【文章內(nèi)容簡介】 值周班長、值日班長、科代表都有明確的職責(zé)。班里還實行“備品承包責(zé)任制”和“專項任務(wù)承包責(zé)任制”。備品主要是教室設(shè)施和班：級備用品。專項承包主要包括思想、學(xué)習(xí)、紀律、體育等方面。每件備品和每項任務(wù)都承包到具體的人身上。承包人都有明確的責(zé)任。這樣班里的每個人都有自己的責(zé)任，都為自己的班級擔(dān)負著責(zé)任。責(zé)任心激勵著每一個人都積極地干好自己的分內(nèi)之事，使班級管理井然有序。（3）互相監(jiān)督魏老師所說的監(jiān)督是通過對班組成員責(zé)任或義務(wù)的監(jiān)督：來督促班級成員完成好自己的責(zé)任或義務(wù)。在魏書生的教育激勵中，責(zé)任感與監(jiān)督是相對應(yīng)的。許多同學(xué)的責(zé)任其實就是監(jiān)督責(zé)任，即負責(zé)對其他同學(xué)的監(jiān)督。這樣，在魏書生的班級里，每個人都是監(jiān)督者，負有監(jiān)督者的責(zé)任；同時每個人又都是被監(jiān)督者。在別人的監(jiān)督督促下，每個人都必須保質(zhì)保量地完成自己的任務(wù)，堅守自己的職責(zé)。監(jiān)督著每個人戰(zhàn)勝懶惰，遵守規(guī)則，準時按質(zhì)地完成自己的職責(zé)。當然，僅僅依靠書中的理論知識是遠遠不夠的。在以后的工作中應(yīng)該更加民主，更加具有責(zé)任感，才能做好一名人民教師。第四篇：魏書生班級管理藝術(shù)《魏書生班級管理藝術(shù)》讀后感近日，拜讀了魏書生老師撰寫的《魏書生班級管理藝術(shù)》一書，受益匪淺。下面淺談一下自己的讀書感受。一、“以人為本”和“依法治班”的管理思想關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和依“法”管理的方法，是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動的認識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題，極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性。魏書生的做法使我們進一步堅定了以下認識：班級管理的對象是學(xué)生，是有思想、有情感、有意志的、能主動發(fā)展的個體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。班主任雖然是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，但班主任不能只做學(xué)生活動的監(jiān)護人與嚴厲的執(zhí)法者。他首先要做的是了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生。從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方是矛盾的、對立的。然而，另一方面，共同的教育目標（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取切合實際的策略。二、自我管理的思想讓學(xué)生進行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生的班級管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想：注意提高學(xué)生對管理活動的認識。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！” “那我就請副班主任來管嘛！” 學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是教師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。他大大強化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系。同時，由于學(xué)生有為自己的目標負責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。（4）善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。三、系統(tǒng)管理的思想魏書生十分善于從哲學(xué)的角度來思考教育問題。他認為，管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程。因此，他花費了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。以下筆者就他的班級管理工作中幾個比較重要的子系統(tǒng)略作分析：管理目標系統(tǒng)：魏書生的管理目標系統(tǒng)反映在他們制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、有衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個方面。多樣的管理目標可以防止管理背離全面育人的軌道，促進了學(xué)生在德、智、體、美各方面得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。管理組織系統(tǒng)：魏書生當然直接參與班級管理活動，但縱觀他的班級管理，主體永遠是學(xué)生。他設(shè)立了值周班長、值日班長，這些同學(xué)與常務(wù)班長、團支書、班委會成員一起，各有不同的職責(zé)，共同負責(zé)班級各種事務(wù)的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務(wù)，魏書生還發(fā)動每一個學(xué)生進行承包，這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。管理過程系統(tǒng)：管理實效來自管理過程。為強化管理過程，魏書生帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個系統(tǒng)：一是計劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監(jiān)測體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對執(zhí)行過程進行信息反饋，以便調(diào)整上述三個系統(tǒng)。通過加強對管理過程三個基本環(huán)節(jié)的管理，從時間上、制度上對每項活動的開展作了安排，它保證了班級的一切活動都能按時高質(zhì)量地完成。魏書生班級管理的四大機制一、競賽機制競賽機制是魏書生班級管