該避免說這樣的話：你太讓我失望了，我對你缺少信心……這些話猶如利劍，會刺傷學生的自信心。罰中要多這樣的勉勵和期望：努力一下，有什么困難不能克服？你能改正，老師信任你……至于罰的內(nèi)容與形式，更是多種多樣，不拘一格。在蘇霍姆林斯基成功的懲罰中，有罰學生“畫畫”、“寫作”代替懲罰的，這類意在彰顯學生特長的懲罰，更應該說是一種激勵。我也學著用了一些方法，有學生上課不認真，就讓其為我代收作業(yè)，等到了辦公室后，再跟他談談課堂里的問題，使其意識到自己的不足，同時也要讓他了解老師的良苦用心；有作業(yè)經(jīng)常不完成的，我就讓他自己確定一個時間補上，如果他比較調(diào)皮還想偷工減料，就跟他“討價還價”，直到他心悅誠服地接受為止；有學生經(jīng)常違反一日常規(guī)，造成班級檢查被扣分，就讓他在課前五分鐘為大家獻歌一首，以示歉意。其實，懲罰和激勵也許本是同一回事，只不過這種懲罰，“讓愛做主”，因而更富有人情味，也更易被學生接受。 （三）注意時效性及時的懲罰能使學生的不安、內(nèi)疚等體驗更深，能使他們更清楚地看到錯誤造成的后果。延遲的懲罰處理會因事過境遷而使學生忘記、淡化錯誤行為，懲罰意義也不大。教師對學生的一些錯誤行為不能聽之任之，等到學生的錯誤行為造成危害后，再來“揭傷疤”、“算總帳”，這樣易使學生產(chǎn)生情緒上的反感和對立，不利于學生從思想上認識錯誤和改正錯誤。在實際的教育實踐中，我們忌提“懲罰”，因為它極易被誤導為“體罰”。但是適當?shù)膽土P的確是幫助學生克服和杜絕不良行為的一種有效的教育方法。只是應該講究懲罰的藝術，對學生的懲罰要做到：合法、合情、文明、科學、理性，這樣就既能達到教育的目的，又有利于學生的健康發(fā)展。 六、跟班管理的藝術與策略 使學生的活動在班主任的視野之內(nèi)，保證學生的安全和活動的順利開展；多做學生的朋友，讓學生在老師的呵護下茁壯成長。班規(guī)、安全公約制定再好，由于小學生大多自覺性差，自控力弱，明辨是非、美丑、善惡的能力不強，他們也容易“碰壁”滋生事端，甚至發(fā)生安全事故。作為班主任，對安全工作應做到“常抓不懈，警鐘長鳴”；對學生的“肇事”問題，老師應做到腿勤，跟班管理，以消除個別學生給班級管理帶來的不利因素，保證教學活動的順利進行和活動質(zhì)量的提高。因此，作為小學班主任，應放下老師架子，拉近師生間的情感距離，與學生交朋友，做他們的良師益友。情感交流是聯(lián)系師生的紐帶，也是架起師生友誼的橋梁。學生是社會成員中的一員，他們在日常學習生活中會充滿喜、怒、哀、樂、憂，尤其是低年級學生表現(xiàn)
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